《2022春浙教版語(yǔ)文五下《火燒云 5》word教案》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022春浙教版語(yǔ)文五下《火燒云 5》word教案(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022春浙教版語(yǔ)文五下《火燒云 5》word教案
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;語(yǔ)文課程還應(yīng)致力于重視提高學(xué)生的審美情趣。
本設(shè)計(jì)力圖將文本以立體化的形式去影響學(xué)生,在充分的讀中讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫顏色的不同的表達(dá)方法,體驗(yàn)到文本的語(yǔ)言美及大自然的美,從而享受到語(yǔ)文的快樂(lè),語(yǔ)文的美。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:理解課文內(nèi)容,了解火燒云的多彩與多變。學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)觀察事物的興趣。學(xué)習(xí)作者從不同的方面來(lái)描寫事物的方法。
2.過(guò)程和方法:在不斷地欣賞語(yǔ)言及所描繪的自然美的過(guò)程中感悟抓住美
2、句體會(huì)意境的讀書方法,豐富語(yǔ)言的積累。
3.情感態(tài)度:有感情地朗讀課文,享受文本的語(yǔ)言美及語(yǔ)言所描繪的自然的壯美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備:關(guān)于火燒云的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,感受美
1.同學(xué)們,看見(jiàn)過(guò)魔術(shù)嗎?你最欣賞哪位魔術(shù)大師?很好,這些都是世界上很有名氣的魔術(shù)大師,都很善于變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術(shù)師嗎?
2.今天,大自然這位魔術(shù)師又向我們展示了一頁(yè)輝煌的篇章。(點(diǎn)擊課件,出示云圖片)看著這大自然的杰作,你想告訴大家什么?
她有一個(gè)很好聽(tīng)的名字,(點(diǎn)擊出示“火燒云”三字)剛才大家欣賞了大自然的杰作,那能否來(lái)讀讀她的名字,讓大家從她的名字中
3、享受到美呢?(對(duì)學(xué)生的朗讀加以鼓勵(lì))
3.火燒云是美麗的,作家蕭紅通過(guò)自己的細(xì)心觀察,運(yùn)用自己最美的語(yǔ)言來(lái)贊美了火燒云。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的作品。
4.同學(xué)們,欣賞了火燒云的圖片,還認(rèn)識(shí)了她的名字,大家還想知道些什么?(教師在學(xué)生質(zhì)疑后歸納成四個(gè)問(wèn)題:什么時(shí)候有火燒云;為什么稱她為火燒云;火燒云的顏色和樣子即怎樣美;火燒云的由來(lái);)
二、初讀課文,感知美
1.請(qǐng)大家自主選擇適合自己的讀書方式,可以高聲,可以低吟,相信不一會(huì)兒大家就能把課文讀得正確流暢。
2.檢查
(1)你覺(jué)得在本課中有難讀的句子嗎?讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(2)解決大家認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
①課文有否告
4、訴我們描繪的是什么時(shí)候的火燒云。鼓勵(lì)仔細(xì)讀書的同學(xué)。
②文中有沒(méi)有告訴我們火燒云名字的來(lái)歷?你怎么知道的。(只要找到這個(gè)句子就可以)
三、精讀課文,體驗(yàn)美
1.那請(qǐng)大家讀讀這個(gè)火燒云的句子,可以邊讀邊做點(diǎn)記號(hào),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2.檢查:
你有收獲嗎?并把自己的理解通過(guò)朗讀表示出來(lái)。(認(rèn)識(shí)到“燒”字的準(zhǔn)確性;領(lǐng)會(huì)火燒云的多變)(板書:變化)。
3.課件展示,補(bǔ)充想象
傍晚,你抬頭仰望天空,只見(jiàn)霞光萬(wàn)丈,在云彩的襯托下,天空呈現(xiàn)一片火海,色彩斑斕,你有什么感覺(jué)?(驚奇、喜悅)那你請(qǐng)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
齊讀。
4.同學(xué)們,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了,作者的筆也
5、是生花的,看,僅僅一個(gè)“燒”字,既突出了火燒云上來(lái)時(shí),天空云朵的顏色像火一樣紅,又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢(shì),給人一種變化之感。
5.同學(xué)們,既然大家說(shuō)到了顏色,請(qǐng)大家讀讀寫顏色的段落,然后覺(jué)得文中的哪些句子或哪個(gè)詞,哪個(gè)字美,做點(diǎn)記號(hào),她使你聯(lián)想到了什么?呆會(huì)兒,可以用你的朗讀展現(xiàn)出來(lái),也可以把你聯(lián)想到的用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
6.檢查
你想交流的是哪個(gè)句子,請(qǐng)你來(lái)試著讀和說(shuō)。
重點(diǎn)研討(1)第三自然段
①你想告訴大家什么?……(體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動(dòng)性,初步體驗(yàn)到火燒云的美麗)
②作者的語(yǔ)言真可謂是獨(dú)具匠心,作者的描繪也可謂是細(xì)致入微。你看著、看著,仿佛覺(jué)得
6、滿天的火燒云猶如什么?你會(huì)如何贊嘆?
③火燒云美就美在顏色艷麗多彩,顏色瞬息萬(wàn)變。請(qǐng)大家來(lái)欣賞。(播放課件:火燒云連續(xù)圖片)
④讓我們帶著自己對(duì)火燒云的或贊美,或感到神奇,或感到壯美之情來(lái)讀吧。
⑤一起來(lái)朗讀與背誦。(誦讀好之后,課件停止)
重點(diǎn)研讀(2)第一自然段
①這是寫火燒云顏色的句子嗎?請(qǐng)大家再默默讀讀。
②交流。
③那同樣是寫顏色,可是你體會(huì)到不同嗎?
小結(jié):作家就是作家,地面上的一切顏色的變紅、變深,歸跟結(jié)底是因?yàn)樘焐匣馃频念伾谧?。這樣間接地寫出了火燒云的顏色,使得火燒云美得豐滿,美得神奇,美得氣派。讀書也應(yīng)該這樣,你越讀體會(huì)就越深。
7.同
7、學(xué)們,讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。
8.這么美的段落應(yīng)該背出來(lái),能把2、3自然段背出來(lái)嗎?
9.配樂(lè)朗誦來(lái)贊美這瑰麗的火燒云。(教師讀第一自然段,學(xué)生誦讀第二、三自然段)
四、語(yǔ)言實(shí)踐,創(chuàng)造美。
1.同學(xué)們,作家描繪了地上的這些人和動(dòng)物的變色,但到最后還說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,今天,讓我們也來(lái)作一回小蕭紅,根據(jù)平時(shí)的觀察及閱讀,展開(kāi)想象的翅膀,選擇一項(xiàng)作業(yè),再來(lái)豐富文章的語(yǔ)言,使火燒云的美更加豐滿吧。
2.交流并誦讀自己的作品。
附送:
2022春浙教版語(yǔ)文五下《火燒云》word教案1
《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí),形象生動(dòng),語(yǔ)言
8、優(yōu)美。教學(xué)中,教師要抓住這一特點(diǎn),加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶,并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)——注意積累材料。
一、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)氛圍,感受美。
《火燒云》重點(diǎn)描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí),教師可先從整體入手,設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:
1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候?給你一種什么樣的感受?
2.課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的?
然后讓學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文,邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒?,后指名談)?tīng)完老師范讀后對(duì)火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分,初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。
二、反復(fù)品讀,突出
9、重點(diǎn),欣賞美。
教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文描寫的意境美。
1.指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答:霞光照在大地上的美是通過(guò)描寫哪此景物來(lái)表現(xiàn)的?哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種變化?讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)感受。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段,結(jié)合掛圖體會(huì)“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析:“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄
10、灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?!雹诮處熤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句,邊看插圖,邊體會(huì),更真切地感受火燒云色彩變化美。
3.啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段(先讀后理解,再有感情地朗讀),并結(jié)合掛圖領(lǐng)會(huì)“一會(huì)兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語(yǔ)的用法,明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段:“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘,那匹馬在起來(lái)了,腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬的尾巴,那匹馬變模糊了?!苯處熞?/p>
11、點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開(kāi)頭多,突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段,讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。
4.歸納全文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段:“一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了?!笔箤W(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美,又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛(ài)之情。通過(guò)反復(fù)朗讀,使學(xué)生的心情與作者的心情相融合,以此激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情趣。
三、訓(xùn)練說(shuō)寫,落實(shí)重點(diǎn),創(chuàng)造美。
這
12、篇課文字里行間流露出作者對(duì)火燒云這一自然景色的熱愛(ài)。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞,充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過(guò)落實(shí)說(shuō)、寫訓(xùn)練,使學(xué)生在說(shuō)、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。
1.先引導(dǎo)學(xué)生讀課后“思考·練習(xí)”第3題的句子,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際仿照著說(shuō)。先同桌說(shuō),再指名說(shuō)。這樣就形成了信息的多向交流與反饋,使學(xué)生對(duì)火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識(shí)更加深刻。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“……一會(huì)兒……,一會(huì)兒……,一會(huì)兒……,一會(huì)兒……”的句式,把曾看見(jiàn)過(guò)的美麗景色寫下來(lái),然后同桌交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考回答:作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真,給我們留下這樣深刻的印象呢?通過(guò)說(shuō)使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然,在生活中做有心人,善于觀察,才能寫出這么形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢、景色優(yōu)美的好文章來(lái)。