《2022秋西師大版語文一上第三單元《r er》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022秋西師大版語文一上第三單元《r er》說課稿（11頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2022秋西師大版語文一上第三單元《r er》說課稿 一、教材分析： 本組教材以學習漢語拼音教學為主。r是本單元教學中的最后一個聲母，ri是整體認讀音節(jié)，er是一個特殊韻母，教學重難點是識記認讀聲母r整體認讀音節(jié)ri和特殊韻母er及r和韻母拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。為了培養(yǎng)學生自主拼讀音節(jié)的能力，可以借助課文插圖的形象性、啟發(fā)性、趣味性的作用，幫助學生發(fā)準聲母、整體認讀音節(jié)、特殊韻母、識記它們的書寫。盡可能的讓學生進行熟練的拼讀訓練，引導他們用學過的拼音學習漢字。 二、說教學目標：學會生母r、整體認讀音節(jié)yi和特殊韻母er. 能讀準拼讀帶有r的音節(jié)。 三、說教學重難點： 識記認讀聲母

2、r整體認讀音節(jié)ri和特殊韻母er。 說教具準備：本節(jié)課我準備了和聲母r、ri、er有關ppt,目的在于激發(fā)學生的學習興趣，更好的為教學服務。 四、說教學過程： 教學過程： 一、復習鞏固，引入新知 1、唱找朋友的歌。讓學生叫出聲母、整體認讀音節(jié)朋友的名字。 2、相機出示拼音卡片讓學生分別讀。 3、過渡;今天老師將要帶大家去認識一些新的朋友。 （設計意圖：用找朋友這首歌復習聲母、整體認讀音節(jié)易于低年級的孩子接受，符合身心發(fā)展的特點。認識新的朋友讓孩子明確學習的目的，激發(fā)孩子學習的積極性。） 二、教學新知 （一）學習r 1.猜謎語：一個大火球，會發(fā)光會發(fā)熱，白天看得見，晚上見不

3、著。(學生答完太陽后，告訴學生太陽還有一個名字叫做日，日的第一聲就是今天我們學習的聲母r。） 2、相機出示r 3、教讀r（強調發(fā)音方法，和前面的聲母的發(fā)音方法相同。） 4、指名讀，小組讀，齊讀。 5、怎樣記住r，讓學生試編順口溜，相機板書：一輪紅日r、r、r。（設計意圖：猜謎語激發(fā)興趣，讓孩子們積極的思考，，激發(fā)孩子的求知欲，編順口溜：培養(yǎng)學生想象能力，增強學生的口頭表達能力。） （二）學習ri 1、今天老師再介紹一位朋友給大家認識，相機出示ri，談話你們看他和哪個字母長得像？ 2、相機用r和ri做比較。（音、形） 3、指名讀ri，齊讀。 4、出示ri的四聲。指名讀，相機獎勵

4、笑臉。 5、齊讀。 （設計意圖：用比較的方法，從音形上區(qū)別ｒ和ｒｉ。加深記憶。） （三）學習er 1、猜謎語：左一片，右一片，從來不見面。（打一身體器官）學生答完后，相機出示耳朵的圖片。 2、教師：耳朵的耳的第一聲就是今天我們要學習的特殊韻母er的讀音，相機出示er。 3、說一說er為什么叫特殊韻母？（er不和聲母相拼，單獨做音節(jié)，所以叫特殊韻母。） 3、強調發(fā)音方法。（舌尖往上卷，向上頂住上顎，發(fā)er的音。） 4、教師教讀，生齊讀。 5、出示er的四聲。指名讀，相機出示小花給予學生鼓勵。 6、學生齊讀四聲。 （設計意圖：猜謎語引入，激發(fā)孩子們想象的思維，從而調動孩子們學

5、習的欲望，對于低年級的孩子來說，興趣是最好的老師。接著，出示圖片，利用直觀性原則，再一次加深字母在孩子們大腦中的印象。） （四）練習：1、拼拼讀讀（拼讀帶r的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。） 2、讀讀連連。 （設計意圖：鞏固兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。放手讓孩子們自己學習拼讀，進一步學習拼讀音節(jié)的方法，養(yǎng)成會獨立學習的好習慣。） 三、指導書寫 四、全課小結：今天我們學習了認識了。哪些朋友呢？學生答，師相機板書r、ri、er。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習兒歌。 （最后小結時，引出主題，起畫龍點睛的作用，升華主題。） 五、板書設計 r

6、 ri er 金盆小學xx年秋季學期第一輪達標課 《r和er》 說 課 稿 教師：羅娟 時間：2014年10月13日 附送： 2022秋西師大版語文一上第八單元《漢字娃娃找朋友》教案 銅梁縣實驗一小：蔣秀麗 【教學目標】 1．鞏固所學的漢

7、字和構字規(guī)律，能在有趣的實踐活動中培養(yǎng)學生主動學習漢字的興趣。能正確表述“漢字娃娃是怎樣交朋友的”。 2．能細心觀察，積極主動地通過多種途徑思考問題，運用知識解決問題。 3．引導學生關注生活，在生活中識字，拓寬學習的渠道，豐富知識來源。 4．通過多種活動形式培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，體驗自主識字的成功以及與人合作的快樂。 【教學重難點】 對本單元所學漢字及其構字規(guī)律的鞏固及靈活運用。 【教學準備】 師：八個小動物頭飾、課件、詞語條、固體膠、裝有不同字的八個盒子、紙板。 生：喜歡的動物頭飾、課前收集的字。 【設計理念】 創(chuàng)造性地使用教材，教學環(huán)節(jié)的設計盡量富有趣味性，充分利用多

8、種活動和教學手段，讓學生充分體驗識字的樂趣，從中獲得自信和成就感。在鞏固和運用識字方法的同時，拓寬識字渠道，將書本上的知識向課外拓展、向生活開放，引導學生關注生活，到生活中去認漢字，和更多的漢字娃娃成為朋友。 【教學過程】 課前談話： 孩子們，今天，我們的教室里來了許多老師，他們都是從其他學校來的大朋友，大家和大朋友們打個招呼吧？——good morning,frends. 一、創(chuàng)設情景，鞏固識字方法 1．孩子們都是熱情的小朋友，老師很高興，獎勵你們一首好聽的歌。生齊唱《找朋友》，做動作。 看來小朋友都找到了好朋友，老師也想和你們成為朋友，愿意嗎？老師比你們大，就稱呼我大朋友吧！來

9、，咱們以朋友的身份打打招呼吧！ 師：小朋友們好！ 生：大朋友好！ 師：結識了老師這個新朋友，可別忘了老朋友。瞧！他來了。 （課件出示“漢字娃娃”字） 師：是誰呀？ 生：漢字娃娃。 師：漢字娃娃想帶大家去找他的朋友，你們愿意和他一起去嗎？那好，出發(fā)！ （貼課題：綜合性學習：漢字娃娃找朋友） 師：齊讀課題。 生：漢字娃娃找朋友。 2．（課件呈現(xiàn)森林圖）來到了哪兒？ 生：森林。（課件出示“森林”二字） 師：你是用什么方法記住漢字娃娃的？（用疊一疊的方法） （師根據學生的回答貼詞語條） 師：你們用自己的智慧得到了漢字娃娃給你們的識字金鑰匙。咱們趕快進入森林吧！ 你看見了

10、什么？ 生：我看見了…… 師：說得真好?。ㄏ鄼C出現(xiàn)房子、小河、大樹、山洞等詞語） 師：你有什么好辦法記住“房”？ 生：我用加一加/合一合的辦法……（師根據學生的回答貼詞語條） 生：（1、戶加方組成半包圍結構的字房房房）或（戶和方合在一起組成“房”） 師：1、對呀，戶和方都是獨體字，它們合在一起就成了合體字，獨體字可真有本事，咱們一起用兒歌表揚表揚它吧！（生邊拍手邊說）獨體字，有本事，合在一起成新字。 2、看來獨體字還能和偏旁部首組合成字呢！ 3、一個字可以有這么多變法，漢字真是太奇妙啦！ 師：孩子們動動腦筋，除了這些方法，我們還學了哪些識字方法？ 生：加一加，減一減（師張貼

11、鑰匙形狀的詞語條，如果說到了其他的識字方法則打上省略號） 生：齊讀識字方法。 師：真棒！我們繼續(xù)幫助漢字娃娃找更多的朋友，好嗎？ 二、游戲激趣，運用識字方法 1．森林里又來了一群可愛的小動物，瞧！ 生：認動物的名字。（小白兔、小牛、山羊、大公雞、小鴨子、小鳥、大馬） 課件點擊名字則出現(xiàn)相應的小動物。（給孩子以成就感） 師：這些小動物也想和你們成為朋友，看，他們到我們課堂上來了，還帶來了漢字呢！ 讀一讀吧！ 生：齊讀頭飾上的漢字。 師隨機評價，走到學生中間給部分學生戴上頭飾。 2．這些小動物帶來的獨體字可以合在一起成為朋友，組成新字。我們來幫他們找找朋友，音樂響就開始，音樂

12、一停，就看哪些漢字找到了新朋友。 師：小裁判們，用你們的歌聲為他們加油。準備好了嗎？ 生：齊唱。（八個孩子伴隨《找朋友》的音樂開始游戲） 師：時間到，一起來看看他們找到好朋友了沒有？（指一組）什么字？ 生：我是又，我是鳥，我們組成雞 大家叫三遍新字：雞雞雞 （依次呈現(xiàn)后面三個字，秋 和 明 ） 師：請你們說一說，你們是怎樣找到朋友的。（師演示拼字方法：固定一個字，分別和另外幾個字相拼，拼成新字就手拉手，拼不成的就擺擺手。試完過后就放到一邊，請另一字分別與其他字相拼，直到拼完。） 師：可是，田沒有找到朋友，怎么辦？你為自己找一個字當朋友吧。 生：找“力”字 師（帶上頭飾）：你

13、看，我們成了好朋友。 師：孩子們，孩子娃娃都能找到朋友，我相信，只要你有一顆熱情的心，主動去尋找，一定會找到你的好朋友的！大家愿意試一試嗎？ 3．你們想做這個游戲嗎？那拿出頭飾戴上吧！戴得快而且馬上坐好的小朋友最漂亮！ 生：拿出事先準備好的頭飾戴上。 師：我們也伴隨音樂給漢字娃娃找朋友，幾個小組比比哪個小組的朋友找得又快又對，注意了，只在自己的小組內找。 生：分小組找朋友。（播放音樂《找朋友》） 師：好，時間到！現(xiàn)在我是漢字娃娃的特派員，我要來采訪了。 請問，你們是怎么組合的？ 生：*和*合在一起變成左右/上下/半包圍/全包圍結構的字***。（課件上出示該字） 師：（根據回答

14、及時進行識字方法的點評）是這個字嗎，好，和他們一樣揮揮你們的小手。 師：（依次點擊出現(xiàn)可以組合出的八個字）現(xiàn)在火眼金睛看好了，出現(xiàn)的這個字是你找到的朋友嗎？反應快，回答準確的那對好朋友可以為自己的小組贏得金鑰匙。Ready?組成***字的請舉手！ 請問你們是怎么成為朋友的？ 四組生齊答：***和***。 師：你們一起幫助漢字娃娃找到了這么多的朋友，再一起讀讀吧。（請小老師帶詞語教讀） 真棒！大朋友建議你們把掌聲送給自己吧！ 三、擺字激趣，從做中學 1．師：看剛剛孩子們做游戲那么認真，那么聰明，漢字娃娃要獎勵你們禮物啦！瞧！ （出示用布遮好的八個招牌和八個小盒子）想不想知道這是什

15、么？ 師：（將遮蓋的東西取開）瞧！ 生：盒子。 師：盒子里會是什么呢？（分發(fā)盒子） 趕快打開盒子看看是什么？ 哦，原來是好多的漢字寶寶呀！漢字娃娃要請我們動手擺一擺。 2（展示平臺上操作）可得豎起耳朵仔細聽啦，先把盒子里面的漢字寶寶放到桌子上，然后拼出新的漢字，拼好了就趕緊把它貼在咱們的卡紙上。注意：有可能一個字可以與很多個字組合，可是只能用一次，你們商量怎樣用可以貼出最多的字。大家在貼的時候，一定要把垃圾放進盒子里。咱們比比哪組在規(guī)定的時間內動作最快，找的字最多，最準，音樂一停，就趕快坐好，開始！ 生：六人小組拼字。（師播放音樂） 3師：時間到啦，哪組最先坐好我們請他們最先上

16、來展示。 好的，你們來，派個小代表吧！ 請一生上來介紹，組詞教讀，全班跟讀。 4你們的盒子里還有哪些字沒有找到朋友，請你為他找一個朋友，寫在白紙上。 5（師最后將八個牌子都張貼在黑板上，組合成一本書的形狀） 師：瞧！你們拼出什么了？這本書是用孩子們的智慧拼出來的，書是我們最好的無聲的老師。只有和書成為好朋友，我們才能和越來越多的漢字娃娃成為朋友。 四、生活中識字，拓展延伸 1．咱們的這本書里面還藏著小秘密呢，仔細觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有個“園”字。（出示“園”字） 師：真聰明，想一想，除了在書上，你有沒有在生活中的什么地方見過它？ （課件呈現(xiàn)銅梁實驗幼兒園）認識嗎？

17、 看見自己以前的幼兒園，真親熱，那就再親熱地讀一讀吧！ 原來漢字娃娃在咱們讀幼兒園的時候就一直在我們身邊，時時陪伴著我們呢！ 看來漢字娃娃就藏在生活中，我們在生活中隨時隨地都可以和漢字娃娃交朋友。 師：老師有一個建議，每個小朋友都是銅梁的小主人，咱們今天就帶漢字娃娃和后面的客人去咱們的街上走走看看，你們都來當當小導游，好嗎？（播放街景，邊看邊讓學生認招牌上的字） 師：這個招牌里邊你感興趣的是哪個字呀？（羊）為什么呢？ 是啊，我們的很多漢字都是從東西的形狀演變過來的，非常形象，這也是咱們中國的漢字所獨有的魅力。 師：看來認招牌、校牌可是我們認識漢字的好辦法呢！（張貼“認招牌、校牌”

18、） 2．小朋友在平時生活中仔細觀察，也學了一些字。拿出你收集的最喜歡的字，和小組內的好朋友交流一下吧！說說你是在哪兒認識它的，又是怎么記住它的。 生：同桌互相討論，展示自己收集的字。 師：誰來說說？（抽生上臺）你是怎么認識的？ （根據學生的回答提煉張貼識字方法：看電視、網絡、讀報紙雜志、食品包裝袋、查字典、同學的名字、廣告牌、單位的牌子、學校里的橫幅、宣傳標語等） 你知道生活中還可以從哪兒識字？ 師：看來在我們的生活中，識字的渠道，可以識字的地方真是太多太多了。（板書省略號） 師：只要運用我們的識字金鑰匙，關注生活，就一定能幫助漢字娃娃找到更多的朋友。老師期待每一個孩子都能成為識字大王！