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1、2021-2022年四年級語文上冊 五彩池教案 人教版 教學目標： 1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。 2.學會本課的生字新詞。 3.有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。 教學重、難點：（目標1、3） 教學課時：（3課時） 教學過程： 第一課時 一、啟發(fā)談話，導入新課。 師： 1.同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點） 2.見過五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。 3.導入新課，出示課題。 二、初讀課文，理解大意。 1.讀課文，標出每個自然段。 2.默讀課文，找出介紹五彩池的部

2、分。 3.再讀課文，討論課文的段落層次。 三、自學生字新詞： 1.讀準字音： 藏、折（多音字） 折、丈、矗（翹舌音） 筍（平舌音） 2.認清字形： 藏、碟、鐮、矗、耀、駕 3.討論如何記好生字、詞。 4.同學互相檢查自學效果。 四、鞏固練習： 1.抽讀生字、詞，口頭組詞。 2.朗讀課文，說說課文內容。 五、布置作業(yè)： 1.抄寫生字、詞。 2.熟讀課文，理解內容。 第二課時 一、復習導入： 1.分段朗讀課文。 2.聽寫詞語。 二、學習課文第一部分。 1.指名朗讀課文。 2.思考討論： 1）這段話講什么意思？ 2）文章開頭講了一個什么故事？ 3）

3、作者沒想到的是什么？ 4）“沒想到”和“真的”指的是什么？ 5）理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。 3.全班朗讀課文。 三、學習課文第二部分。 1.齊讀課文。 2.思考討論： 1）這一部分講的是什么？ 2）第二自然段介紹了五彩池的什么？（數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀） 3）“晴朗”指的是什么？ 4）在晴朗的日子里五彩池是什么樣的？ 5）理解比喻句：無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。 6）更讓作者感到驚奇的是什么？ 7）五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢？ 3.鞏固練習： 1）分段朗讀課文。 2）說說五彩池的數(shù)量、顏

4、色、大小、形狀。 3）說說五彩池的神氣表現(xiàn)在哪兒？ 四、課堂小結： 1.分段朗讀課文。 2.說說五彩池給你的印象。 五、布置作業(yè)： 1.熟讀課文，理解內容。 2.理解課文最后部分。 第三課時 一、復習導入： 1.朗讀課文一、二部分。 2.說說五彩池的樣子、特點。 二、學習課文第三部分。 1.指名朗讀課文。 2.說說這個自然段的意思。 3.說說文章結尾表達了作者怎樣的思想感情？ 4.齊讀課文。 三、總結全文。 1.分段朗讀課文。 2.為什么說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？ 3.談談自己的收獲和體會？ 1）課文通過數(shù)量、顏色、大小、形狀等突出五彩池

5、的特點，幫助我們學習景物描寫。 2）適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。 3）五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發(fā)了我們熱愛祖國河山的思想感情。 四、鞏固練習。 1.有感情朗讀課文。 2.指導背誦課文第二、四自然段。 3.試背誦。 五、布置作業(yè)。 1.完成練習冊。 2.有感情朗讀課文，背誦第二、四自然段 附送： 2021-2022年四年級語文上冊 倔強的小紅軍 2教案 語文S版 教學目的 　　　1.融合自讀自悟，以小組合作學習的形式，幫助學生自主學習課文中難理解的詞句。 　　　2.在理解課文的基礎上，領會文章的中心，學習小紅軍一心為別人著想

6、，把困難和危險留給自己的高尚品質。 　　　3.有感情地朗讀課文。 教學重點 　　抓住課文主要內容，通過自讀自悟，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 教學難點 　　了解小紅軍是怎樣“騙”陳庚的，知道小紅軍為什么這樣做。 教學時間 1課時 教學過程 　 一、情境導入，了解課文背景 　　　1.以“陳庚的回憶”的形式，通過課件展示幾組紅軍過草地的鏡頭，教師配以深情的話外音，使學生對紅軍過草地的情況有形象的感受。 　　（課件展示的鏡頭：惡劣的草地環(huán)境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬……） 　　　2.同學們，看完這

7、一組鏡頭后，你想說什么？ 　學生自由表達自己的感受。（引導學生體會當時生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣。） 　　　3.繼續(xù)以“陳庚的回憶”引入課文的學習。 　　是一件什么事讓我們的首長如此深情呢？我們一起來看一看課文《倔強的小紅軍》。 　　二、自讀自悟，理解課文內容，體會人物思想。 　　“一讀”——整體感知，初步體會人物感受。 　　　1.由讀課文，要求讀準、讀通，了解課文講了一件什么事。 　　（在長征路上過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳庚的馬背上。） 　　　2.讀完課文后，你能用一個詞來形容陳庚的感受嗎？ 　　?。ㄊ茯_、上當、后悔、內疚……） 　　　3.你從

8、課文中的哪些句子體會到的呢？ 　　?。ㄒ龑W生從文中找出幾個重點句子：“不對，我受騙了！”“陳庚同志全明白了?！薄瓣惛￡愘s，你怎么對得起這個小兄弟?。　保? 　　　4.找出這幾個句子所在的段落反復朗讀。 　　　　（1）默讀、自由練讀、指名讀、分組讀（聽、感受）。 　　　　（2）從朗讀中你體會到陳庚的心中是怎樣的感受？（一種深深的自責和悔恨。） 　　　?。?）帶著這種感情再讀這幾段。 　　　5.質疑：讀到這些地方，你有什么疑問嗎？ 　　　　　估計學生可能提出的疑問，可以梳理歸納為這幾個大問題： 　　　　（1）小紅軍是怎樣“騙”陳庚的？陳庚為什么會受騙？ 　　　?。?）“陳庚全明

9、白了?！彼靼琢耸裁?？ 　　　?。?）陳庚為什么會那么自責和悔恨？ 　　“二讀”——圍繞疑點研讀課文，深入人物內心世界。 　　　1.課件出示研讀要求： 　　　?。?）圍繞三個問題獨立研讀。劃出相關的詞句。 　　　　（2）有感情地朗讀這些句子，體會人物的心理。 　　　?。?）和學習小組的同伴交流相關詞句和對這三個問題各自的看法。 　　　2.學生圍繞幾個研讀問題進行研讀。（給學生充分的學習時間，教師相機指導。） 　　　3.匯報交流： 　　　　問題一：小紅軍是怎樣“騙”陳庚的？陳庚為什么會受騙？ 　　（1）引導學生了解小紅軍是怎樣一步一步“騙”陳庚的。找出課文中描寫小紅軍三次拒

10、絕陳庚的幫助時的語言、動作和神態(tài)的語句來細細品讀。（指名讀、分角色讀，個別重點詞句有感情地齊讀。） 　?。?）議一議：陳庚為什么會受騙呢？ 　　　　引導學生從小紅軍的話和神態(tài)動作來理解。 　　陳庚之所以會受騙，是因為小鬼的話理由充足： A、他的體力比陳庚同志強多了； B、可以和陳庚的馬賽跑。這兩點是想證明他不用騎馬也能走。 C、要等他的同伴，意思是不能同陳庚同志一起走。 D、干糧比陳庚同志的還多，意思是不能要陳庚同志的青稞面。 　　除了理由充分外，小鬼的動作、表情也不能不令人信服。“微微一笑”“倔強地說”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”。 　

11、　（3）思維拓展：事實是小紅軍說的那樣嗎？小紅軍為什么要“騙”陳庚呢？ 　　引導學生聯(lián)系上下文中小紅軍外貌描寫的句子，描寫環(huán)境的句子和課件中所展示的紅軍過草地的情景來體會小紅軍的處境其實已十分艱難，可他寧愿自己受苦挨餓，把困難和危險留給自己，也不愿拖累別人。 　　（4）理解課題：“倔強”是什么意思？為什么課題說小紅軍“倔強”？ 　?。ā熬髲姟钡囊馑际侵感郧閯倧姴磺Ｒ龑W生理解陳庚同志遇到小紅軍的時候，這個小紅軍實際上已經極度衰弱了，但他仍然盡力設法瞞過陳庚，怎么也不接受他的幫助。所以說他倔強。） 　　（5）指導學生分角色朗讀2—10自然段的內容。 　　　問題二：“陳庚全明白了?！彼?/p>

12、全明白了什么？ 　　（1）引導學生聯(lián)系上下文想陳庚明白了什么。（他明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累別人。） 　?。?）陳庚同志是怎樣一步一步明白真相的呢？引導學生找出相關語句指導朗讀，體會陳庚的感受。 　　　相關句子： 　　A、他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的孩子。（心情不平靜是說始終不放心。因為一個小孩子，在那么艱苦的環(huán)境下，沒有一個同伴同行，怎么叫人放心呢？） 　　B、“不對，我受騙了！”陳庚同志突然喊了一聲，立刻調轉馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來。（“突然喊了一聲”說明陳

13、庚這時才猛然醒悟過來。原因是“從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的孩子”。上海、廣州、香港碼頭，都是陳庚同志從事革命活動的地方。在這些地方“跟他打過交道的窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點是：不怕苦，不怕累，即使有犧牲的危險也從不拖累大人。從這些孩子的特點，聯(lián)想到剛才這個小鬼的言行申請，陳庚同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了。“調轉馬頭……奔跑起來”，說明陳庚同志已經意識到小鬼有因疲憊饑餓而死亡的危險。） 　　C、陳庚同志全明白了。 　?。?）指導感情朗讀。（先自己體會后練讀，再個別讀，齊讀。） 　　　問題三：陳庚為什么會那么自責和悔恨？ 　　?。?）找出相關句子，再指導感情

14、朗讀。（個別讀、老師范讀、指導后齊讀。） 　　 （2）從朗讀中你體會到什么？ 　　引導學生體會陳庚同志因為自己的疏忽大意，沒能及早救小鬼而深深后悔、自責，十分悲痛。引導學生體會陳庚同志高度的責任感和革命前輩對革命后代的關懷。（學生能體會到即可，不要求說得非常完整。） 　　“三讀”——入情入境朗讀，感受人物的高貴品質。 　　?。?）找出最讓你感動的地方，有感情地朗讀。（此處可采用比較靈活的方式進行。學生可以個人讀，也可邀同伴自由組合分角色讀，還可以邀請老師、邀請全班同學讀。朗讀的方式可由學生自主選擇。） 　　　（2）說說你對小紅軍的看法。 　引導學生大膽發(fā)表自己的見解，使學生對小紅軍為別人著想，把困難和危險留給自己的高貴品質有更深入的理解。 　　三、聯(lián)系實際，情感升華。 　　　1.學完課文后，你有什么感受嗎？ 　　　引導學生聯(lián)系自己談談在吃苦耐勞、面對困難、關心他人方面所受的啟發(fā)。 　　　2.總結：同學們，在艱苦的歲月里，像小紅軍這樣不怕困難、善良懂事的孩子還很多很多，生活在幸福社會的我們，要向他們學習，做一個不怕困難，為別人著想，關愛他人的人。