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2022春浙教版語文二下《亮亮捉蟲》word教案1

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1、 2022春浙教版語文二下《亮亮捉蟲》word教案1 教學目標 1.學會生字“茄、豆、瓢、蚜、專、蔬”,理解有關詞語。 2.能說出七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的一些特征。 3.知道要保護七星瓢蟲,消滅二十八星瓢蟲。 教學重點 學習字、詞;知道七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的特征。 教學難點 “蔬”的字形;用自己的話介紹七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的特征。 教學過程 一、情境說話 出示課件:菜園里種著茄子、土豆、南瓜 1.看圖說詞:誰能看著畫面說幾個有關的詞語? 2.學習字、詞: (1)在學生回答的基礎上,點擊課件在圖下出示: qié dòu shū

2、 茄子 土豆 南瓜 蔬菜 菜園 讀讀詞語,咬準字音。 (2)誰能想辦法記住“茄、豆、蔬”的字形?(任意選擇一個向大家介紹記憶方法),重點指導“蔬”的字形。 3.用詞說句: (1)用其中的兩個或兩個以上的詞說一句話。 (2)用“( )和( )都是蔬菜”的句式說話。 二、揭示課題 市場上的蔬菜很多,這些蔬菜都是農民辛辛苦苦培育出來的,可菜園里時常有蟲出現(xiàn),今天,我們就來認識幾種菜園里的蟲。 (出示課題)亮亮捉蟲 三、自學感知 初讀課文,課文向我們提到了哪幾種菜園里的蟲? 在學生回答基礎上,出示課件:初步認識七星瓢蟲、二十八星瓢蟲、蚜蟲。 四、細讀深究

3、 1.我們是從哪一自然段中找到了這三種蟲的名稱的?(第四自然段) 2.四人小組合作學習: 仔細讀這一自然段,說說你讀懂了一些什么? (用自己的話一點一點說,在小組中輪流發(fā)言) 3.組際交流。 在學生交流的基礎上,師隨機點擊課件: 七星瓢蟲:身上有7個點兒 (圖)是消滅蚜蟲的能手 是莊稼的好朋友 是益蟲 二十八星瓢蟲:身上有28個點兒 (圖)專吃蔬菜葉子 是害蟲 蚜蟲:是害蟲 (圖) 4.任選一種蟲向大家介紹。 先自由說,再走出座位向別人介紹。 5.指導朗讀,培養(yǎng)語感。 這些知識是我們從爸爸告訴亮亮的話里知道的,那么爸爸對亮亮說這些話時是怎么講的呢? 自由讀

4、—自愿讀給大家聽—評議—齊讀,讀出語氣 學到這里,你知道了些什么?你想說什么? 五、課堂作業(yè) 1.抄寫生字:茄、豆、瓢、蚜、蟲、蔬,認為易寫的可少寫。 2.任選一題完成: (1)七星瓢蟲,身上有( ),是消滅( ),是莊稼的( ),是( )。我們要( )。 (2)二十八星瓢蟲身上有( ),是專吃( )。我們要( )。 本案亮點評價 本篇課文的教學不能局限于對七星瓢蟲、二十八星瓢蟲、蚜蟲特征的了解,不然就不叫語文課了。許老師本案設計的可嘉之處在于“學以致用”:將文本學習與言語學習緊密結合,將文本語言內化為學生自己的語言。如: 1.根據(jù)畫面說詞

5、語(積累詞語); 2.用兩個或兩個以上的新詞說一句話; 3.用“( )和( )都是蔬菜”的句式說話; 4.用自己的話交流讀懂了什么; 5.任選一種蟲向大家介紹(先自由說,再離開座位向大家介紹); 6.爸爸對亮亮說這些話時是怎么講的; 7.學了課文,你知道了些什么,你想說什么。 從以上幾處我們不難發(fā)現(xiàn),教師是在有意訓練學生聽說的能力、與人交流的能力。教師以課文作為學生聽說的內容,以課堂作為聽說的場景,以師生交流、生生交流作為聽說的形式,使本課教學既有情趣,又不失語文課的“本色”。 附送: 2022春浙教版語文二下《傘花 第二課時》word教案1 教學目的: 1.

6、能有感情地朗讀課文,能體會課文中“塞”、“撫摸”的含義。 2.懂得師生間的感情,老師愛學生,學生愛老師。 3.能用“有的……有的……”寫一句。 教學過程: 一、出示圖片,談話。 圖上畫著什么?(桃花、蝴蝶花、杜鵑花、牽牛花) 這些花美嗎?大自然中的花這么美,這節(jié)課學習的傘花比大自然中的花更美。 二、學習課文。 1.輕聲朗讀課文,畫出寫傘花的句子。 2.指名讀寫傘花的句子。 A.出示: 一會兒,校園里開出了一朵朵傘花,紅的、黃的…… 回家的路上,又開出了一朵朵傘花,紅的、黃的…… B.自由讀上面的句子。 C.指名讀,齊讀。 3.第一組同學讀第一句,其他同學想想這

7、句話寫什么? 比較: 一會兒,校園里開出了傘花。 一會兒,校園里開出了一朵朵傘花,紅的,黃的…… A.指名說說這兩句話有什么不同,哪句好? B.第二句話中的省略號表示什么?還有什么顏色?這么多的顏色可以用什么詞來概括?(五顏六色,五彩繽紛) C.這么美的句子該怎么讀? 4.學習第二段。 A.讀第二段,校園里為什么有這么多的傘花? (板書:同學老師) B.同學們望著淅瀝瀝的雨,心里想些什么呢? 出示:同學們望著淅瀝瀝的雨,心里想:_____________。 C.你看到這么多同學給老師送傘,你的心里怎樣?(感動),我們就帶著這種心情讀第二句話。 5.學習3.4.5自然

8、段。 A.自由讀這三小節(jié)。 B.老師范讀這三小節(jié),學生評價。 生:老師把“塞”讀得重。 師:為什么把塞讀得重?“塞”可以換成什么詞?(板書:塞) 生:老師把“張老師,給您傘!”“楊老師,給您傘”讀得高興? 師:為什么? 男女同學分別讀這兩句句子。 師:當老師看到同學們給他送傘,老師心里怎樣?從哪里看出來?(板書:撫摸) 師:想知道老師剛才為什么讀得這么好嗎?老師告訴你秘密:老師剛才抓住了句子中的重點詞,體會感情,這樣就能把句子讀好。 C.男婦同學分別讀3.4.5小節(jié)。 D.這一朵朵傘花代表著什么?(板書:愛) E.傘花不僅開在校園里,還開在回家的路上。

9、 出示: 一會兒,校園里開出了…… 回家的路上,又開出了…… 比較這兩句句子的不同。 出示“回家”的畫面,用“有的……有的……有的……”說說同學們是怎樣回家的? 5.學習第六小節(jié)。 要求用“找重點詞體會心情”的方法,自學第六小節(jié)。 A.學生找出重點詞。 B.讀第六小節(jié)。 C.你讀懂了什么?(老師關心學生)從哪里看出?(追、喊) D.老師心里怎樣?(著急),該怎樣讀?(指名讀) E.加上動作讀這一小節(jié)。 6.齊讀最后一段。 出示:啊,那是______________,因為_________。 A.按上面的填空說話練習。 B.用高興的心情齊讀最后一句話。 7.除了傘花美外,還有什么比傘花更美? 8.師:這傘花就是師生之間的愛之花,就是…… 9.齊讀課文。 三、課外延伸 學了課文后,你們也想為老師做一件事嗎?這就是老師給你布置的作業(yè)。 板書: 傘花 送塞 同學 老師 喊追 撫摸

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