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1、2022年六年級科學下冊 第3單元 11《小瓶子 大學問》教案 翼教版 一、目的要求： 1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。 2、能設計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進方法。 3、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關的問題，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學交流自己的觀點。 4、能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義，舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。 二、教學重點 1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。 2、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關的問題，意識

2、到保護生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學交流自己的觀點。 三、教學難點： 能設計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進方法。 四、教學過程： 1、導入： 談話：平時我們見過許多瓶子，不知有誰利用過發(fā)揮他的長處？ 2、學習新課： ▲交響與和諧——生態(tài)平衡 A、活動目標 1、能設法找到3種以上有關當?shù)?或周圍)生態(tài)系統(tǒng)平衡的資料。 2、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消失后對生態(tài)平衡的影響。 3、能從所搜集到的資料中分析出生態(tài)系統(tǒng)平衡是一個動態(tài)平衡。 4、能與其他同學交流自己

3、的觀點。 j B、活動過程 1、分成三層進行： ⑴、課前查找資料。 ⑵、課上討論、分析資料：認識生態(tài)平衡的動態(tài)平衡。 ⑶、閱讀科學在線，認識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農業(yè)，并以此實例來認識生態(tài)系統(tǒng)中的生產者消費者、分解者。 2、檢查學生查找有關生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實例，也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實例，也可以是生態(tài)農業(yè)做得比較好的案例，如比較典型的“?；~塘”、“蔗基魚塘”。 3、以具體的實例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎上，讓學生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實例。 4、

4、引導學生學會用科學的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學生從小受文學作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動物，認為這種動物“很壞”。在客觀情況下，動物沒有誰好誰壞之分，在生態(tài)系統(tǒng)內它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強食’’是很殘酷的，但它是動物謀求生存的小可避免的方式。 5、小結： ⑴通過閱讀此材料讓學生意識到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破．帶給生態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊．人類能夠做的只能是維護這種平衡，人們看似好意的行為有時反而辦了壞事，違反了自然規(guī)律。 ⑵自然界適者生存的規(guī)律既推動著捕食者(掠取)的發(fā)展，也推動著被捕食者(獵物)的發(fā)展。黑尾鹿與大灰狼的

5、故事正說明了這一點。生態(tài)系統(tǒng)中雖然總是存在著你死我活的爭斗，但也正是這種爭斗促進了生物間的和諧發(fā)展。 ⑶讓學生把課前搜集的一些有關生態(tài)平衡的資料進行交流，在交流了這些資料之后，讓學生討論教材給出的話題。 ⑷通過討論使學生認識到生態(tài)平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個動 態(tài)的平衡，在不同的時期有著不同的平衡。 6、閱讀科學在線、認識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農業(yè)，并以此實例來認識生態(tài)系統(tǒng)中的生產者、消費者、分解者。 只要學生理解了，在生態(tài)系統(tǒng)里誰是生產者、消費者、分解者即可。教學時可以先出示科學在線中的圖例部分，鼓勵學生根據箭頭分析圖片之間的關系，進而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用。 ▲

6、做個生態(tài)瓶 A、活動目標 1、能合理地制定生態(tài)瓶研究方案。 2、能設計合理的記錄表，堅持進行長期觀察記錄，提出自己具體的生態(tài)瓶研究問題。 3、能說明自己設計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型的原理 4、能說出3條以上保護生態(tài)平衡的意義。 5、能發(fā)現(xiàn)自己設計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并提出改進方法。 6、能舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。 B、活動過程 1、此活動以小組為單位，是制定生態(tài)瓶研究方案．把自己的生態(tài)瓶做好，制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步研究的問題，閱讀科學在線的內容，討論人與生物圈的聯(lián)系。 2、指導學生回憶上幾節(jié)課研究過的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的？池塘 的

7、生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的，陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都各是什么樣的？ 3、材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)瓶。教材中生態(tài)瓶制作方法是個范例，模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，學生可以按照它來制作，也可以自已設計其他方案。但無論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng)，都要認真考慮本課結束前提示欄的內容，想一想你打算模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不可少的，怎樣才能保持平衡….然后讓學生以組為單位制作自己組的研究方案，對于可能有困難的學生，可以模仿教材給出的范例來做，研究方案必要的幾項一定要寫清楚．包括試驗目的、材料與工具、方法與步驟等。 4、制定好方案之后，就要按照方案制作生態(tài)瓶，在制作過程中，注意學生保持教室內衛(wèi)生，制作完畢注意洗手．生態(tài)瓶不要被污染。 5、比較交流：自制的生態(tài)瓶還存在哪些問題、怎樣去改進。然后組織學生制作記錄表格。鼓勵學生堅持做好科學觀察記錄。及時發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問題。改進自己的生態(tài)瓶，也可以重新制作一個生態(tài)瓶，比如原來做的是模擬池塘生 態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，感興趣的學生可以再模擬陸地或森林生態(tài)系統(tǒng)做個生態(tài)瓶。 作業(yè)：繼續(xù)完善、改進自己的生態(tài)瓶