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1、烏鴉喝水 24、烏鴉喝水 教學目標： 1、認識“瓶，鴉”等3個字。會寫“渴，看”等8個字。 2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。 3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。 教學重點：認字，正確，流利地朗讀課文。背誦課文。 教學難點：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。 課前準備：投影片，瓶子，小石子 教法設計：利用情境教學法，讓學生多讀。引導學生讀中感悟。 學法設計：小組合作學習，自主學習 教學時間：兩課時 第一課時 教學目標：自學課文

2、，了解內(nèi)容 教學過程： 一、激趣導入 　　1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經(jīng)給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？ 　?。ㄐ貘f愛媽媽，烏鴉反哺的故事） 　　2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。 　　3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。 　　二、初讀課文，學習生字。 　　1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。 　　2、教師范讀。 　　3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？ 　　4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。 　　5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀

3、順。并自學課文中的生字。 　6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況。 三、匯報自學效果： 1、你學會了哪些字詞？自由匯報。 2、指名朗讀課文。 3、說說課文共幾個自然節(jié)？ 4、讀了課文你明白了什么？ 四、寫字指導。 　　1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。 　　2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？ 　?。ǚā⒄?、許） 　　3、這幾個字的結構有什么相同的地方？ 4、教師范寫。 5、學生自由描紅，教師巡視指導。 　　6、反饋總結。 五、課堂總結： 1、學生互談學習收獲：這節(jié)課你學到了什么？ 2、教師根據(jù)學生課堂表現(xiàn)作總結。 　　六、作業(yè)

4、： 1、找朋友 只、座、朵、片 一（ ）樹葉 一（ ）小鳥 一（ ）荒島 一（ ）鮮花 2、練寫生字詞。 第二課時 教學目標：引導學生理解課文內(nèi)容 教學重點：正確，流利地朗讀課文。背誦課文。 教學難點：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。 教學過程： 一、復習導入： 1、聽寫詞語： 漸漸 終于 辦法 渴了 2、說說課文主要寫了什么內(nèi)容？ 二、引導學生理解課文內(nèi)容： 1、自由朗讀課文。小組交流，說說你讀懂了什么？ 　　2、學生

5、練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。 　　3、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。 　　4、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？ 　?。▽W生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內(nèi)容） 三、實踐活動，引導學生理解內(nèi)容： 　　1、探究活動。 　　分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。 　　2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　體會“漸漸”一詞的含義。指名用“漸漸”一詞說句話。 　　3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。 　　4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？ 5、拓思：如果你遇到類似的情況你會怎么辦？ 　

6、　四、復習生字，指導書寫。 　　1、學習“看、于、辦”三個字的寫法，注意“辦”字的兩個點的書寫。 2、教師范寫。 3、學生自由描紅，教師巡視指導。 五、課堂總結： 1、學生互談學習收獲：這節(jié)課你學會了什么？你明白了什么？ 2、教師根據(jù)學生課堂表現(xiàn)作總結。激勵學困認真學習。 六、作業(yè)： 1、比較組詞： 喝（ ） 渴（ ） 起( ) 超( ) 烏（ ） 鳥（ ） 2、根據(jù)課文內(nèi)容填空： （１）烏鴉口渴了，到處（　　　　　?。吹搅耍ā　　　　　　　。? （２）烏鴉喝到了水，說明它（　　

7、　　　　?。?，學習課文后，我明白了（　　　　　　　　?。?。 ３、課后把這個故事講給別人聽。 板書設計： 　　　　烏鴉口渴 動腦筋 　　　　　想辦法 喝到水 教學反思： 這節(jié)課中，我始終以飽滿的熱情投入到課堂。但，我的學生卻起沒能跟隨著我一起融入到課文中去。雖然課前我做了很多的準備。課后，我在想：是課前我給他們的壓力太大了，還是他們看到那么多的老師害怕了呢？一位聽課老師的話引起了我的思考：除以上兩個客觀原因，更為重要的主觀原因是：在平時的教學中，我對他們包管得比較多，課堂上為了維持教學秩序，順利地完成教學任務，少了給孩子展現(xiàn)自我的機會，從而使一些孩子慢慢地失去了自我表現(xiàn)的欲望，致使課堂不夠活躍。 由此我想到教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺,是學生健康成長的地方。教師只是一個引導者，在適時的時候我們應該放手讓他們表演。