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2021-2022年六年級語文上冊 山中訪友教學反思 人教新課標睡到

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1、2021-2022年六年級語文上冊 山中訪友教學反思 人教新課標睡到   教學《山中訪友》這篇課文時,我就先讓學生初讀課文,整體感知,提出兩個問題讓學生自己解決,接著我選出三、四、五、六、七自然段,特別是第三自然段,我作出了重點講解,然后進行學習歸納:朗讀──句話──理解──體會──誦讀。接下來的幾個自然段要學生按學習方法自學四、五、六、七自然段。這樣就把學習方法很好地貫徹到全文的學習當中,收到了較好的效果。課文學完后,學生既學習到了方法,又得到了啟示:做人要有持久不變的堅韌的靈魂,要深深扎根于人民大眾之中,要愛護大自然……   另外,教學這篇課文最大的亮點便是提出修辭手法來,包括比喻、

2、擬人、排比、聯想,讓學生采用多種方式進行誦讀,培養(yǎng)學生的語感。一節(jié)課下來的朗讀入語境,不夠有感情。 附送: 2021-2022年六年級語文上冊 山中訪友教案 人教新課標版 教學目標: 1.會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致 蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。 教學準備: 學生預習并完成預習作業(yè);老師準備教學課件。 教學課時: 2課時 教學過程

3、: 第一課時 一、導入新課,激發(fā)興趣 同學們,當你們久居城市,遠離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺??想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 (板書:題目、作者) 二、初讀課文,整體感知 ?1. 正音:檢查預習,讀準字音。(課件) (抽學生試讀,師生糾正,學生齊讀) 幽徑(jìng)?唱和(hè)?湛(zhàn?)藍?梔(zhī?)子津津(jīn)樂道 玄(xuán?)奧清澈(ch

4、è?)?禪(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)詠 憔(qiáo?)悴(?cuì?)樹冠(guān?)?凝(níng?)靜 2. 教師范讀:學生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。 3.回答思考的問題,并提出疑難。梳理學生提出的問題。 (1)交流明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥 (2)古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──

5、小弟弟 從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進山看景,自然便成了“山中訪友”。 4.快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話。 三、精讀課文,領悟情感 ?(一)精讀第三段,教給學習方法。 A:下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。 (生齊讀第3自然段。) B:一進山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文,在書上

6、畫一畫。 (默讀畫句,讀后交流。) C:引導理解“德高望重”,說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的? 交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。 ?“德高望重”的具體體現:(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長,服務之多,真是默默無聞,任勞任怨。) D:隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說──(引讀:啊,老橋,你如……) F:小結:這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫,把自己對老

7、橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。 討論明確:朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內容──體會特點──誦讀課文 (二)自學課文其他部分,并交流,教師適時點撥。自學提綱:(課件) 山泉部分:(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀) 1.這段文字運用了、、、修辭方法。 2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征? 3.“抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧?!边@句話中的“你”指什么?作者善于聯想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處? 老柏樹部分:(朗讀──勾畫──理解

8、──體會──誦讀) 1.請概括上面第一節(jié)的內容。 2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用? 3.文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達了作者什么感情? 4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”? 5.結尾的省略號改成句號行不行,為什么? (三)為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情? 討論后歸納:?字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。 作者構思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大

9、自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?? (四)作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?? 討論后明確: 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。 (五)誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美。 第二課時 一、欣賞佳句,積累語言 回憶課文內容,并說說你對這篇文章感觸最深的一點,帶著感情朗讀這些句子,去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子: ①走出

10、門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。 ②啊,老橋,你如一位德高望重的老人。 比喻 不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質,充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。 ③走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。 擬人 形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。 ④我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉、流淌。 聯想 樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進大自然物我相融的境界。 ⑤你好,

11、清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!…… 排比,同時運用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱,讀來倍感親切、熱情。 ⑥在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。 二、體驗情感,反思言行 1 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友? 探究后教師小結:? 當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完

12、這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 2 美讀課文,把作者描寫的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海里。 三、拓展對話,發(fā)展語言 ?假設你是某一景物,實際上景物已經成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲,學習小組合作,進行創(chuàng)造性對

13、話。 ──使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點,進行細致的對話式描寫(充滿深情),在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物,掌握寫作技巧,提高自己的寫作水平。 一、?作業(yè)布置: 1.抄寫生字并組詞。 2.辨字組詞。 激 邀  俯 府  暴 瀑  悄俏  峭 捎  消 哨 驅 軀 嶇  津 律 肆  狹 陜 峽 俠 3.抄寫本課你積累的好詞佳句。 4.背誦你喜歡的段落。 板書設計: 古橋 大樹 1 山中訪友(與大自然深情地對話)山泉熱愛大自然 溪流…… 課后反思:學生能夠有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

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