《2021-2022年五年級語文 《古詩二首》教案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年五年級語文 《古詩二首》教案 北師大版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年五年級語文 《古詩二首》教案 北師大版 教材分析： 　　本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。 教學目的要求： 　　1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。 　　2、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。 　　3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的意象同于不同之處。 　　4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的

2、內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。 教學重難點： 　　古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。 教具準備：錄音機、磁帶、課件 教學時間：2課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、導入新課： 　　　1、同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。 　　　2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首 　　二、講授新課： 　?。ㄒ唬斗勘芎R》 　　　1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫) 　　　2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人

3、的思想感情。 　　　3、大面積指名朗讀，齊讀。 　　　4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。 　?。ǘ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。 　　　1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。 　　　2、學生自己再朗讀課文。 　　　3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。 　?。ㄈ┰僮x一讀書，深入感受 　　 1、小組討論：本詩講了一件什么事？ 　 2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正?！　　　　　　　　　　　　　栽诰€3、評一評哪個小組講得最好。 　?。ㄋ模┙處熤钢攸c詞，學生回答。 　　　1、你理解了哪句詩的意思？ 　　　指名讓學生復述詩的大

4、體意思，教師進行整理。 　　　　　　　　　　　　第二課時 　?。ㄒ唬┙虒W《馬詩》 　　　1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀) 　　　2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。 　　　3、大面積指名朗讀，齊讀。 　　　4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。 　　（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。 　　　1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。 　　　2、學生自己再朗讀課文。 　　　3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。 　?。ㄈ┰僮x一讀書，深入感受 　　　1、小組討論：本詩講了一件什么事？ 　　　2、小組匯報，其他同學進行補

5、充，糾正。 　　　3、評一評哪個小組講得最好。 　?。ㄋ模┙處熤钢攸c詞，學生回答。 　　　1、小組中理解詩句的含義。 　　　2、指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的意思？學生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。 　　（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同? 　　　　　學生根據(jù)詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。 　　四、板書設計： 　　　　　古詩二首 　　　　　　　　　　房兵曹胡馬　　　馬詩 　　　　　　　　　　唐朝　杜甫　　唐朝　李賀 課后反思： 學生學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法

6、。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導。由于預習充分課上學生可以完成背誦。 《房兵曹胡馬》和《馬詩》從不同側(cè)面入筆，反映了兩位詩人的不同心境。通過兩首詩歌的對比，學生能更好的理解每首詩蘊含的意思以及明白了作者所表達的思想感情，體會到“我手寫我心”的寫作目的。本節(jié)課在指導學生自學古詩和拓展學習方面進行了較好的嘗試。 尊重學生利用多種方法學習，情感的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成。注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。學生能夠閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。 附送： 2021

7、-2022年五年級語文 《古詩詞三首》教案 人教新課標版 教學目標 1、誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。 2、體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。 3、認識本課5個生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。 教學過程 第一課時 一、回顧激趣 我們曾經(jīng)學過不少關于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。 二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面 1、今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。 2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？ 三、精讀詩文，走近畫卷 1、

8、你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。 2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。 3、老師參與學生的研究。 四、品讀詩文，走進畫卷 1、學習第一首詩。 （1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？朗讀。 釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。 （2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁?？說說感受和意思，然后朗讀。 釋義：牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月

9、。 可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。 （3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個“弄”，一個“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦） （4）、再說說詩中描繪的畫面。 把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。 2、 學習第二首詩。 （1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！闭f說詩意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。 （2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？ （釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出

10、心裁，用傘試風。） “張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。 （3）朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。 五、再讀詩文，感受意境 1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？ 2、背誦古詩。 六、拓展延伸，想象畫卷 1、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。 2、默寫《牧童》。 第二課時 教學過程 一、揭題，初知“美” 1、今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。 2、釋題： （1）介紹作者辛棄疾。 （2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。 （3）村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑?？（居?。?

11、“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村） 二、初讀，走近“美” 1、 聽朗讀錄音，看圖畫。 2、請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。 3、讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。 4、學生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。 5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？ 請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。 三、品讀，感受“美” 1、通過剛才的學習，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

12、 （1）“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學生朗讀。 （2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”（學生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。） 僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？ （3）一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。 （4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

13、 （5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？ （6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。 2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。 3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活） 四、再讀全詞，回味“美” 1、想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。） 2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。） 3、那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。 4、配樂朗讀或背誦。 四、課外拓展，延伸“美” 1、背誦這首詞。 2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。