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1、2021-2022年四年級數學上冊 求近似數教案 西師大版 　　三維目標： 　　1．讓學生經歷探索求近似數的方法的過程，會用“四舍五入”法求近似數。 　　2．讓學生明確學習和掌握用四舍五入法求近似數的重要性，加強數學與生活的聯系。 　　3．培養(yǎng)學生的主體意識和探索精神。 　　教學重點： 　　掌握求近似數的方法。 　　教學難點： 　　正確選擇“四舍法”或“五入法”。 　　教學過程： 　　一、引入新課 　　教師：這學期，我們班轉來了幾位新同學，為了增進大家的了解，誰愿意用數據向他們介紹一下自己或者我們學校的情況？ 　　學生1：我今年10歲，身高大約140厘米。 　　學生2

2、：我的體重在36千克左右，我家有3個人，爸爸媽媽每月的收入大約1萬元。 　　學生3：我們學校有學生2125人。 　　教師：在剛才介紹的這些數據中，哪些是準確數？哪些是近似數？ 　　學生：10、 3、2125是準確數，大約140、36千克左右、大約1萬是近似數。 　　教師：在我們的生活中，有時不需要也不可能得到準確數，這時就要用到近似數，比如：xx年重慶市總人口約3100萬，中國大陸總人口約13億等都是近似數。那么，怎樣求一個數的近似數呢？ 　　[點評：體現數學的現實性。利用學生身邊現有的、熟悉的學習材料引入教學，讓學生在相互介紹的過程中，感受到近似數在生活中的存在和廣泛應用，突出其學

3、習價值。] 　　二、學習新知 　　1．探索“四舍五入”法。 　?。ǔ鍪荆?34607） 　　教師：這是一個準確數，如果改成一個近似數，大約等于多少？ 　　學生1：約等于五十三萬四千六百。 　　學生2：也可以約等于五十三萬四千。 　　學生3：還可以約等于五十三萬、五十萬。教師：了不起，還寫成了用“萬”作單位的數，你們認為“五十三萬”和“五十萬”誰比較合適？ 　　學生1：我認為五十萬比較合適，因為這樣的近似數比較簡單。 　　學生2：我不同意，我認為五十三萬比較合適，因為五十萬與準確數相比，比準確數少了三萬多，相差太多，而五十三萬與準確數很接近，只相差四千多。 　　教師：五十四

4、萬怎么樣？ 　　學生1：不行，與準確數相差五千多了。 　　學生2：我發(fā)現，只要千位上的數沒有達到五千，就可以直接去掉萬位后面的數，約等于五十三萬。 　　學生3：對，當千位上的數達到或者超過五千，就可以在萬位上增加1，再把萬位后面的尾數舍去，約等于五十四萬。 　?。ǔ鍪荆?8290） 　　教師：按照大家剛才討論出的辦法，38290約等于多少萬？ 　　學生：千位上是8，滿了5，所以，萬位上增加1，約等于4萬。 　　2．歸納方法。 　　教師：同學們表現很出色，下面請同學們以小組為單位討論討論，整理出“省略萬位后面的尾數求近似數”的方法。 　?。▽W生分組討論，然后全班交流） 　　學

5、生：省略萬位后面的尾數求近似數，先看千位上的數，千位上的數小于5，就把萬位后面的尾數直接舍去，千位上的數是5或者大于5，就向萬位上進1，再把后面的尾數舍去。 　　教師：我們把這種方法叫做“四舍五入”法。 　　3．練習。 　?。?）教科書第22頁的試一試。 　　教師：用“四舍五入”法求近似數。 　?。▽W生獨立完成，評講） 　?。?）教科書第23頁的課堂活動第2題。 　　師生活動：老師出示卡片，學生說近似數。 　　師生活動：同桌活動，一人寫數，一人說近似數。 　　4．擴展。 　?。ǔ鍪荆菏÷?53904270億位后面的尾數，它的近似數是多少？） 　　教師：先回憶省略萬位后面

6、的尾數求近似數的方法，想一想，這個問題怎樣解答？ 　?。▽W生獨立思考，嘗試解答，再交流） 　　學生1：省略萬位后面的尾數求近似數，看千位上的數“四舍五入”；省略億位后面的尾數求近似數，就該看千萬位上的數“四舍五入”，約等于2億。 　 [點評：引導學生充分利用已有經驗，遷移類推到新知識的學習中。通過省略萬位后面的尾數求近似數的方法，很容易得出省略億位后面的尾數求近似數的方法，即“看后面一位四舍五入”。] 三、小結 本節(jié)課我們主要學習了哪些內容？ 附送： 2021-2022年四年級數學上冊 測量全班同學體重教案 冀教版 教學目標： 1．結合測量活動，經歷重點收集、整理、描述

7、和理論分析數據的過程。 2．能對實際測量獲得的數據進行整理，并用條形統(tǒng)計圖表示出來。 3．感受數學與生活的密切聯系，體驗在生活中學數學、用數學的樂趣。 教學重點、難點： 收集、整理、描述和理論分析數據。 教學工具： 統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。 教學過程： （一）復習導入 出示復習導入題： 王大爺摘了9筐蘋果，稱得質量如下：28 29 30 28 27 28 29 26 27 根據上面的數據自己提出問題并解答。 （設計意圖產：復習求眾數、平均數，鞏固對其含義的理解。） （二）自主收集、整理、分析數據 同學們，剛才這道題是誰一類出示給你們的？你們想

8、不想自己出道題目來做一做？下面，老師一來滿足你們這個愿望。 1．將全班同學分組，為每組準備一個體重稱，測量自己的體重。 A認識體重稱——會看體重稱上的數據。 B自己制統(tǒng)計表，將測量的結果記錄在統(tǒng)計表中。 2．教師事先繪制一個全班的統(tǒng)計表，粘貼在黑板上。 3．全班匯報交流，并將數據記錄在教師的統(tǒng)計表中。 （設計意圖：將全班同學測量的數據匯總，以便分段整理。） 4．數據出來了，你想提哪些問題？要想求全班同學的眾數，你打算用什么方法？ A畫正字 B畫正方形 …… （設計意圖：尊重學生個性，達到殊途同歸的目的。） 5．下面一請同學們用你自己喜歡的方法進行記錄老師來為你們來報數。

9、 6．匯報結果，說一說這組數據的眾數是多少？ 7．分組計算全班同學的平均體重，可用計算器。 8．匯報交流，并說說平均數的含義。 9．各組分別計算自己組的平均數并將各組計算的結果進行比較交流。 （設計意圖：加深對平均數、眾數的意義的理解，并且在交流中能發(fā)現一些有價值的信息。） 10．剛才你們將自己收集的數據進行計算，并對數據有了一定的了解，現在，老師這里有一個統(tǒng)計表，仔細觀察，你了解了統(tǒng)計表中的哪些信息？ 11．小組合作，完成統(tǒng)計表，請一名同學到前面填寫完成議一議。 注意：將數據分段整理到統(tǒng)計表中對于學生來說有些困難，個別學生由于馬虎可能有多數或漏數的現象。 12．出示條形統(tǒng)計圖，大家還記得嗎？這可是我們的老朋友了，你們看看它是誰？仔細觀察你知道了哪些信息？ 13．每人發(fā)一張統(tǒng)計圖，完成統(tǒng)計圖。 14．匯報交流，實物投影展示。 15．全班訂正，同桌互相檢查。 （三）拓展延伸 出示數學沖浪題：見書P102。 1．讀題、你知道了哪些數學信息？ 2．說說你是怎樣想的？ 3．自己列式計算，將多種計算方法板書在黑板上。 4．同學講解。