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2021-2022年六年級語文上冊 別餓壞了那匹馬教學(xué)反思 人教新課標睡到

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1、2021-2022年六年級語文上冊 別餓壞了那匹馬教學(xué)反思 人教新課標睡到 《別餓壞了那匹馬》記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事,贊揚了殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì),表達了“我”對殘疾青年的感激之情。全文描寫細膩、情真意切。本設(shè)計力圖讓學(xué)生自讀自悟,憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感,讀出自己“獨特的感受、體驗和理解”。 首先,可以根據(jù)閱讀提示的要求,讓學(xué)生認真默讀課文,按照課文“講了一件什么事”這個中心問題,初步了解課文的大意,理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容??梢詮摹拔摇钡慕嵌日f,也可以從殘疾青年的角度說。

2、   第二、進一步理解課文,了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么。“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目,也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年,離開書攤時,青年囑咐“我”的話。他的話,看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心,不讓它餓著,實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦,讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時,吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的,暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草;更是說給“我”聽的,讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”,又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著

3、我的馬草”的情景,心安理得地看書。關(guān)心馬,就是“我”對青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文,起到了層層推進的作用。   然后重點學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事,可以以“走進院子,我看到了什么”為題組織學(xué)生討論,充分感受青年的美好心靈,明確本文的中心思想。   第三、課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句,集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時,可以通過讓學(xué)生找一找、畫一畫這些句子,然后用心讀一讀,想想自己為什么感動,或者是自己從中體會到人物什么樣的品質(zhì)??梢园堰@些心得、體會寫在句子的旁邊,然后把自己的想法與其他同學(xué)進行交流。   課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質(zhì),在其他人身上,我們也

4、看到了一顆顆閃光的心靈。教學(xué)時教師還要引導(dǎo)學(xué)生說說對文中其他人的印象,體會其他人的美好品質(zhì)。 附送: 2021-2022年六年級語文上冊 別餓壞了那匹馬教案(1) 人教新課標版 教學(xué)目標: 1.正確、流利、有感情的朗讀課文。 2. 通過對具體語言材料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。 教學(xué)重點: 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。 教學(xué)難點: 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 教學(xué)準備: 搜集相關(guān)事例、課件。 教學(xué)時間:一課時 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入談話:講一個關(guān)于善意的謊言的故事

5、 1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。 2.生活是復(fù)雜的,并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題:別餓壞了那匹馬 3.關(guān)于這場欺騙,你們想知道什么? (1)誰欺騙誰? (2)為什么欺騙? (3)怎么騙? 二、結(jié)合自讀導(dǎo)語,默讀課文 1.文章主要寫了什么事? 2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么? 3.反饋交流。 (1)文章主要寫了什么事? (2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么? (3)為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么? 三、抓住重點句,感悟人物品質(zhì) 1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

6、2.根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機出示: A.他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草。”(為什么先是一愣,繼之眼睛一亮?此時,攤主是怎么想的?) B.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進去。” (姑娘茫然的眼睛說明什么?) C.“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?) D.可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,“我”走進了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那

7、么,“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀,看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來,青年仍把馬草收下來,說明了什么?) “我”一直將馬草賣給青年,以為他真的有那匹馬?,F(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,“我”心情如何? 剛才我們通過仔細閱讀課文,了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎? 3.現(xiàn)在就請大家讀這段課文,仔細體會其中的感情。 4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好? 5.作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢? 四、總結(jié) 課文寫攤主說謊是為了成全我看書,是一種善意的謊言。從這個角度來看,殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎? 五、聯(lián)系課文內(nèi)容,續(xù)寫一個片段 可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了。  板書: 別餓壞了那匹馬 殘疾青年熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣

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