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1、古詩二首 說教材： 　　《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過前幾課的學(xué)習(xí)對春天已經(jīng)有了較豐富的體驗，應(yīng)通過這首古詩讓學(xué)生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內(nèi)容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教學(xué)中要調(diào)動一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。 　　本課的目標(biāo)設(shè)為： 　　(1)正確認(rèn)讀“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。 　　(2)圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思。 　　(3)正確、

2、流利的朗讀古詩，背誦古詩。 　　三個目標(biāo)是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提出的。 　　三項目標(biāo)中，我把正確認(rèn)讀7個生字作為學(xué)習(xí)重點，因為一年級的教學(xué)重點始終是識字、寫字。難點為圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩，這是由于一年級的學(xué)生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。 　　說學(xué)情： 　　一年級的學(xué)生好動，許多行為習(xí)慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開學(xué)時。但是他們活潑好動天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班學(xué)生不善于舉手發(fā)言，一小部分學(xué)生會也不舉手。 　　說目標(biāo)： 　　一、

3、知識與技能目標(biāo) 　　認(rèn)識7個生字，會寫“忙”字。正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。 　　二、過程與方法目標(biāo) 　　圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思。通過反復(fù)誦讀古詩，感悟詩中的意境，感受春天的美好。 　　三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 　　在朗讀中感受春天的美好和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天和熱愛大自然的情感。? 　　說教法和學(xué)法： 　　一、說教法 　　1.創(chuàng)設(shè)情境 　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，通過圖畫再現(xiàn)，語言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實的生活情境等教學(xué)

4、策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　2.朗讀體驗法 　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會讀書。通過反復(fù)品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。 　　以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中。 　　二、說學(xué)法 　　這節(jié)課主要采用學(xué)生以畫助記、合作交流、朗讀體驗的學(xué)習(xí)方法。 　　說教學(xué)過程： 　　教學(xué)過程我主要通過以下六個方面來說明 　　一、激情引入 　　首先采用提問式，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢?誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)?老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看?播放

5、課件感知春天，直接導(dǎo)入課題《村居》，隨機認(rèn)識“村、居”這兩個字。 　　【設(shè)計意圖】用一兩句話說說發(fā)現(xiàn)的春天，無形中訓(xùn)練了一年級學(xué)生的口頭作文。通過動情的語言，一幅色彩明麗的春天圖片，學(xué)生于自然之中進(jìn)入情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由此開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 　　二、在讀通讀順中學(xué)習(xí)字詞 　　首先老師范讀課文，讓學(xué)生注意每個字的音，為下面學(xué)生自由讀古詩做了鋪墊，同桌互相認(rèn)讀生字、朗讀古詩。其次是指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出本節(jié)課要求認(rèn)識的字詞，認(rèn)讀生字利用各種方法，在學(xué)習(xí)字詞的時候，巧妙的理解詞語的意思，最后引出詩句，進(jìn)行朗讀。這樣由字到詞到句就簡單多了。 　　【教學(xué)意圖：通過對生字的認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形、借

6、助圖片等方式了解意思，不但為感知詩意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩語言的簡練?！? 　　三、在入情入境中誦讀 　　首先想象著春天美麗的景色進(jìn)行朗讀，其次劃分節(jié)奏指導(dǎo)朗讀，在讀通順、讀出節(jié)奏感之后再進(jìn)行聯(lián)系生活，指導(dǎo)有感情朗讀。最后就是引導(dǎo)背誦。 　　【教學(xué)意圖：此環(huán)節(jié)通過朗讀，逐步使學(xué)生體會七言詩二、二、三的停頓，同時體會古詩誦讀時聲斷氣不斷的感覺，從而做到在讀正確的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上再讀出自己的體驗、感情，達(dá)到熟讀成誦的目的?！? 　　四、在拓展延伸中積累語言 　　把你搜集到描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。 　　然后進(jìn)行小結(jié)，《村居》這首詩，描繪了一幅美麗的春景圖，還有

7、很多 詩人曾經(jīng)贊美過美麗的春姑娘呢! 請同學(xué)們課后繼續(xù)搜集有關(guān)春天的古詩。 　　【教學(xué)意圖：此環(huán)節(jié)通過積累朗讀，使學(xué)生在拓展延伸中學(xué)會積累?！? 　　五、指導(dǎo)書寫 　　本節(jié)課要求會寫的生字只有一個“忙”字。先讀拼音，數(shù)數(shù)有幾畫，觀察關(guān)鍵筆畫的占格位置，指導(dǎo)豎心旁的寫法，師范寫，學(xué)生練寫，教師個別指導(dǎo)，擴詞，課堂展評。 　　六、當(dāng)堂檢測 　　出示生字進(jìn)行認(rèn)讀。 　　說反思： 　　在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)安安排學(xué)生對生字進(jìn)行圈畫，在這節(jié)課來看，學(xué)生圈畫的效果不是很好，預(yù)習(xí)沒有到位。預(yù)想的是對課堂上生字的認(rèn)讀打下了基礎(chǔ)，實際效果不是很好，以后還有強化預(yù)習(xí)。 　　在朗讀古詩時，拂堤楊柳中拂堤字音

8、學(xué)生讀錯的比較多，這時候我只是領(lǐng)讀了幾遍，而沒有單獨拿出來再強調(diào)一遍。在單獨出示詩句的時候，還是不能脫離拼音。 　　在習(xí)慣養(yǎng)成方面，還需要不斷強化，在課堂上學(xué)生的坐姿、舉手、回答問題等課堂表現(xiàn)前半節(jié)課表現(xiàn)較好，而寫字的正確姿勢需要進(jìn)一步加強訓(xùn)練。習(xí)慣養(yǎng)成不能單單看這一節(jié)課的表現(xiàn)，還要經(jīng)過長時間的強化訓(xùn)練。另外需要加以關(guān)注個別學(xué)生在課堂上走神的現(xiàn)象。 春曉 《春曉》這首古詩是一年級下冊《古詩二首》中的第二首。這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，蕩漾著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀

9、之情。 　　根據(jù)低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，以詞句為重點，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點。 〖教學(xué)目標(biāo)〗 　?。?、學(xué)會本課生字新詞。 　?。?、圖文結(jié)合，理解詩意。 　?。?、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 　?。?、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 〖教學(xué)重點〗識字、寫字和指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。 〖教學(xué)難點〗理解詩句的意思。 【說教法】 　　低年級學(xué)生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分神走散。為此，我在教學(xué)中充分利用課圖結(jié)合詩文，直觀、引導(dǎo)、善誘、創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的活躍氣氛。激勵、尊重、贊

10、賞學(xué)生主體的細(xì)微亮點，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動。 【說學(xué)法】充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，主動識字。聽、想、讀、說、合作交流等學(xué)法學(xué)習(xí)本課。 【說教學(xué)過程】 　　根據(jù)古詩的教學(xué)特點，我設(shè)想的教學(xué)過程如下： 　　解詩題，提學(xué)法→初讀詩句，學(xué)習(xí)新字詞→指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會詩意→熟讀成誦，體悟意境→指導(dǎo)寫字。 　　下面我就五個環(huán)節(jié)作個解說。 一、解詩題，提學(xué)法 　　解題前，我首先全班背誦古詩《春雨》，同時讓學(xué)生用自己的話說說《春雨》的意思。這樣一來，喚起學(xué)生記憶中的畫面回放，達(dá)到知識遷移的目的。至此《春曉》解題的重點就放在指導(dǎo)學(xué)生理解“曉”字上?！皶浴笔巧?，主要指導(dǎo)學(xué)生用部首查

11、字法，懂意思?！皶浴奔刺靹傄恋臅r候。必須讓學(xué)生理解它的含義為后面的學(xué)習(xí)展開鋪墊。其二，是提示古詩的特點和學(xué)習(xí)古詩的方法，古詩整齊押韻，便于吟唱，會省略詞語，有時還會顛倒次序，使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學(xué)習(xí)古詩作好準(zhǔn)備。 二、初讀詩句，學(xué)習(xí)字詞 　　接下來是老師范讀、領(lǐng)讀。學(xué)生借助拼音自讀。老師巡視，幫助學(xué)生認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音，理解字義。如“眠”是生字，指導(dǎo)學(xué)生自主查字典是前鼻音?！懊摺笔撬X?！按好摺保ù禾斓搅?，貪睡）“覺”是多音字，不覺（jué），睡覺（jiào），不覺（不知不覺），隨后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順詩句，讀通全詩。 三、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會詩意 　　在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓

12、住重點字句，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗，逐句誦讀，領(lǐng)會詩意，再聯(lián)想全詩大意。 　　第一行詩“春眠／不覺曉”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，慢慢品味。抓住“春眠”，“不覺”讓學(xué)生想想，說說詩的意思。 　　第二行詩句“處處／聞啼鳥”估計學(xué)生理解“聞啼鳥”有困難。自己解釋“聞啼鳥”實際就是“聞鳥啼”，聽到鳥兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻，把“聞鳥啼”作了調(diào)整變成“聞啼鳥”，古詩有此特點。 　　第三、四行詩句“夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的同時，提示學(xué)生“花落知”，還是“知花落”這是古詩的什么？該怎樣調(diào)整？“知” 還是“不知”讓學(xué)生思考討論，并結(jié)合自己的想象說說詩句的意思。這樣入情入境，有利培養(yǎng)學(xué)生的思維想象和口頭表達(dá)能力。也將極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。隨后各自試說《春曉》，同桌互交流、補充、糾正。領(lǐng)會全篇詩意。四、熟讀成誦，體悟意境 　　在初步理解古詩意思的基礎(chǔ)上，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全詩。師生共讀，學(xué)生自讀，同桌對讀，指名演讀，男女分組比賽評讀。讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩的意境，達(dá)到熟讀成誦，體悟意境。 五、指導(dǎo)寫字 　　本課生字較少，只有“曉”、“眠”和多音字“覺”。我著重指導(dǎo)“曉”字右邊的寫法：第一筆“橫”略斜向右上；第二筆“斜鉤”要有弧度；第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。 【說板書】　　略。