《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 七 生活中的小數(shù) 小數(shù)加減法教案 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 七 生活中的小數(shù) 小數(shù)加減法教案 冀教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、七、生活中的小數(shù) 小數(shù)加減法 　　教學(xué)目標(biāo)： 1、 結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加、減計(jì)算的過(guò)程。 2、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法，知道用豎式計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的道理。 　　3、經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣性。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 　　教學(xué)過(guò)程： 　　教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 　　一、談話引入 　　師：你們自己去買(mǎi)過(guò)東西嗎？ 　　師：有沒(méi)有同時(shí)買(mǎi)過(guò)幾樣?xùn)|西呢?今天，我們就一起到商場(chǎng)走一走？怎么樣？ 　　二、問(wèn)題情境 　?、背鍪厩榫皥D 　　仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 　?、蔡岢鰡?wèn)題。 　　師：根據(jù)圖上給出的信息，

2、誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 　　3．師：下面，咱們先來(lái)解決“一共花了多少錢(qián)？”的問(wèn)題。 　　三、自主探索，解決問(wèn)題 　　⒈學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題。 　　師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。 　?。ㄗ寣W(xué)生用自己的方法進(jìn)行解答。教師巡視為下面的交流做準(zhǔn)備。） 　?、残〗M討論。 　　3．交流算法。 　　學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況。 　　（1）、2元加4元等于6元， 　　4角加5角等于9角， 　　6元加9角等于6元9角。 　?。?）、2.4元=24角 　　4.5元=45角 　　24+45=69(角)=6.9元 　　(3)、用豎式計(jì)算。 　　2.4+ 4.

3、5=6.9 　　豎式計(jì)算,如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),教師應(yīng)參與其中，與同學(xué)們一起交流。 　　3、討論。 　?。?）、五種算法有什么共同點(diǎn)？ 　?。?）、用豎式做小數(shù)加法時(shí)，為什么“小數(shù)點(diǎn)”一定要對(duì)齊？ 　　通過(guò)討論使學(xué)生明確：①這三種方法都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數(shù)相加。②用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，也就是相同單位的數(shù)要對(duì)齊。 　　4、檢驗(yàn)與應(yīng)用。 　　師：孩子們，今天的知識(shí)你們學(xué)會(huì)了嗎？那，我可要考考大家了。 　　問(wèn)題：買(mǎi)雞蛋比買(mǎi)豆腐多花了多少錢(qián)？ 　?。?）．選擇你喜歡的方法，學(xué)生自己列式計(jì)算。 　?。?）．交流算法。 　?。?）．總結(jié)用豎式計(jì)算小數(shù)減

4、法的方法。 　　四、嘗試練習(xí)。 　　第1題：用自己喜歡的方法計(jì)算，交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。 　　第2題：此題有多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選擇信息，列式計(jì)算，說(shuō)出算法。 　　第3題： 　?。?） 出示情境圖，了解圖上的數(shù)學(xué)信息。 　?。?） 每位同學(xué)做一個(gè)就餐計(jì)劃，全班交流。 　　教師要注意關(guān)注學(xué)生食品搭配是否合理。 　　談話入手，從學(xué)生的日常生活入手，拉近了課堂與學(xué)生的距離，趣味性高。學(xué)生非常愉悅、輕松地進(jìn)入課堂。 　　讓學(xué)生觀察情景圖，并說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)和能力。 　　問(wèn)題具有開(kāi)放性

5、，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。 　　一句導(dǎo)語(yǔ)，過(guò)渡到新授課上來(lái)。非常自然，水到渠成。 　　充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 　　先自己思考，再交流，學(xué)生經(jīng)歷了自己解決問(wèn)題的過(guò)程，交流時(shí)可以互相分享。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)，也讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有成就感。 　　一題多解，體現(xiàn)多樣化的解題方法。活躍學(xué)生思維。 　　教師是課堂學(xué)習(xí)中的一員。與學(xué)生一起共同完成教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生的大朋友。 　　先讓學(xué)生自己總結(jié)，有利于提高他們的總結(jié)歸納能力。 　　這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)間的融會(huì)貫通及密切聯(lián)系。是要孩子們明白，這幾種算法雖然不同，但道理卻是

6、相通的。都是相同單位的數(shù)相加，理解了這一點(diǎn)，那么，在做小數(shù)加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的道理也就迎刃而解了。 　　有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)其實(shí)是對(duì)前面學(xué)習(xí)班復(fù)習(xí)、鞏固再拓展。要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 　　注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題以及鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。 　　同時(shí)也要注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣． 　　培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、愛(ài)惜糧食的傳統(tǒng)美德，合理搭配自己的飲食。 　　孩子們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高，這是他們切身體會(huì)的，他們定會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，踴躍發(fā)言。 　　經(jīng)過(guò)兩年多來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生完全能夠說(shuō)出情境圖給出的數(shù)學(xué)信息。 　　孩子們會(huì)提出用“一共花了多少錢(qián)？”和“買(mǎi)雞蛋比買(mǎi)豆腐多花了多少錢(qián)？”兩個(gè)問(wèn)題。