《2022年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)效果分析 魯科版（五四制） (I)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)效果分析 魯科版（五四制） (I)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)效果分析 魯科版（五四制） (I) 這節(jié)課是個實驗課，主要是學生通過動手操作實驗，通過觀察實驗結果從而得出結論。 課前通過和學生課下交流尤其是和組長交流，使學生順利的自我操作完成實驗，這樣課上才能分析實驗結果從而得出結論。在學習《植物體的結構層次》時，學生認識了一些植物的種子，而且作為農村的孩子，同學們都見過播種小麥和玉米。學生對于實驗操作沒有很大的障礙，課下完成沒有問題??！ 課堂中從古蓮子的神奇萌發(fā)和古詩開啟被子植物的一生，從而引導學生知道植物的一生中受精卵先形成種子這個重要器官，回顧種子的結構，為種子萌發(fā)儲備知識，實

2、現(xiàn)溫故而知新。 種子萌發(fā)需要什么條件呢？之前學過動植物生存所需的基本條件，種子萌發(fā)必須需要哪些條件呢？引起學生的思索，結合農業(yè)生產(chǎn)上的常識從而作出假設。 同學們都自學了制定計劃的環(huán)節(jié)并根據(jù)自學設計了自己的實驗，結合以下8個問題分享設計經(jīng)驗和想法： （1）選擇什么樣的種子？ （2）使用了哪些材料用具？ （3）每個裝置放幾粒種子？種子相同嗎？能放一粒種子嗎？ （4）如果探究溫度這個條件，如何設計實驗組和對照組？探究水分和空氣呢？(空氣的難度較大，教師要引導學生從自己的缺氧經(jīng)歷思考) （5）每組對照實驗都只有一個條件不同，其他條件都相同嗎？根據(jù)實驗學習課本P24的科學方法，

3、分析實驗組和對照組，從而加深對照實驗的相關知識。 （6）根據(jù)你們探究的問題如何設計的實驗，請學生回顧總結你們的設計方案，然后選代表展示，并分析成功與失敗的原因。根據(jù)討論完善小組的設計方案。 （7）每隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否應當同時觀察？ （8）如何對待全班各組的實驗結果？同學分析自己組的實驗成敗與全班同學分享，努力實現(xiàn)實驗價值，從而得出結論。根據(jù)試驗后的兩個問題分析實驗，從而鞏固實驗效果。結合實驗，提出“光對種子萌發(fā)有什么影響”從而加深對照實驗的的設計和變量設置等理論知識。 通過所學知識分析一下兩個農業(yè)生產(chǎn)的問題：北方地區(qū)早春播種以后，用塑料薄膜覆蓋地面（通常稱為“地膜 覆蓋”），為什么會促進提早出苗？為了保存玉米種子，在采收以后，常將玉米果穗放在干燥通風的地方。這樣做對于保存種子有什么好處?出示實驗題分析存在的對照實驗及變量。使學生能反思并創(chuàng)新自己的實驗。 和全體學生共同總結種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件是適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣，也能到學生分析2號種子都會萌發(fā)嗎？下節(jié)課我們探究種子萌發(fā)的自身條件。 我覺得這節(jié)課能把知識和動手實踐的理論結合起來，使學生具有很大的積極性和興趣，課堂氣氛高漲，學生能更積極投入的學習，從感官到理論全面認識到種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件，達到教師所期望的要求。