《2021-2022年浙教版五年級下冊《火燒云 3》WORD教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年浙教版五年級下冊《火燒云 3》WORD教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年浙教版五年級下冊《火燒云 3》WORD教案 教學目標： 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。 　　2.積累表示顏色的詞語。 　　3.理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。 　　4.培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。 教學過程： 　　一、創(chuàng)設情景，復習生字詞。 　　師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。 　　1.出示含有錯別字的詞語。 　　師：你們這些小老師們誰來幫幫他？ 　　2.指名到前面來修改。 　?。ㄔO計一個讓學生感興趣的情境，既調(diào)動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住

2、了詞語的寫法。） 　　3.齊讀。 　　二、復習第一段。 　　1.回憶第一段講了什么？（板書：上來了） 　　2.齊讀。 　　三、教學第二段。 　　過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化） 　　1.默讀第二段。 　　思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？ 　?。ò鍟侯伾螤睿? 　　2.教學第二自然段。 ?。?）聽錄音。（觀察圖片） 　　（2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？ 　　（板書：多快） 　?。?）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出） 　　出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

3、 　　紅通通__________ __________ 　　茄子紫__________ __________ 　 （講練結(jié)合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。） 　?。?）又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會兒……一會兒……） 　?。?）天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”，而用“燒”呢？（“燒”寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。） 　?。ㄗ寣W生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。） 　 （6）指導朗讀（喜悅語氣） 　　3.教學第3——5自然段。 　

4、　過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？ 　（1）指名讀 　　思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子） 　 （2）齊讀第3自然段，思考： 　　a.馬出現(xiàn)時是什么樣子的？ 　　b.馬是怎樣變化，又是如何消失的？ 　 （3）自學第4.5自然段。 　 （4）檢查自學情況，師生共同交流。 　 （新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。） 　 （5）聽錄音，小結(jié)。 　　誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化

5、？（板書：千姿百態(tài)） ?。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W的知識，學以致用。） 　　四、指導背誦 　　師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！ 　?。ù颂幵O計是為了調(diào)動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。） 　 （1）學生選擇背誦。 　 （2）指名背。 　　五、作業(yè) 　　觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。 ?。ㄗ鳂I(yè)的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。） 　　板書：　　　　 上來了 　　　　　　　

6、　　　　　　　顏色　多　快 　　　　　　火燒云　變化 　　　　　　　　　　　　　　形狀　千姿百態(tài)　快 　　　　　　　　　　下來了 評： （板書設計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學生一目了然）　?。ū菊n的教案設計，旨在調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。） 附送： 2021-2022年浙教版五年級下冊《火燒云》WORD教案1 《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優(yōu)美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點——注意積累材料。 　　

7、一、抓住重點，創(chuàng)設氛圍，感受美。 　　《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題： 　　1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候？給你一種什么樣的感受？ 　　2.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？ 　　然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學生談談（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。 　　二、反復品讀，突出重點，欣賞美。 　　教師在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的

8、意境美。 　　1.指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。 　　2.重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！雹诮處熤笇W生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切

9、地感受火燒云色彩變化美。 　　3.啟發(fā)學生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了?！苯處熞攸c指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、

10、變化快。最后讓學生自學第六自然段。 　　4.歸納全文，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！薄翱墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。”使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。 　　三、訓練說寫，落實重點，創(chuàng)造美。 　　這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創(chuàng)造美。 　　1.先引導學生讀課后“思考·練習”第3題的句子，然后讓學生結(jié)合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。 　　2.指導學生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。 　　3.引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。