《2021-2022年蘇教版科學(xué)三上《它們是什么做的》單元教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年蘇教版科學(xué)三上《它們是什么做的》單元教案（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年蘇教版科學(xué)三上《它們是什么做的》單元教案 《紡織材料》是在研究《紙》這課后來展開學(xué)習(xí)的，同為常見材料的次級研究主題。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要認(rèn)識我們身邊的常見材料——紡織面料，通過觸摸感覺，吹氣、滴水等簡單實驗活動，增加對布料的感性認(rèn)識，再從布料的紋理、厚薄、軟硬等細(xì)微處研究布料的基本性質(zhì)（吸水性、防水性、透氣性、牢固程度），最后利用布料的性質(zhì)加上合理的想象設(shè)計出未來高科技、高性能服飾。另外本節(jié)課以學(xué)生掌握了對紙進(jìn)行對比性研究方法為基礎(chǔ)，注重方法技能的鞏固和提高；將知識的運用引入教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用。 教學(xué)目標(biāo)： 1 、認(rèn)識一些常見的紡織材料，如棉、絲、毛和人造

2、纖維，知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。 2、能夠運用多種感官和適當(dāng)?shù)墓ぞ?，對紡織材料進(jìn)行探究，并對紡織材料進(jìn)行分類。 3、通過學(xué)習(xí)是學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們?yōu)榱藵M足各種需求，可以發(fā)明創(chuàng)造出新材料。 教學(xué)重點：了解一些紡織材料的性質(zhì)差異。 教學(xué)難點：如何正確比較紡織材料的吸水性。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 1、各種紡織材料的樣本、放大鏡、鑷子、火柴等。 2、收集有關(guān)衣料的文字、圖片、標(biāo)識。 教學(xué)過程 ： 一、???????? 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究 1、師：今天來了兩位客人，（出示書中46頁的圖片）你們知道他們是什么時期的人嗎？他們穿的是什么？為什么不穿我們這樣的

3、衣服呀？知道最早做衣服的布是什么樣的嗎？ 2、那我們穿的衣服是什么材料做的？ 學(xué)生說自己的衣料，師重點板書（棉布、毛、絲綢、合成纖維） 師：這些衣料都是紡織而成的，現(xiàn)在的紡織材料種類很多，可以利用他們制造出各式各樣的物品。今天這節(jié)課就來認(rèn)識紡織材料。（板書：紡織材料） 3、提問：你知道紡織材料是怎樣發(fā)展的嗎？ 學(xué)生閱讀課文所介紹的資料，教師進(jìn)行補充介紹。 設(shè)計意圖 ：“了解學(xué)生對衣服材料的已有經(jīng)驗”，激活學(xué)生的記憶儲存，在學(xué)生“已知經(jīng)驗”與“未知知識”之間找到聯(lián)系點。把教師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、???????? 觀察布料，了解來源 。 1、學(xué)生觀察、比較 師

4、：同學(xué)們把自己穿的衣服脫下來，認(rèn)一認(rèn)上面的標(biāo)志，你知道這些衣服是由什么紡織材料織成的嗎？ 學(xué)生分組進(jìn)行，通過紡織材料的標(biāo)志來識別不同的紡織材料。 設(shè)計意圖：小組合作，運用感官進(jìn)行觀察，訓(xùn)練學(xué)生利用資料進(jìn)行判斷辨別的能力，動手歸納整理能力。 2、師：你知道這些紡織品的主要用途嗎？ 學(xué)生匯報。 3、認(rèn)識纖維及纖維的來源 （1）從棉布中抽出這樣一根像絲一樣的物質(zhì)——纖維，那么這些不同的纖維材料又是從哪里來的呢？ （2）小組討論后課件出示。 小結(jié)：像棉花、羊毛、蠶絲這樣的材料，我們都稱它是天然材料，那么棉纖維、毛纖維、絲纖維，我們就稱之為天然纖維，而尼龍是一種合成纖維，從石油中提

5、煉出來的它是一種化學(xué)纖維，生活中稱之為化纖。 因為這些不同的纖維材料才制成了不同的紡織材料，那么關(guān)于紡織材料，你都想做哪些方面深入的研究呢。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生說出紡織品的主要用途，加強了與生活的聯(lián)系，同事對纖維的介紹，補充了學(xué)生的前概念以及已有知識。 三、比較布料，認(rèn)識特點。 1、出示實驗工具，思考利用這些工具可以研究紡織材料的哪些特點？ 2、學(xué)生自由選題，組成小組，快速分工，明確組員職責(zé)。圍繞以下問題討論： （1）你們組對什么布料的什么特點最感興趣？ （2）準(zhǔn)備怎樣做？ （3）研究時可能會遇到哪些問題？怎樣解決？ (4)實驗時具體需要哪些工具？ 3、活動時督促學(xué)生確

6、保第一選題的研究有序全面，有時間再商討其他問題。研究時做好記錄，組內(nèi)一件分歧時可小聲爭論，不一致處做好記號，以備交流時提出。 4、給學(xué)生充足的時間動手做之后，讓學(xué)生整理實驗桌，加強規(guī)范實驗的教育。組織學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，每組推出一位同學(xué)將本組的發(fā)現(xiàn)告訴大家。圍繞以下問題促進(jìn)學(xué)生總結(jié)、反思探究： （1）你在實驗中發(fā)現(xiàn)了哪些與你想象不一樣的現(xiàn)象？ （2）你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么與眾不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ （3）你有什么新的想法？ 5、組織學(xué)生交流匯報。 設(shè)計意圖：通過實驗進(jìn)行探究活動，給學(xué)生自主探究的時空，讓學(xué)生自己選擇問題，設(shè)計試驗，動手操作，得出結(jié)論。注重親歷的過程，體驗探究的樂趣。 四、設(shè)計未

7、來的服飾 1、介紹不同紡織材料的服裝。 2、交流未來服飾。學(xué)生組內(nèi)交流想法。 3、發(fā)揮想象 設(shè)計服裝 設(shè)計意圖：利用豐富多彩的媒體資源，開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生的探究活動在課外得到延伸。 4、金 屬 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版科學(xué)三年級上冊第49~50頁。 教材分析 本課也是本單元的一個次級研究主題，它與前兩課相比，探究目的有所不同。本課引導(dǎo)學(xué)生主要探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征，即研究的是共性，形成的思維是歸納；而前兩課研究的是個性，形成結(jié)論的思維方式是比較。 本課在結(jié)構(gòu)上遵循科學(xué)探究的一般過程，即先認(rèn)識金屬物品的金屬屬類，然后由此提出問題：為什么使用該種金屬的問題，激發(fā)

8、學(xué)生的探究興趣。接著介紹探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗逐一探究金屬的共同性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生歸納出金屬的基本特征，最后，以拓展的方式在補充常見金屬性價比資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識去解決實際問題，增進(jìn)學(xué)生的實際運用知識的水平。 教學(xué)目標(biāo) 1．能夠進(jìn)行探究金屬性質(zhì)的研究。 2．知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點。 3．了解常見金屬的性質(zhì)，知道金屬的性質(zhì)在很大程度上決定了金屬的用途，但同時知道減少塑料污染可以保護(hù)環(huán)境，愿意以實際行動減少白色污染。 教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：探究金屬的共同特征。 教學(xué)難點：探究金屬具有延展性，即能變形。 教學(xué)準(zhǔn)備 師準(zhǔn)備：銅絲、鐵釘、

9、鋁絲、銅勺、鋁勺、木棒、筷子、砂紙、粉筆、燒杯、熱水、電池、小電珠、導(dǎo)線、鐵錘、鐵砧等供分組實驗用。 生準(zhǔn)備：金屬小物品3—5件。 教學(xué)過程 一、認(rèn)識常見的金屬制品，討論人們?yōu)槭裁匆媒饘僦谱魉鼈? 1、談話：今天老師給同學(xué)們帶來了幾樣?xùn)|西，可以給大家介紹一下嗎？是用什么材料制成的？你是根據(jù)什么辨認(rèn)的？ 學(xué)生介紹：飯勺是用鋁做的，鑰匙是用銅做的，釘子是用鐵制的。是根據(jù)顏色辨認(rèn)的。 揭示課題：今天我們一起來研究金屬。 2、談話：在我們的周圍，到處都有金屬制品。人們對金屬的利用已經(jīng)有非常悠久的歷史了。早在6000多年以前，人們就學(xué)會了制造比石器鋒利的銅刀等銅制工具。在我們周圍，

10、還有哪些物品是金屬制成的？ 學(xué)生匯報。 小結(jié)：金屬在人們的生活中應(yīng)用非常廣泛，廚房用具、常用工具、高壓電線、交通工具、金銀首飾等，哪一個方面都少不了金屬。 3、討論：人們?yōu)槭裁匆媒饘僦谱魉鼈儯? 小結(jié)并過渡：金屬到底具有哪些特殊的本領(lǐng)使得它的用途如此廣泛并深受人們的喜愛？下面我們來一起繼續(xù)研究金屬。 設(shè)計意圖：提出問題階段，喚起了學(xué)生的前概念，提出“人們?yōu)槭裁匆媒饘僦谱魉鼈?？”，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。 二、觀察、實驗，研究金屬性質(zhì) 1、認(rèn)識銅、鐵、鋁等金屬具有金屬光澤 師：請同學(xué)們用眼觀察一下這些物體或用砂紙打光它們，觀察到什么？ 師生交流。 師小結(jié)：銅、鐵、鋁等金屬都有

11、光澤，而木棒、筷子等非金屬物品卻沒有光澤。 2、認(rèn)識銅等金屬都容易傳熱 學(xué)生把適量的金屬和非金屬物品放入盛有熱水的的燒杯中，用手拿著另一端，過一分鐘后，你的手有什么感覺？ 師小結(jié)： 金屬物品慢慢變熱，而非金屬物品未變熱。說明金屬都可以傳熱。 3、認(rèn)識銅等金屬都可以導(dǎo)電 把不同物品分別接入簡單電路中，看小電珠是否能發(fā)光。 小結(jié)：鐵釘、鋁勺等接入電路中能使小電珠發(fā)光，而木棒等不能使小電珠發(fā)光，這說明金屬都可以導(dǎo)電。 4、認(rèn)識銅等金屬都有延展性 把不同物品分別放在鐵砧上用鐵錘捶打，看它們各有什么變化。 師小結(jié)：鐵釘?shù)冉饘俣急淮繁饬?，變寬變長了，而木棒、粉筆被捶破了。說明金屬都能被捶

12、扁變長。 5、歸納金屬共性，給出“金屬”概念 （1）、引導(dǎo)學(xué)生分步歸納：銅、鐵、鋁等都有光澤；都可以傳熱；都可以導(dǎo)電；都能被捶扁、捶長。 （2）、引導(dǎo)學(xué)生全面歸納：這些金屬材料都具有金屬光澤，都具有傳熱、導(dǎo)電、延展的性質(zhì)。 （3）、金屬：人們把具有銅、鐵、鋁的共同特點的物體歸為一類，叫做金屬。 設(shè)計意圖：研究金屬的性質(zhì)時，注意了引導(dǎo)學(xué)生對研究活動進(jìn)行設(shè)計，包括對實驗條件的控制，這些都是對比實驗時要思考的問題。先組織學(xué)生進(jìn)行討論，先動腦后動手，知而后行，才是科學(xué)的研究。 三、了解金屬在生活中的應(yīng)用是銅它的性質(zhì)與價格緊密聯(lián)系的 1、 金屬的性質(zhì)可以從很多方面來描述，除了我們剛才探究發(fā)

13、現(xiàn)的光澤、導(dǎo)熱性能、延展性等外，還有其他方面的一些性質(zhì)，比如強度、輕重等。不同金屬各方面的性能是不同的。 2、學(xué)生閱讀書上的表格，學(xué)習(xí)看懂圖示，了解不同金屬的性質(zhì)。 討論：通過閱讀你知道了什么？那種金屬強度最高？哪種金屬最重？哪些金屬延展性比較好？哪些金屬價格昂貴？ 3、討論：根據(jù)上面的資料想一想，制作下面這些物品你會選擇哪種金屬呢？為什么？（鍋、易拉罐、項鏈） 小結(jié)：金屬在生活中的應(yīng)用是同它的性質(zhì)和價格緊密聯(lián)系的。性質(zhì)決定應(yīng)用。合理選擇金屬可以為生活帶來方便，當(dāng)然，如果選擇不正確，則很有可能帶來災(zāi)難。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用知識，啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實際問題。通過讓學(xué)生閱讀表格，說

14、明對金屬性質(zhì)的研究還可以從更多的方面進(jìn)行。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，金屬被廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)，因此，金屬的使用還要考慮價格因素、是否有害等，讓學(xué)生明白，對每一種金屬制品的選材要綜合考慮，以期打到最優(yōu)效果，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際思考。 四、鞏固應(yīng)用，課后延伸 提問：人們在日常生產(chǎn)、生活中哪些地方利用了金屬的哪些性質(zhì)？ 課后請你收集一些你認(rèn)為是金屬的東西，檢驗一下是否具有金屬的性質(zhì)。 附送： 2021-2022年蘇教版科學(xué)三上《家鄉(xiāng)的水資源》教案及課件設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 過程和方法： ●初步了解科學(xué)探究活動的基本步驟，開展好水資源狀況的調(diào)查活動； ●會用圖畫、圖片、圖表、實驗、書

15、面報告等形式，記錄、匯報自己的研究結(jié)果。 科學(xué)知識： ●了解家鄉(xiāng)水資源的現(xiàn)狀及水資源被污染的情況； ●知道水污染的原因以及它對生命的危害。 情感、態(tài)度與價值觀： ●通過親身的經(jīng)歷，對家鄉(xiāng)的水資源產(chǎn)生危機感，今后更加珍惜水資源； ●通過資料、實驗、訪談，感受水污染對生命的危害及自然環(huán)境的破壞和影響； ●通過交流，積極倡議并保護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境，并落實在今后的行動之中。 教學(xué)重點、難點 重點：讓學(xué)生在調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源狀況過程中，樹立保護(hù)水資源的環(huán)保意識，產(chǎn)生爭做環(huán)保小衛(wèi)士的光榮使命感。 難點：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析具體環(huán)境問題的能力，初步具有學(xué)以致用，知行統(tǒng)一的思想行動。

16、 總的設(shè)計思路 為達(dá)到以上目標(biāo)要求，并突破重點、難點，本次活動將作如下三段設(shè)計，以形成一個教學(xué)的整體。 1、活動前：布置學(xué)生通過實地調(diào)查、走訪取證、閱讀環(huán)保部門工作報告等方法，采集家鄉(xiāng)水污染的詳實資料，以提供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中交流與研究，從中培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、活動中：我準(zhǔn)備借助生動詳實的圖文及影像資料，在此基礎(chǔ)上，重點組織學(xué)生通過個人說、小組談、全體議的活動方式，匯報交流收集到的水環(huán)境資料，努力創(chuàng)造開放互動、活潑而不失凝重的課堂氣氛。 3、活動后：引導(dǎo)學(xué)生把治理東平水環(huán)境出的“金點子”落到實處，將探究延續(xù)到課外，體現(xiàn)了科學(xué)課的開放性。 教學(xué)過程： 一、提出問題、制定計劃階

17、段（第一課時） 1、情境導(dǎo)入 播放事先攝好的家鄉(xiāng)水資源的錄像。 講述：觀看后，說說你的感想？ 關(guān)于家鄉(xiāng)的水，你知道哪些？你還想知道什么？ 2、整理問題、篩選取問題 引導(dǎo)學(xué)生把眾多的問題整理、歸類，確定幾個有探究價值的、可以實踐的?？梢詺w納為四個方面：（具體視實際情況確定） （1）我們周圍的水域狀況到底怎樣？ （2）家鄉(xiāng)的水資源有沒有被污染，怎樣被污染的？ （3）污染的水對動、植物以及人類的危害有哪些？ （4）人們對水資源是怎樣保護(hù)的，我們將怎樣做？ 3、根據(jù)確定的問題，結(jié)合自己的興趣、靠在一起的同學(xué)自由組成研究小組，推薦小組長。 4、小組討論制定研究計劃。

18、 研究的問題是： 組長： 組員： 研究的方法是： 研究的步驟和組員的分工： 研究的情況： 研究中可能遇到的困難，將怎樣解決： 5、交流本小組的研究計劃，其他同學(xué)提出意見，修改完善計劃。 二、展開研究階段（1—2周的課余時間） 1、在老師或家長的帶領(lǐng)下考察周圍附近的水域；在小組長的帶領(lǐng)下，訪問專業(yè)人員、家長或老師；小組成員在自己的書柜、圖書室以及上網(wǎng)查找有關(guān)的資料等等。 2、小組進(jìn)行分析、整理有關(guān)資料，選擇有價值的記錄或歸類。 3、組內(nèi)交流研究的結(jié)果，并對確定的研究問題進(jìn)行討論，確定匯報形式、內(nèi)容，教師可事先了解各小

19、組的情況。 三、匯報交流階段（第2課時） 1、同學(xué)們經(jīng)過一段時間對家鄉(xiāng)的水資源的研究，你們已經(jīng)有了不少的收獲，現(xiàn)在請各小組匯報。 2、各小組匯報，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并提出自己的疑問或補充。 3、進(jìn)行評價，小組內(nèi)先評后，再全班評。 4、談?wù)勛约涸谘芯恐幸馔馐斋@和感受？并提出“為家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力量”的倡議。 四、展示材料、加深認(rèn)識 1、邊播放錄像邊解說，同學(xué)們，我們周圍的水資源有的被污染了，根據(jù)錄像及你收集到的資料，說說水域的污染源有哪些？填好表格。 水的污染源 對人類健康的危害 五、暢所欲言、增強意識 小組內(nèi)討論交流，面臨家鄉(xiāng)水資源問題我

20、們該怎么辦？由學(xué)生討論，自由思考；發(fā)言，再總結(jié)，記錄下交流時的“金點子”，并評出環(huán)保小衛(wèi)士。 六、拓展延伸、學(xué)以致用 1、請把課上交流的“金點子”整理好，寄到相關(guān)部門。 2、課下調(diào)查你周圍的水域，找出污染源，想出治理的辦法，寫一篇調(diào)查報告，交給縣環(huán)保局。 板書設(shè)計 家鄉(xiāng)的水資源 原因 危害 保護(hù) 三年級上冊第三單元 3、家鄉(xiāng)的水資源 課件說明 作品特點、作品簡介、安裝使用說明： 1、本課件用flash8軟件制作。 2、本課件包含一個主文件wangzhen.exe、三個flv類型的輔助文件和一個說明文本文檔。

21、 3、本課件自始至終貫穿一首優(yōu)美的音樂，以烘托氣氛，并以屏幕左邊的小標(biāo)題作為音樂開關(guān)按鈕,以屏幕右下方的左右方向按鈕來完成各環(huán)節(jié)的跳轉(zhuǎn)，并以鍵盤上的左右方向鍵來輔助操作，整個畫面簡潔明快，構(gòu)圖合理，易于使用。 4、本課件以形象、生動、活潑的動畫、詳實的語言文字和真實的視頻資料來突出、突破課堂教學(xué)的重點和難點。 5、本課件中某些內(nèi)容不支持中文文件夾，使用時最好把本課件復(fù)制到磁盤根目錄或英文文件夾中。 教材內(nèi)容 第3課講家鄉(xiāng)的水資源，從課題上可知道帶領(lǐng)孩子對家鄉(xiāng)的水資源進(jìn)行研究，我們國家地域遼闊，水資源分布情況也是不相同的，有的地方水資源豐富，有的地方水資源缺乏，

22、這課就研究自己家鄉(xiāng)是缺水地方，還是水多的地方。家鄉(xiāng)水資源污染是什么樣情況，這堂課實際是課外研究課，老師務(wù)必要帶領(lǐng)孩子研究家鄉(xiāng)水情況，甚至可以將家鄉(xiāng)的小河，取點兒水樣，讓孩子們聞一聞，觀察觀察，都可以，能夠了解家鄉(xiāng)的水資源情況，關(guān)心家鄉(xiāng)水資源，有些地方家鄉(xiāng)水資源保護(hù)較好，也可以研究研究，我們家鄉(xiāng)是怎樣保護(hù)水質(zhì)的，有的家鄉(xiāng)污染較重，可以研究污染是從哪兒來的，污染對人類危害，都可以研究。這節(jié)課也可以作為自由研究的課題，像孩子進(jìn)行調(diào)查，查找資料，進(jìn)行訪問，進(jìn)行實地觀察都可以，老師務(wù)必注意安全方面的教育，一是要組織好帶領(lǐng)學(xué)生去研究，讓孩子寫一個簡短的小研究報告，家鄉(xiāng)的水資源實際是什么樣就是什么樣，也就是說書上提供的只是研究的方法，一種途徑，實際情況要根據(jù)家鄉(xiāng)情況定。