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1、2021-2022年二年級語文 山行教案 人教新課標版
教學要求:
1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫課文
教學重難點:
在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀
課前準備:課件、學生書寫紙
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,引領入詩。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)
1、齊讀詩題。
2、配樂范讀。
二、初讀
2、古詩,讀通讀順。
1、自由讀詩。
要求:讀準讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。
重點指導“生”“斜”。
4、齊讀全詩。
三、再讀想象,整體感知。
1、詩人被這美麗的山景深深打動,再讀讀詩,邊讀邊想象深秋那迷人的景色!
學生自讀想象。
2、同桌互說。
3、指名說。
?。ㄏ鄼C板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)
四、以畫為媒,研讀感悟。
1、課件出示圖畫。
?。▓D畫內(nèi)容:石徑不斜,人家太顯,楓葉不紅,人物不見)
這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考
3、。
?。?)學生個人自讀思考。
(2)小組討論研讀,教師巡視指導。
2、全班反饋,讀中悟詩。
根據(jù)學情,相機指導:
?。?)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”
?、僦该麑W生交流研讀情況:
根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題,相機操作。
[ 多媒體演示:小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
?、趥€人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。
重點體會“斜”“生出”。
③教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠遠望去,感嘆道:“遠
4、上寒山石徑斜,白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
(2)指導朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中?。?,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?
?、俑鶕?jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機操作。
[ 多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?
b、根據(jù)學生感受,相機操作:楓葉變紅。
詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!
c、師生齊讀。
5、 ?、谝龑W生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?
?、蹖W生交流個人感受,進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
④練讀,讀出各自不同的感受。
?、荻喾N方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
?、夼錁俘R讀
3、配樂背誦
(1)描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!
指名讀
(2)指名看畫面背誦詩
?。?)配樂齊誦
五、為畫題詩,指導默寫。
6、 1、把畫送給大家,請你在畫上題上這首詩,為畫更增一份美。
2、學生默寫,老師指導。
3、展示作品,點評。
4、作業(yè):好多同學也寫得不錯,拿回家給畫涂上顏色,還可以把它放進你的成長記錄袋里。
板書:
21.古詩三首
山行
杜牧
寒山石徑(斜)
楓林(紅)
白云(生處)人家
附送:
2021-2022年二年級語文 征
7、友啟事教案 語文S版
課堂教學筆錄:
一、談話:
你們有朋友嗎?他們都是誰呀?
生:我的朋友是**,是**
師:有朋友的感覺怎么樣?
生:能一起玩,一起學習,一起聊天,有問題時朋友可以給我提出來。
師:是啊,有朋友的感覺真好。所以呀,有一頭小牛犢,它也想有個朋友,它寫了一個“征友啟事”快讀讀課文。(師板書:征友啟事)
二、生自由讀文。
1、自己讀。(教師耐心等待最后一個學生讀完)
2、兩個小伙伴互相讀一讀,有讀的不當?shù)牡胤剑嗷ブ赋鰜?。再自讀一遍。
3、我們一起來看一個詞:“興奮”,要讀準字音。
三、指名學生分段讀課文。
8、 1、學生推薦伙伴和自己一起讀書,指名分段讀文。
要求:其余學生思考,你學懂了什么,把你學懂的考考別的同學,還有什么問題提出來。
2、學生提問,相互答疑:
生:什么叫牛犢?
生:就是牛孩子?
生:什么是馬駒?
生:就是小馬。
生:為什么兩次貼的“啟事”收到了不同的效果?
師:太好了,板書:“結果”
生:啟事是什么意思呀?
生:尋找某件東西或某件事,寫在紙上發(fā)在報刊上。
生:你答對了。
生:征友?
生:馬駒都能做,為什么它也走了?
生:因馬駒兩個朋友一起玩不太好,多點朋友才好,它看別人走了,它也走了。
生:
9、小牛犢為什么要找朋友?
生:小牛犢一個朋友都沒有,很孤單。
生:你能用書上的語言回答嗎?
生:讀書上第一句。
生:兩條啟事上面都寫著什么?
生:第一次寫的是:
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草,一起玩耍,一起曬太陽,一起學耕田。誰能做到以上幾點,歡迎前來聯(lián)系……
第二次寫的是:
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草,或者一起玩耍,或者一起曬太陽,或者一起學耕田。誰能做到其中一點,歡迎前來聯(lián)系……
生:誰找朋友?為什么要找朋友?請用文中的句子來回答我?
生:我來用第一自然段的第一句話來回答你。(讀第一句。)
師:(指板
10、書:為什么這兩次征友啟事收到了不同的效果?)這個問題很重要,我們先來看一看這兩次征友啟事都是什么?內(nèi)容有什么不一樣?
二、默讀課文。
(教師打出課件,左右各一征友啟事。)
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草,一起玩耍,一起曬太陽,一起學耕田。誰能做到以上幾點,歡迎前來聯(lián)系……
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草,或者一起玩耍,或者一起曬太陽,或者一起學耕田。誰能做到其中一點,歡迎前來聯(lián)系……
1、指名學生分別讀兩則征友啟事。
2、兩則啟事有什么不同,
生1:一個是做到“以上幾點”,一個是做到“其中一點”
生2:還有“或者”(師在課件中
11、染紅有關字詞。)
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草,或者一起玩耍,或者一起曬太陽,或者一起學耕田。誰能做到其中一點,歡迎前來聯(lián)系……
師:你怎么理解?
生:做到其中一點就行,這和第一次不一樣。
師:小動物們看到第一則征友喜事,心情什么樣?
生:它們很興奮。
師:請你讀一讀這句話。
生:它們興奮地走來,失望地離去。
3、我們來演一演好嗎?
請一個小牛犢、再請一個小牛犢。(共請5個小牛犢)
你們給我挑一個角色,好嗎?
生:老牛。
師:行
師:其他同學你們自選一個角色。我來問問:
你選的哪一個?
生:小
12、馬駒
生:小花貓
生:我選“獵狗”
師:你們都來想一想,看到第一則征友啟事怎么樣?
師生同演:
老牛(師扮演):小牛犢,第一則征友啟事發(fā)出去了,結果怎樣呀?
小牛犢:一個個興奮地來,又一個個搖著頭失望地離去。
老牛:那你們快問問大家為什么吧?
生:我好幾點都做不到,沒法和你做朋友。
生:我也是。
生:雖然我能做到,但咱倆玩沒意思了。
老牛:我來給你出個主意,這回你再問問它們?yōu)槭裁春湍銈冏雠笥蚜耍?
生:因為我做到一點就可以和你做朋友了,所心我就來了。
生:原來你說……現(xiàn)在你說……所以……
生:這回你只說做到其中一
13、點,我覺得能做到,就來了。
師:通過兩次征友,你們明白什么道理了?
生牛犢:不能對朋友要求太多了。
4、再次表演,師演小牛。
師:你們都是我的朋友,我可高興了。我想吃草了,誰想和我一起吃草呀?來吧。(同學們都走到臺上。)
師:我吃完了,你們走吧。(學生悻悻地回座位)
師:吃完了,還得學耕田,誰跟我學耕田?來吧。(生到臺上和“小?!币黄饘W耕田。)
師:學一會兒我就累了,你們回去吧。我累了。(學生不開心地回座位)
師:你們?yōu)槭裁雌仓炀突厝チ耍?
生:您叫我們來吃草,就這樣叫我們回去,樣子還有點兇。
師:那我應該怎么做呀?
生:您要溫
14、柔一點,熱情一點。
生:你不要太自私了。
5、讀課外文:
師:我知道一個老牛的故事,總覺得老牛說過一些話,和你們說得差不多。你們放開聲音來讀讀老牛的故事:(師發(fā)一資料:《朋友》附后面)
6、老牛都要告訴我什么呀?
生:做朋友,就要多想別人。
師板書:不能自私
多想別人
師小結:今天我們知道了做朋友不能自私,還要多想別人。今天這節(jié)課就上到這里。
三、板書設計:
征友啟事
結果 不能自私
多想別人
附《朋友》:
小象兄弟和小猴
15、、小熊、小兔是好朋友。
冬天到了,森林里決定舉行一次跳繩比賽。小猴、小熊、小兔沒有買到繩子,急哭了。小象知道了說:“別難過,我們有辦法?!眱芍恍∠笊斐鲩L長的鼻子,相互勾住,吧嗒,吧嗒地甩了起來。伙伴們一上一下跳著。突然,大家不跳了,原來小象的鼻子磨破了。朋友們眼里閃著淚說:“小象,別甩了,你們的鼻子都磨破了。”小象滿不在乎地說:“沒事兒,為了你們在比賽中取得好成績,這點疼算什么。我們是朋友嘛!”在小象的幫助下,小伙伴們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績。
森林里的朋友們可喜歡下雨天撐著小花傘在雨里走來走去了。但小象不喜歡,因為它買不到能遮住它身子的大雨傘。一天下雨了,小象也想體會一下雨天散步的滋味。小猴看見了,跑過來,把小花傘撐在樹上。小熊、小兔和別的朋友看見了,也跑過來,讓小猴把它們的小花傘也都撐到樹上去。啊,多好的一把樹傘。小象高興極了,說:“謝謝你們送給我這把大樹傘?!迸笥褌冋f:“不用謝?;ハ鄮椭ハ嚓P心,多為別人想才是真正的朋友?!?