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1、2021-2022年四年級品德與社會下冊 歷史悠久的家鄉(xiāng)1教材教法 冀教版 一、課本內容安排的依據 （一）學生面臨的問題 愛國主義教育要從小抓起。愛祖國首先要熱愛自己的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)在每個人的記憶中都有著重要的位置，是每個人的情感中重要的一部分。家鄉(xiāng)其實是一個寬泛抽象的概念，對于學生來說家鄉(xiāng)既熟悉又陌生。本單元的五個主題從不同的側面、不同的角度讓學生了解、認識自己的家鄉(xiāng)，熟悉這片養(yǎng)育他們的土地，從而培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感，樹立民族自豪感和自信心。 （二）課程標準的依據 本活動是根據《品德與社會》課程標準中 “愛祖國要從小做起，從熱愛家鄉(xiāng)做起。只有全面了解可愛的家鄉(xiāng)，才能更好地熱愛自己

2、的國家，才能成為新一代熱愛祖國、建設祖國的棟梁之才”的內容要求設置的。 二、本課內容結構分析 （一）本課內容結構分析 第1頁為單元導入頁，主要表現了家鄉(xiāng)的名人、名勝古跡和剪紙等，從不同的側面表現家鄉(xiāng)的歷史和文化，概述本單元的主要內容。 第2頁的圖片時兩幅地圖，通過對燕趙大地時我家鄉(xiāng)的認識和了解，引導學生知道家鄉(xiāng)名稱的由來和歷史。 第3頁通過一幅萬里長城的照片，引導學生去了解自己家鄉(xiāng)附近有哪些名勝古跡，并了解它們的歷史。 第4頁以趙州橋的照片，引導學生查找資料，了解家鄉(xiāng)的名勝古跡和它在歷史上的作用。通過演唱民歌“小放?！?，對趙州橋的歷史作進一步的了解。 第5頁的圖片，通過介紹滄州的

3、鐵獅子和承德的避暑山莊，讓學生進一步了解和欣賞家鄉(xiāng)的名勝古跡，從而產生熱愛家鄉(xiāng)的情感和民族自豪感。 第6～7頁的幾幅圖片，通過對家鄉(xiāng)古跡的了解，讓學生嘗試把名勝古跡的圖片和資料對應起來，滲透歷史學習的方法。 （二）教學重難點分析 對于四年級的學生來說，隨著認識的進一步擴展，各種價值觀念逐步形成。愛國主義教育是對學生進行思想教育的一個永恒主題，愛祖國要從愛家鄉(xiāng)做起。家鄉(xiāng)是養(yǎng)育我們的搖籃，是我們生活、生長的地方，是祖國的一部分。古今中外的愛國人士，無不對自己的家鄉(xiāng)懷有真摯而深厚的感情，他們由對家鄉(xiāng)山山水水的愛到尋根求源，進而對自己的祖國表現出深沉的愛。教育小學生從家鄉(xiāng)開始，逐漸擴展到熱愛自己

4、的祖國，是符合情感的遷移和由近及遠、由具體到抽象這一認識規(guī)律的。所以使學生初步了解家鄉(xiāng)的位置、名勝、風俗、名人等，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)是達到學生愛國的一條必由之路。 三、整體教學建議 （一）課時安排 3個課時。 （二）課前準備 1. 收集家鄉(xiāng)附近的名勝古跡的圖片、文字資料。 2. 學生收集整理一些旅行時的圖片、資料，在課堂上講述旅行時的見聞。 3. 調查小組做好調查前的各項準備工作。 （三）教學方法 討論法、探究式教學法、聯(lián)系學生的實際生活經驗和感受 （四）內容結構教學建議 1. 社會實踐活動 教師可以引導學生調查家鄉(xiāng)附近的名勝古跡，并了解名勝古跡是在什么年代建成的，有什么

5、特點，等等。在調查中，有條件的學?？梢耘囊恍┱掌?、錄像等。調查可以小組為單位，也可以班機聯(lián)合搞活動。參觀活動可以結合春游等組織，讓學生在游玩中學習。 學生可以分成不同的調查小組，每個小組去不同的地方，每個小組由組長負責，制定本小組的調查提綱。每個人也要有明確的分工，如收集文字資料人、收集和整理圖片資料人、分專題撰稿人、總報告執(zhí)筆人等。隨著學生年齡的增長，調查、訪談等活動可能會越來越多，教師要注意培養(yǎng)學生的社會活動能力和社會實踐能力。 調查前要有明確的提綱，可以讓學生先在查閱資料的基礎上，對家鄉(xiāng)的名勝古跡有一些簡單的認識。調查提綱可以側重以下幾個方面：修建的時間；為什么修建；修建人的姓名；歷

6、史上的作用；對現在的影響等。要注意總結調查中的感受，回來后進行交流。 2. 收集家鄉(xiāng)歷史古跡的資料 教師可以組織學生觀察、閱讀第1～5頁的圖和文。教材涉及了長城、趙州橋、滄州鐵獅子、承德避暑山莊幾個名勝古跡，有的學生生活的區(qū)域可能離這些地方很遠，不可能都游覽到。其實，散落在家鄉(xiāng)的古跡是在太多了，教材只是展示了具有特色的幾個。家鄉(xiāng)的一個石碑、一個小廟，都是富有人文特色的古跡，都能講述出一段生動的故事，都可以成為學生學習的資源。教師要注意引導學生結合自己的家鄉(xiāng)實際，認識自己生活周圍的名勝古跡。教師在指導學生收集有關資料的基礎上，可以選擇其中一個點，或者幾個點，這些點應當是學生比較感興趣、而且是

7、比較容易完成考察和調查任務的。同時，學生可以利用當地的條件，到圖書館、文化館、博物館、愛國主義教育基地等收集有關家鄉(xiāng)附近名勝古跡的資料，有條件的學校也可以上網查閱有關名勝古跡的資料。通過收集，引導學生寫成或者設計成書面的學習材料，便于大家交流和研討。 3. 講述有關名勝古跡的故事 許多名勝古跡，都有非常生動、有趣的一個故事，學生通過收集、講述這些歷史故事，可以感受古代勞動人民的聰明才智，萌發(fā)民族自豪感和愛家鄉(xiāng)的情感。 通過對家鄉(xiāng)歷史的了解，可以讓學生試著將家鄉(xiāng)一些有特點的、生動的故事按照時間的順序排列起來，培養(yǎng)學生歷史學習的方法，把握社會發(fā)展的時間線索，從小具有歷史感，為以后學習歷史課奠

8、定基礎。 附送： 2021-2022年四年級品德與社會下冊 吃穿用哪里來 1教學反思 人教新課標版 本課是小學《品德與社會》四年級下冊第二單元《生產與生活》的第一課?！镀返屡c社會》課程標準指出：品德教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。由此可見，我們的品德與社會課教師要有效地引導學生的生活。 在教授本課之前，學生對農產品和工業(yè)品有所了解，但并不系統(tǒng)，也

9、不能體會它們與我們現實生活聯(lián)系之密切，對許多工農混和產業(yè)有誤解，對工農業(yè)的認識單一，以及對它們來到我們身邊的渠道的陌生。所以，針對這些潛在的問題，本課都加以解釋，并補充了第三產業(yè)的解釋說明，即服務行業(yè)。同時，由于對田間活動的不了解，對各種農產品的生產過程認識缺乏，會想當然的認為……同樣，其他工農業(yè)的理解也會想當然。因此，讓他們知道并盡可能的嘗試這些過程，是本課最具有“引導學生進行生產生活”意義的活動之一，在實施的過程中，學生們的學習氣氛比較濃，課堂氣氛很活躍。對產品生存環(huán)境，氣候，以及時令的了解也是難點，所以，我用擬人的方式對學生進行講解，達到了形象，生動，教育效果顯著的預期目標。把學生們帶到了一個全新的奇妙世界！