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1、《小溪流的歌》
教學目標:
1、認識本課8個生字,會寫12個生字;掌握多音字“嚇”;理解“牢騷、水閘、積蓄、洶涌、怨恨”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。了解小溪流成長的過程;體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
3、學習小溪流奮斗不息的積極進取精神;產(chǎn)生健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。
教學重點:了解小溪流成長的過程;體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
教學難點:了解小溪流成長的過程;體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
教學課時:3課時。
教學過
2、程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
(教師出示多媒體課件,播放音樂《泉水叮咚響》,讓學生可以跟著歌曲輕唱,或隨著音樂展開想象。)
泉水叮叮咚咚的唱著歌,從山澗歡快地流了出來,匯成了小溪,小溪一路哼哼唱唱,唱著一首永遠也唱不完的歌,不分日夜地向前奔流,山谷里總是不斷回響著他歌唱的回聲。單純的小溪一路會遇到哪些阻礙?他的歸宿又在哪里?今天我們一起來學習嚴文井的童話《小溪流的歌》。
教師板書課題。
二、初讀課文,整體感知。
(一)師:請同學們自由朗讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。
(二)多媒體出示下列詞語,檢查認讀:哼哼唱唱、卵石、蝌蚪、嗓音、拐彎、一截、枯樹樁、牢騷、歇會兒
3、、恐嚇、水閘、吟唱、積蓄、眺望、洪亮、怨恨
(三)開火車朗讀課文。(幫助正音,使學生朗讀達到要求。)
(四)師:速讀課文,用一句話概括課文主要講了一件什么事?(課文講述了小溪流的成長過程)
(五)師:那小溪流是如何長大的?請全班交流。教師伺機出示多媒體課件,展示小溪流成長為大海的過程:小溪——小河——大江——海洋
三、作業(yè):熟讀課文,為精讀課文做準備。
第二課時
一、導入。
師:通過上節(jié)課的學習,我們知道了小溪流唱著歌流進小河,流進大江,一步步成長壯大奔向大海的。
二、深入探究,品析課文。
(一)師:再讀課文,說說在小溪流的成長過程中,哪些地方給你留下的印象最深?結(jié)合有關(guān)詞語
4、句子談談你的感受。
學生用自己喜歡的方式讀課文,勾畫重點詞句,并做好批注。
小組交流。
課堂交流。
預設(shè):
1、學生朗讀“枯樹樁”勸阻小溪流的話。
“發(fā)牢騷”、“歇”、“待”,表現(xiàn)了他們滿足現(xiàn)狀,不思進取的思想。同時,他們還代表了社會生活中衰朽沒落的事物。
“活潑愉快的小溪流”“用清亮的嗓音歌唱”“不想停留”表現(xiàn)小溪流的快活。(多媒體出示小溪流的圖片)小溪流不斷長成了小河(多媒體出示小河的圖片)。
指導感情朗讀。(注意讀出小溪流和枯樹樁的不同語氣語調(diào))。
2、學生朗讀“烏鴉”勸阻小溪流的話。
“懶懶地跟著”、“恐嚇”可以看出,“烏鴉”所代表的是社會中沒有上進心,不思進取的人
5、,他們考慮的只是有沒有“好玩意兒”。(指導用恐嚇的語氣朗讀)
如果小河真的被恐嚇住了,設(shè)想將會出現(xiàn)怎樣的局面?(a像烏鴉一樣懶惰而孤獨,b變成一潭死水,慢慢變臭,或漸漸蒸發(fā)直到消失。)
面對烏鴉的恐嚇,小溪流依舊不知疲倦地奔流,變成了大江。(多媒體出示大江的圖片,感受小溪的不斷成長)。
3、學生朗讀“泥沙”勸阻小溪流的話。
“累”、“喘不過氣”、“憤憤”、“怨恨”、“偷偷地沉下去”說明他代表的是跟時代或潮流前進了一段后,認為“已經(jīng)走得差不多了”,半途停頓下來,甘愿掉隊的人。
引導學生抓住“巨大無比”“洪亮而低沉”、“不費力地掀起”“幫助輪船航行”體會小溪流已經(jīng)很強壯,他要幫人們做更多
6、的事情,并感悟到小溪流勇往直前的精神。
(多媒體出示波濤洶涌的大海圖片)
大江是怎樣的?
沒有忘記自己原來是小溪流,不停地往前流。大江能清醒地認識自己,有著持之以恒的精神。
舉不能持之以恒的例子(穿插在講課中)
美國華盛頓山的一塊巖石上立著一塊標語:那里曾是一個女登山者躺下去的地方,而當時她正在苦苦尋覓的裝有食物和救助用品的庇護所“登山小屋”只距她一百步,如果她再多走一百步,她就能夠活下去。
阿里巴巴總裁馬云說:“今天會很殘酷,明天會更殘酷,后天會很美好,但大部分人會死在明天的晚上?!倍业木W(wǎng)站就是這樣跪著生存了下來。
配樂分角色有感情的朗讀。(音樂:《江河水》)
4、學生朗
7、讀“沉船”勸阻小溪流的話。
“不耐煩”、“休息”說明“沉船”所代表的是社會中那些異常懶惰,甚至懶到連牢騷都懶得發(fā)的人。
大海是小溪的目標,按理說,他已經(jīng)完成了理想,完成了目標,他還是做了些什么?
大海涌起來,向上,向前,向著四面八方,他是要流向哪里?(周邊支流,返回小溪,再次奔向大海。)
大海飛向純潔的藍天,這又是為什么?(變成水珠,降雨,返回小溪,再次奔向大海。)
大海波濤洶涌,為什么還以小溪流同樣的清亮的嗓子回答,時時不忘自己是一條小溪。(表明對自己有一個清醒的認識。)
配樂朗讀,齊讀。(音樂:《海之詩》)
領(lǐng)悟文章主題。
課文以“小溪流的歌”為題,那“小溪流的歌”到底是一
8、首什么樣的歌?
唱的是一首“永遠不休息”的歌,是一首快樂的歌,勇往直前的歌,積極進取的歌,永不懈怠的歌……
第三課時
一、品讀課文,感悟形象。
學生以小組為單位分角色朗讀,自由選擇閱讀內(nèi)容。
指定學生分角色朗讀。
指導學生評價朗讀,提出評改意見。
二、拓展延伸。
師:小溪流熱愛生活,面對誘惑、阻礙、恐嚇,始終向前奔流,奔流著,那么在我們的生活中像小溪流一樣品質(zhì)的人有許多許多。
(一)尋找榜樣:榜樣無處不在,請你尋找一個具有小溪流一樣精神的人物故事。
(例如:嚴文井自己就像一條小溪流一樣永遠走在童話路上。他用柔和的心和詩意的語言寫著童話,影響著一代代的兒童;他又培養(yǎng)了一大批的兒童作家,即使在生病期間也是筆耕不輟。他不停地向前、向前,直到2005年7月20日,在北京協(xié)和醫(yī)院,這支歌卻停頓了,無聲無息地向遠方飄去。)
(二)口語表達:其實,年少的你也是一條快活的小溪,終日唱著清脆的歌,你一定能聽到大海對你的呼喚,那么勇敢地向著你的“大?!北既グ?,在途中,你不可能一帆風順,同樣會遇到阻撓、誘惑、恐嚇,你將怎樣去面對?
三、指導書寫,識記生字。
指導學生可通過形近字比較加強記憶。并要求把字寫正確、美觀。