《2022年(秋)一年級數(shù)學(xué)上冊 第五單元 海鷗回來了 11-20各數(shù)的認(rèn)識教案2 青島版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)一年級數(shù)學(xué)上冊 第五單元 海鷗回來了 11-20各數(shù)的認(rèn)識教案2 青島版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)一年級數(shù)學(xué)上冊 第五單元 海鷗回來了 11-20各數(shù)的認(rèn)識教案2 青島版 第一課時 海鷗回來了 教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊第76—79頁“海鷗回來了”。 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助學(xué)具操作，認(rèn)識11—20各數(shù)。 2、正確書寫11—20各數(shù)，正確認(rèn)識計數(shù)單位“一”、“十”和數(shù)位“個位”、“十位”。 3、經(jīng)歷動手操作初步認(rèn)識計數(shù)單位和數(shù)位以及11—20各數(shù)的過程，初步體驗(yàn)計數(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，形成初步的抽象概括能力。 4. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，培養(yǎng)環(huán)保意識，提高學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1、小朋友們，為了保護(hù)環(huán)境，青島做出了挽留海鷗

2、的行動，海邊來了很多海鷗，咱們一起去看看吧！（出示情境圖） 2、學(xué)生自由觀察。 3、集體交流，觀察情境圖所獲得的信息。 4、根據(jù)獲得的信息自由提出問題。（如：沙灘上有多少只海鷗？礁石上有多少只海鷗？有多少位小朋友？……） 二、合作探索,建立模型 （一）探索11的組成，認(rèn)識數(shù)位。 1、用喜歡的方法數(shù)一數(shù)。 解決“沙灘上有多少只海鷗？”請學(xué)生用喜歡的方法數(shù)，并介紹自己的方法,可提倡學(xué)生多種數(shù)法，只要數(shù)的正確就可以。 2、用小棒擺一擺，體會計數(shù)單位“一”和“十”。 （1）一根小棒表示一只海鷗，請學(xué)生用小方塊表示沙灘上的海鷗。 （2）出示擺成一堆的11根小棒，引發(fā)學(xué)生思考

3、：怎樣才能一眼看出根小棒的個數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生想到把10個合成一捆。 看著擺的結(jié)果說一說：11里面有幾個十和幾個一？ 3、探索11的組成，學(xué)習(xí)讀、寫11，認(rèn)識數(shù)位“個位”和“十位”。 （1）引導(dǎo)學(xué)生看小棒圖思考：1組方塊表示什么？1個表示什么？ （2）這1組表示1個十，它對著的數(shù)位，我們給它起個名字，叫做“十位”。十位上是幾就表示有幾個十。 這1個表示1個一，它對應(yīng)著的數(shù)位叫做“個位”。個位上是幾就表示有幾個一。 “11”這個數(shù)還可以用計數(shù)器表示。找一找計數(shù)器上的個位和十位。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：從右邊起第一位就是“個位”，第二位是“十位”。 （3）用計數(shù)器表示“11”。 有1個十，就在十

4、位上撥1個珠子，這1個珠子就表示1個十。還有1個一，該怎樣撥珠表示？1個十和1個一合起來就是11。 （4）“11”的寫法。 有1個十，就在十位上寫1，這個1表示1個十。有1個一，個位上寫1，這個1表示1個一。 （5）“11”十位上和個位上都是“1”，這兩個“1”表示的意義相同嗎？ （二）動手操作，探索20的組成。 1、出示問題：礁石上有多少只海鷗？ 2、請學(xué)生試著用小棒擺一擺。學(xué)生獨(dú)立探索，交流想法，互相提出建議。 3、引導(dǎo)學(xué)生明白：兩個十是20。 4、用計數(shù)器表示20。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：個位專門用來表示有幾個一，如果夠了10個，就必須用十位上的一個珠子來表示它。 5、寫出2

5、0。學(xué)生獨(dú)立探索，交流寫法。 （三）總結(jié)方法，自主探索。 1、總結(jié)方法。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)擺小棒——撥計數(shù)器——對準(zhǔn)數(shù)位寫數(shù)的學(xué)習(xí)方法，并用這樣的方法自己解決剩下的問題。 2、自主探索。 學(xué)生根據(jù)總結(jié)的方法，獨(dú)立解決問題。 3、交流學(xué)習(xí)成果。 學(xué)生演示自己擺小棒、撥珠、寫數(shù)的過程，介紹方法，并說出它們的組成。 4、引發(fā)學(xué)生思考：通過剛才的操作和觀察，發(fā)現(xiàn)了什么。 小組討論并交流：原來十幾的數(shù)都是由1個十和幾個一組成的。寫的時候就要在十位上寫1，個位上是幾就寫幾。 三、鞏固應(yīng)用 自主練習(xí)。 第2題，先讓學(xué)生在計數(shù)器上撥一撥，再寫一寫，畫一畫。 第3題：按順序?qū)憯?shù)。 學(xué)生獨(dú)

6、立做，集體訂正。做完后讓學(xué)生練習(xí)各種形式的排序練習(xí)。 第7題：猜數(shù)游戲。 老師先講清游戲規(guī)則：一人出數(shù)（如10），另一學(xué)生也出一個數(shù)并告訴對方：“我的數(shù)比你的數(shù)大的多（或小的多、差不多等范圍），讓對方猜是一個什么數(shù)。 學(xué)生明白規(guī)則后，同桌兩人合作進(jìn)行，反復(fù)練習(xí)。 四、課堂小結(jié) 今天我們通過自己動手操作，學(xué)會了11—20這些數(shù)。 出示課題：海鷗回來了——11—20各數(shù)的認(rèn)識。 海鷗是我們的好朋友，同學(xué)們要保護(hù)海鷗，讓它們永遠(yuǎn)留在我們美麗的海邊，讓我們的生活環(huán)境更美好。 課后反思： 第二課時 喂海鷗 教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊

7、80—84頁，十幾加幾、十幾減幾的口算。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確地口算十幾加幾和十幾減幾，知道加、減法算式各部分的名稱。 2、借助學(xué)具操作，讓學(xué)生口算十幾加幾（不進(jìn)位），十幾減幾（不退位）的加減法。 3、讓學(xué)生獨(dú)立探索算法，通過交流體驗(yàn)算法的多樣化。 教學(xué)過程： 一、出示情景，引入課題。 上節(jié)課我們一起到美麗的海邊去看了看，今天一年級的小朋友在海邊喂海鷗，我們一起去看看吧！看看在哪里能學(xué)到什么新的數(shù)學(xué)知識。 學(xué)生觀察課本情景圖，觀察圖上都有什么？你看到了哪些信息？ 自由交流。 根據(jù)圖中的信息你能提出什么問題？學(xué)生提問題，全班交流。 揭示課題：十幾加幾（不進(jìn)位）、十幾減幾（

8、不退位）的口算。 二、動手操作、探究新知。 1、探索加法算式 用自己喜歡的方法探索“天空中一共有多少只海鷗”。 學(xué)生可能直接從書上的情景圖中數(shù)；可能用一個小棒來代表一只海鷗，擺一擺，然后數(shù)一數(shù)，一共有多少只海鷗；還有的學(xué)生可能用口算，把12分成10和2，先把2與3相加得5，再把5與10相加，合起來得15；還有的可能用2+13這個算式去想，不管哪種方法，教師都應(yīng)給予肯定，并告訴學(xué)生自己喜歡哪一種，就用哪一種。 教師小結(jié)：計算十幾加幾的加法算式時，先用十幾的個位數(shù)與一位數(shù)相加，再把所得結(jié)果與10相加，即為最終結(jié)果。 2、探索減法算式 師：有了解決加法算式的經(jīng)驗(yàn)，相信第二個問題的任務(wù)

9、，你能圓滿完成！現(xiàn)在我們來解決第二個問題“還剩多少桶飲料？” 引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立列出算式,再探索計算的方法，看誰的方法多。 學(xué)生可能出現(xiàn)以下算法： 法1：用數(shù)數(shù)的方法，因?yàn)槭?7-4，所以從17往后倒著數(shù)4個數(shù)，分別是16、15、14、13。因此，17-4=13。 法2：用擺小棒的方法，先擺出17個小方塊，再從里面拿出4個，然后數(shù)一數(shù)剩下的個數(shù)是13個，所以17-4=13。 法3：用口算的方法，先從7里面去掉4，剩下3，3再與10合起來是13。所以17-4=13 …… 教師板書：7-4=3 10+3=13 教師總結(jié)，優(yōu)化算法：平時你在做題時，可以用自己喜歡的方法，一般情況下，我們

10、習(xí)慣先用十幾中個位上的數(shù)減去一位數(shù)，再把所得結(jié)果與10合起來，即為最后結(jié)果。 現(xiàn)在誰能用自己的話說一說十幾加、減幾的口算方法，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的說法后，教師再總結(jié)：十幾加、減幾的口算方法是：先用個位上的數(shù)加、減一位數(shù)，把所得結(jié)果與10合起來，即為最后結(jié)果。 同學(xué)們剛才我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法，其實(shí)在加、減法每個式子里面的每一個數(shù)都有一個名稱，你想知道嗎？ 3、探索加法算式各部分的名稱。 在加法算式12+3=15中，12是什么，3是什么，15又是什么？此時多找兩個同學(xué)說一說，再板書： 12 + 3 = 15 · · · · · · · ·

11、 · 加數(shù) 加數(shù) 和 4、探索減法算式中各部分的名稱。 加法算式中各部分的名稱你已經(jīng)了解的非常清楚了，那么減法算式中的這三個數(shù)分別叫什么？你能給它們分別起個名字嗎？學(xué)生自由解決。 在學(xué)生說完自己的想法，教師說明：減法算式中，減號前邊的數(shù)叫“被減數(shù)”，減號后面的數(shù)叫“減數(shù)”，減得的結(jié)果叫“差”。 根據(jù)剛才老師的表述，你認(rèn)為在17-4=13，被減數(shù)是（ ），減數(shù)是（ ），差是（ ）。 三、拓展延伸，加深認(rèn)識。 現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了十幾加、減幾的口算方法，你認(rèn)為它們之間有沒有聯(lián)系呢？ 學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流、討論，然后匯報。 思考一：12+3=15，15-3=12，所以

12、加法算式中的和可以變?yōu)闇p法算中的被減數(shù)，加法算式中的兩個加數(shù)在變?yōu)闇p法算式時，一個變以減數(shù)，另一個則變?yōu)椴睢? 思考二：17-4=13，因?yàn)?3+4=17，所以減法算式中的被減數(shù)可以變?yōu)榧臃ㄋ闶街械暮?，那么差和減數(shù)，則可以變?yōu)閮蓚€加數(shù)。 思考三：加法和減法可以互相轉(zhuǎn)化。 …… 同學(xué)們真聰明，這么深的奧秘都被你們發(fā)現(xiàn)了，對，加法和減法可以互相轉(zhuǎn)化，它們互為逆運(yùn)算。用式子表示為：被減數(shù)-減數(shù)=差， 差+減數(shù)=被減數(shù) 四、鞏固練習(xí)。 1、自主練習(xí)第1題。 2、自主練習(xí)第5題。 五、課堂小結(jié)： 本節(jié)課你有哪些收獲，說給你的同桌聽一聽，你認(rèn)為自己在哪些方面，還需要改進(jìn)。 課后反思：