《2021-2022年四年級上冊第8課《龍里格龍》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年四年級上冊第8課《龍里格龍》教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2021-2022年四年級上冊第8課《龍里格龍》教案 教學目標： 1、通過本課學習，使學生對我國京劇文化藝術中的行當和表演動作的程式有所了解，培養(yǎng)他們對京劇的興趣和熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。 2、通過對京劇中唱、念、做、打四種藝術特征的介紹，啟發(fā)學生積極體驗與感受，從而提高學生鑒賞京劇的能力。 3、能積極主動地參與本課的一系列欣賞、模仿和表演等富有創(chuàng)造性的音樂活動，體驗京劇這一傳統(tǒng)戲曲的藝術魅力。培養(yǎng)學生的探索精神和觀察分析問題的能力。 4、能學會唱《龍格里龍》這首歌，并將歌曲的力度變化和京劇的神、韻體現在表演中。 教學方法： 1、引導學生做多種形式的參與和感受。 2、啟發(fā)學

2、生通過觀察、分析、歸納來獲取知識、培養(yǎng)能力。 3、運用多媒體教學手段，做到聲像結合、視聽結合。 教學難點： 如何引導學生積極主動的參與一系列的音樂表演活動。 教學過程： 一、導入 京劇是中國的國粹，迄今已有兩百多年的歷史，它到底有哪些值得我們欣賞、令我們驕傲的地方呢？下面就讓我們一起走近京劇。 二、走近京劇 1、京劇的四大行當 師：請第一組同學說說你們了解的是京劇哪方面的知識。 生：京劇根據人物的性別、個性等把人物分成四大類，就是我們所說的四大行當：生、旦、凈、丑。 師：介紹完四大行當，想不想看看他們自己來演一演“生、旦、凈、丑”？如果表演得好，就給他們喝彩鼓掌，好不好？

3、 三、唱京劇《龍里格龍》 師：今天全班同學都展示了自己精心搜集、準備的京劇的各種資料，相信大家對京劇應該有更深的了解了。老師也準備了一首具有京韻的歌，和大家一同分享。 1、聽賞與交流。 師講解：歌曲《龍里格龍》是利用傳統(tǒng)京劇音樂素材，采用現代歌曲創(chuàng)作手法創(chuàng)作的一首“京歌”。音樂風格既有京劇傳統(tǒng)的神韻又有時代精神。演唱它將給大家?guī)硪环N愉快而又別具一格的京劇音樂體驗。 2、再聽《龍里格龍》。 思考：歌詞和曲譜有什么特點？ 生：這是一首分男女聲演唱的二聲部歌曲。歌詞只有“龍里格龍（咚）”，沒有實際意義，是京劇音樂中的一種傳統(tǒng)習慣用詞。 3、唱歌詞。 （1）念歌詞“龍里格龍（咚）”

4、 ①對比兩種念詞方式： A、不帶兒化音。B、帶兒化音。 思考：哪種韻味更好？為什么？ ②學生念詞：“龍里格龍（咚）”。 （2）分旦角、生角唱詞。 學生自主練習。 （3）集體合作演唱《龍里格龍》。 4、自主設計表演。 （1）啟發(fā)學生上臺分別扮演“生、旦、凈、丑”，各自設計適合各角色的動作，隨音樂《龍里格龍》出場表演、造型。 （2）全班起立，分旦角、生角加上動作表演唱《龍里格龍》。 四、總結，延伸 1、談感想。 師：今天我們了解了京劇的一些知識，大家是不是有一點喜歡京劇了？有什么感想？請你說說。 （學生自由發(fā)言。） 2、介紹京劇的發(fā)展。 師：京劇雖然已經有兩百多年的

5、歷史，但是它隨著時代的進步不斷地發(fā)展。現在，除了古裝的傳統(tǒng)京劇以外，還編了許多現代京劇，像著名的《紅燈記》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，但它們的唱腔并沒有變。因此京劇被外國人稱為東方歌劇，還有的被改編成歌曲的形式演唱，很受大家歡迎，像《唱臉譜》、《我是中國人》等，都已在祖國的大江南北傳唱。在座的同學如有興趣，可在課外多聽、多看、多學，為弘揚我國傳統(tǒng)的京劇藝術出一份力。 附送： 2021-2022年四年級上冊第9單元《探索樂園》教材內容說明 （一）單元教育目標 1、結合具體事例，探索并發(fā)現植樹問題中植樹棵數與間隔數之間的關系，會用“植樹問題”的思想和方法解答簡單問題。 2、探索并

6、發(fā)現線段上的點數與線段條數之間的規(guī)律，能利用發(fā)現的規(guī)律解決類似的數圖形的問題。 3、在借助直觀圖探索植樹問題和數線段規(guī)律的過程中，能進行有條理的思考，能清楚地表達白己的解題思路和方法，發(fā)展初步的數學歸納和推理能力。 4、了解分析植樹問題的方法，獲得解決問題的經驗，嘗試解釋自己的思考過程。 5、在教師的鼓勵和引導下，體驗總結、歸納解題規(guī)律的過程，獲得成功的樂趣，建立學好數學的自信心。 （二）單元教材說明 本冊教材“探索樂園”安排兩個主題內容：一是植樹問題，探索并總結解答植樹問題的一般思路和方法；二是數圖形問題，探索線段上的點數與線段條數之間的關系，總結數線段的方法和規(guī)律。 結合這兩個

7、主題內容，還設計了一些用類似方法解答的其他問題。本單元的兩個主題內容，從表面上看，一個是數與代數中的典型問題，一個是幾何與圖形問題，但是，從直觀圖示看，二者有著密切的聯(lián)系。如，線段上的點就相當植數問題中兩端都種樹的情況，線段上相鄰兩個字母組成的線段就相當于植樹問題中每兩棵樹之間的距離。 本單元共安排2課時，具體內容編排如下： 第1課時（教科書94頁、95頁），植樹問題。教材設計了兩個例題，例l，以學生熟悉的教學樓為背景，用文字和教師的話給出了問題情境：學校計劃在長是40米的教學樓前種一排玉蘭樹，每隔5米種一棵，需要多少棵樹苗呢？接著用丫丫的話“植樹可有不同的方法呀”引出三個問題，也就是植樹

8、的三種情況。問題（1）：一頭不種，另一頭種，需要準備多少棵樹苗？教材給出“每隔5米植一棵樹”的示意圖，“說一說”提出：種樹的棵數和間隔數有什么關系？亮亮回答：種樹的棵數等于間隔數，并給出了算式：40÷5＝8（棵）。問題（2）：兩頭都種，需要準備多少棵樹苗？教材同樣給出了植樹示意圖，并特別顯示比問題（1）多種1棵。紅紅回答：種樹棵數比間隔數多1，給出算式：40÷5＋1＝9（棵）。問題（3）：兩頭都不種，需要多少棵樹苗？和上面的問題一樣，給出了種樹示意圖和算式：40÷5－1＝7（棵），用聰聰的話說明了種樹棵數和間隔數之間的關系：種樹棵數比間隔數少1。例2，同學們在長是90米的小路同一側植樹，每隔6

9、米種一棵，兩端各種一棵。一共需要多少棵樹苗？教材用亮亮的話說出了種樹棵數和間隔數的關系，并給出完整的算式。接著“議一議”提出：如果這條路的兩側都種樹，該怎樣計算？聰聰說出了計算方法：很簡單，求出一邊種樹的棵數，再乘2就可以了。練一練設計了4道題，其中第2～4題是用“植樹問題”的思路和方法解答的簡單實際問題。 植樹問題是小學數學中的一類典型問題，其解答的思路和方法有一定的規(guī)律。本節(jié)課是在學生已經掌握了四則混合運算的順序，具有初步的分析問題能力，并在前面接觸過類似問題的基礎上學習的。兩個例題選擇的素材學生非常熟悉，數據比較簡單，問題很容易理解，學習的重點是理解間隔數的含義，能求出間隔數并根據兩端

10、植樹的情況，求出植樹的棵數，難點是用植樹問題的解答方法解決其他簡單問題。教學例l時，要按照教材的設計意圖，借助直觀圖，首先讓學生理解間隔數的概念，再結合具體情況總結出間隔數和植樹棵數之間的關系，掌握解答問題的思路和一般方法。教學例2時，在學生掌握解答一邊植樹的方法后，再通過“議一議”擴展到兩側都植樹的情況，讓學生經歷獨立解答問題并自主完善、提高的過程。練一練第2、3、4題，教師要給予必要的提示和指導，讓學生在理解題意的基礎上，利用植樹問題的思想和方法解決問題。如，第4題的上樓問題，要讓學生了解，上樓走的層數相當于兩頭植樹的間隔數，比住的樓層數少1。 第2課時（教科書96頁、97頁），數線段的

11、規(guī)律。例3設計了三個探索活動。活動1：給出一條標有A、B、C、D四個點的線段，提出：數一數，一共有幾條線段？用兔博士的話“你是怎樣數的”引導學生交流數線段的方法和結果。教材以學生交流的方式給出數線段方法的圖示和結果，紅紅的方法：先數出兩個點（字母）之間的線段AB、BC、CD（3條），再數出中間有一個點（字母）的線段AC、BD（2條），然后數出中間有2個點（字母）的線段AD（1條），并給出了算式：3＋2＋1＝6（條）。亮亮的算法不一樣：先從線段左端點A開始，數出AB、AC、AD（3條），再從B開始數出BC、BD（2條），然后數出CD（1條）?；顒樱?），以表 格的形式給出 4個線段圖，包括線段

12、中間沒有點、有1個點、2個點和3個息的各種情況，要求數出線段的條數，并發(fā)現它們之間的規(guī)律?；顒樱?），根據發(fā)現的規(guī)律判斷：如果線段上有6個點，一共有幾條線段？10個點呢？“練一練”設計了數角、數三角形、數長方形等內容，把數線段的方法擴展到類似的問題中。 本節(jié)課是在學生認識了線段，會用字母表示線段，在前面的學習中接觸過數角等內容的基礎上安排的。教學的重點是經歷數線段、發(fā)現、總結規(guī)律并根據規(guī)律推測的過程，獲得探索規(guī)律的活動經驗。難點是有規(guī)律的數線段，并用式子表示出來。課堂活動中，要按照教材的設計意圖，抓住每個活動的重點，突破難點，讓學生經歷由個別到一般規(guī)律的總結過程。活動（1），首先給學生充分的

13、數線段、交流數的方法和結果的時間，可參照教材在圖上標出數的順序和方法，寫出表示線段的字母和算式。如，紅紅的數法，一邊在線段上標數的順序，一邊寫出表示用字母表示的6條線段：AB、BC、CD、AC、BD、AD，然后寫出求線段一共有多少條的算式：3＋2＋1＝6（條）?；顒樱?），先讓學生明白活動的要求，然后自己數、寫出線段的條數并找出規(guī)律。交流時，重點說一說是怎樣數的，發(fā)現線段的條數和線段上的點之間有什么規(guī)律，要求用算式表示出來，語言表達時只要意思對就可以?；顒樱?），根據發(fā)現的規(guī)律推測，讓學生說一說是怎樣想的，怎樣算的。 （三）目標評價建議 ● 目標1、2的評價。一方面通過課堂活動考查，看學生

14、是否理解間隔數的實際意義，是否理解在不同植樹情況下，植樹棵數和間隔數之間的關系；看學生能否有規(guī)律地數線段，發(fā)現線段上的點數與線段之間的關系，并能有規(guī)律的用算式表示出線段的條數。另一方面通過學生完成課本上相關的練習考查。 ● 目標3、4的評價。主要通過課堂活動考查。看學生能否通過直觀圖了解植樹問題的數量關系和數線段的方法，能否清楚地表達自己分析問題、解決問題的思路，能否借助直觀圖說明白己解題的方法和結果，能否用總結的方法解決類似的問題，并嘗試解釋自己的思考過程。 ●目標5的評價。主要通過課堂活動考查。首先看學生能否積極、主動地參與探索活動，是否獲得分析問題、解決問題、總結規(guī)律的活動經驗，并體驗成功的樂趣，獲得舉一反三的能力。看學生是否對數學探索活動感興趣，是否有學好數學的信心。