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1、 《加、減法估算》一課教學設計 儒溪小學 ：江娓 教學內容：教材第31頁。 教學目標： 知識點：通過創(chuàng)設具體的情境，使學生初步學會加、減法的估算，并通過對兩位數(shù)加、減法估算方法的交流，讓學生體會算法的多樣化。 能力點：1、培養(yǎng)學生探索，合作交流的意識和能力。 2、培養(yǎng)學生的估算能力。 德育點：讓學生用所學到的估算知識去解決生活中的問題，體會用數(shù)學的樂趣。 教學重點：初步學會加、減法的估算方法， 教學難點：培

2、養(yǎng)估算能力。 教學模式：“自主探究”教學模式。 教具準備：主題圖，實物圖片。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境： 我們家今年分了大慶區(qū)的房子，我們要搬新家了。媽媽要去商店去買一些日常用品。出示暖壺、燒水壺、茶杯。你能猜一猜的它們的價錢嗎？學生猜完后，再出示價格。 熱水瓶28元 燒水壺43元 茶杯24元 二、自主探究： 媽媽帶了100元錢去買這三樣東西，夠嗎？ 小組合作交流，估算一下100元錢夠不夠。你用的什么法？ 學情預測：（1）熱水瓶的價格大約是30元，燒水壺的價格大約是40元，茶杯的價格大約是20元，這三樣加起來大約是90元，因此，100元夠了。30+40+

3、20＝90（元） 90<100 （2）買熱水瓶后大約剩70元，買燒水壺后大約還剩30元，買茶杯夠了。100-30-40＝30（元） 30>24 （3）買熱水瓶和燒水壺大約花去70元，還剩30元，買茶杯夠了。30+40＝70（元）100-70＝30（元） 30>24 三、拓展運用： 1、二年級參加學校的運動會，一班39人，二班42人。二年級大約有多少人參加學校運動會？學校準備了62個座位夠嗎？ 2、做練習六第1題。這些算式的估算結果大都和80比較接近，要判斷其精確的結果是否比80大，并不需要計算出精確的結果，只要大致估計就可以了。如：31+52中兩個加數(shù)十位上的數(shù)相加

4、得8，不管個位上是幾，其和都超過80，38+39中兩個加數(shù)十位上的數(shù)相加得6，不管個位上是幾，其和都比80小。 開放題：我們班有45人，大家要去公園劃船，大船每條租金51元，限乘40人。中船每條租金38元，限乘25人。小船每條租金17元，限乘8人。應該怎樣租船？請你設計一個乘船方案，再預算一下大約要花多少錢？哪一種方案較為經(jīng)濟合理？ 四、課后小結： 通過今天的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？ 《加減混合》一課教學設計

5、 江娓 教學內容：教材第28頁。 教學目標： 知識點：1、使學生理解加減混合的含義,掌握運算順序。 2、使學生掌握加減混合豎式的寫法。 能力點：培養(yǎng)學生的計算能力和類推能力。 德育點：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 教學重點：理解加減混合的含義，掌握運算順序。 教學難點：能正確的進行計算。 教學模式：“自主探究”教學模式。 教具準備：口算卡片、圖片。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境： 1、25+28+36＝ 78-59-11＝ 先算什么，再算什么？怎樣筆算？ 2、小華有4支鉛筆，他又買了3支，后來用去了5支，他還有多少只？

6、小青有6支鉛筆，用了4之后，他又買了2支，他現(xiàn)在有多少支鉛筆？ 學生列式后，說明這是加減混合運算。問：怎樣計算？ 二、自主探究： 出示主體圖，學生說圖意。提醒學生看清題中的信息。 小組討論，列出算式。學情預測：67-25+28＝ 67+28-25 如何計算。先算什么？ 學情預測：（1）分著列豎式。 （2）簡便寫法。 在用簡便寫法時要注意：不夠減時，要退位；相加滿10，要進位。 做一做：56+24-30＝80 78-24+39＝93 指名板演：5 6 7 8 + 2 4 － 2 4

7、 8 0 5 4 + 3 9 第一題為什么只寫一個豎式？ 三、拓展運用： 1、筆算下面各題。 45+35-48 24+15-29 65-43+19 54-28+19 2、比一比看誰先得到小紅旗。 26 +43 -54 +48 -39 3、在圓圈里填上正確的數(shù)。 38 + 46 40 － 29 ○ － 58

8、 53 + ○ 4、學校合唱隊原有64人，有7人年畢業(yè)了，又新加入了15人。學校合唱隊現(xiàn)在有多少人？ 課后小結： 《連加連減》教學設計 儒溪小學 江娓 教學內容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊第26、27頁及做一做和練習五中的第1—3題等相應的練習。 教學目標： 1．通過計算連加、連減兩步式題，使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法，提高學生的計算能力． 2、提高學生對連加、連減應用題的理解。 3、經(jīng)歷合作學習，

9、讓學生明白互助友愛的道理。 4、培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣． 教學準備： 采用多媒體設備和掛圖． 教學過程： 一、情境式引入連加 師：夏天，人們都用西瓜降溫防暑，我們學校的小伙伴們也組成了互助小組在幫農(nóng)民伯伯摘西瓜，請看大屏幕（大屏幕出示主題圖和表格）。 第一組? 第二組??? ? 第三組 28?? 34?? 23 師提問： （1）你從圖中了解到哪些信息？（夏天到了，小朋友們在幫瓜農(nóng)伯伯摘西瓜；我還知道三組分別摘了28個，34個，23個西瓜） 師：是啊，小朋友們多愛勞動??！ 師：你能提出什么數(shù)學問題？ 生1、（第一小組和第二小組一共

10、摘了多少個？） 生2、（第二小組和第三小組一共摘了多少個？） 生3、（第一小組和第三小組一共摘了多少個？） 生4（三個小組一共摘了多少個？） 師：同學們真棒，提了這么多的問題！前幾個問題我們已經(jīng)會解決了，今天我們重點來解決下面這個問題; 師板書：三個組一共摘了多少個？ 師：要求“三個組一共摘了多少個？”怎樣列式？ 學生列式后老師板書：28 +34 +23 = 【設計意圖：通過夏天小朋友幫忙摘西瓜這一熟悉的情景，引出數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)孩子愛勞動的好習慣。重點引導學生解決“三組同學一共摘了多少個？”。學生引出連加算式。】 　二、主動探索，體會領悟 師：(指著算式

11、28 +34 +23 =)問，這樣的算式我們又叫什么算式？（連加） 師：板書課題的一半：連加 師：怎樣計算28 +34 +23 的和？請個小組先討論一下，然后在本上試做一下。（生先分組討論算法，后試做。） 師：你們哪個組愿意把你們的方法展示一下？ 學生匯報討論結果，師板書（可能有以下幾種方法） 方法一：28 +34 +23 = 2 8 62 ＋3 4 ＋ 23 ______ ________ 6 2 8 5 方法二： 方法三： 2 8

12、 2 8 ＋3 4 +3 4 ________ +2 3 6 2 —— ＋2 3 8 5 ____ 8 5 師：你們真了不起，想出了這么多的算法，算出連加算式的和！ 師問：誰來說說，這三種方法你最喜歡哪種方法，為什么？ （生1、我比較喜歡方法一，熟悉這種豎式的書寫方法．） （生2、我喜歡方法二。它寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個．）

13、 (生3、我最喜歡方法三，因為它更省時間) 師:你們真棒！你們的想法都有道理，咱們還是來親自試驗一下吧！ 師：用你選的方法計算下面各題： 46+25+17= 37+28+19= 41+27+13= 全班齊練，集體訂正。 師：計算連加時，我們可以先加一個加數(shù)，再加另一個加數(shù)，也可以三個加數(shù)疊起來一起加，關鍵是要注意認真計算，別算錯了。豎式格式也要書寫正確。 【設計意圖：本節(jié)課安排在學習 100以內的加法和減法的基礎上，連加連減在一年級10以內的加減法后已經(jīng)出現(xiàn)過，所以把重點放在引導小組討論怎樣列豎式計算和合理計算。討論列豎式的方法，強調基礎性。課堂上教師鼓勵學生大

14、膽嘗試，選擇最優(yōu)方法，反饋交流。為學生提供了充分的發(fā)言、演板的機會，激活了課堂氣氛，提高了學生學習的積極性。促進了學生思維的發(fā)展?！? 師：同學們連加學得很棒，接下來看誰表現(xiàn)得更棒，好不好？（好） 三、教學連減 師：剛才同學們幫農(nóng)民伯伯摘了很多西瓜，李明和王亮在幫忙搬運西瓜。請看大屏幕（大屏幕出示第27頁主題圖） 師：你能看圖編一道應用題嗎？（學生編題） 師同時板書題目如下： 有85個西瓜，李明運走26個，王亮運走40個，還剩幾個？ 師（1）這道題你想怎樣列算式？指名說算式 （可能有85 – 26 – 40 = 85- 40 – 26 =兩種算式 ） 師：這是幾道什么樣的兩

15、步式題？（連減） 教師完善板書“連加連減” 師：你能根據(jù)剛才研究的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計算方法嗎？ 同學們試著在本子上做一做． 學生充分匯報試做的,師板書。(可能發(fā)現(xiàn)有以下五種情況，） ?　　　　　　　　　　　　? （1） 8 5 4 5 （2） 8 5 (3) 40 8 5 （ 4） 8 5 － 4 0 －2 6 - 2 6 +2 6 - 6 6 - 4 0 _________ _______ _____

16、__ ______ ____ - 2 6 4 5 1 9 5 9 6 6 1 9 —— - 4 0 1 9 ______ 1 9 （5）4 5 -2 6 —— 1 9 師分別指名說每一種算法的思路，鼓勵第一、第二、

17、第三、第五種等想法正確的一些同學。 3、師：計算連減時，我們可以先減第一個減數(shù)，再減第二個減數(shù)，也可以先把兩個減數(shù)相加后，再減。能口算的那一步可以不寫豎式。不要把三個數(shù)摞起來一起減。這是與連加不同的地方。計算要仔細保證計算正確。 【設計意圖：學習連減時先讓學生看圖，口編應用題。就是把連加的例題改變了一下，因為學生已經(jīng)有基礎，不會感到很困難，接著探討連減試題的算法。讓學生討論連減豎式的計算方法，最后教師小結連減式題的計算方法。強調不能把三個數(shù)疊起來一次減。提醒學生計算要仔細保證計算正確?！? 四、鞏固練習： 1、做一做：54+20+16= 90―58―24＝ （1）指名

18、板演，全班齊練。 （2）集體訂正。指名說自己是怎么算的。 2、口算7+59+20= 72 – 6 - 40= 說一說你是怎么口算的。鼓勵思路簡便的同學。 3、計算每一橫行、每一豎行每一斜行三個數(shù)的和 24 51 15 24 45 30 21 30 39 48 36 5 49 9 36 17 18 64 [設計意圖：練習設計層層遞進，由淺入深。通過說一說自己是怎

19、么算的，強化了學生語言表達訓練，幫助學生明白算理，掌握算法。學生掌握了算法，練習的重點就放在計算技能的訓練上。以達到熟練程度。] 五、全課小結 師：計算連加和連減兩步式題，應注意什么？ 學生說后教師給予充分的肯定。 六、課堂作業(yè) 1、計算 54+20+16? 90-58-24= 7＋59＋20=　　　　　　　　　　 72－6－40= 2、小明要練75個字，他還剩下37個字，他已經(jīng)寫了多少個字？ 【設計意圖：本節(jié)課先從摘西瓜這一生活場景入手引入新課，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活。接著讓學生充分討論算法、比較算法。構建連加連減筆算的模型。在這一過程

20、中，教師鼓勵學生靈活選擇算法，掌握較普遍的方法。形成知識模型。練習設計層層深入，反饋所學，最終回到用數(shù)學知識解決生活中的問題，體現(xiàn)數(shù)學服務于生活。整節(jié)課注意發(fā)揮學生的主體性，重視培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力和解決實際問題的能力】 《連加、連減》教學反思 江娓 《連加 連減》是人教版二年級第二單元《 100 以內的加法法》內容。教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識．教學一開始，安排兩道進位加法和退位減法算式進行板演，同時讓學生做兩道連加連減的口算題。為學生探索連加法計算打下了基礎．例 1 讓學生全班討論、交流。由于每個人的認識水平，思想方法的不同，所以在面臨一個新的

21、知識時，就會出現(xiàn)不同的解決方法。此時，允許學生用不同的方法計算得數(shù)，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。接著引導學生找出最優(yōu)的計算方法，并強調計算中應注意的問題．這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。 　教學例 2 ，我是放手讓學生自己做，學生根據(jù)連加的堅式計算方法，自主探索連減的筆算方法，既培養(yǎng)了學生的遷移能力，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化，教學中引導學生注意，能口算的可以口算，要根據(jù)實際需要示活地選擇解題方法。 在這次的教學過程中，我也找到了自己身上的很多的不足： 在設計練習時，我沒有考慮周全，題量較大，導致壓堂的現(xiàn)象。這也和本身的教學機智有關，如果我能靈活自己后面的練習題，把練習題中的第二道竟猜題去掉，完整的完成第三道題，我想這節(jié)課上的會更成功的。 　通過這次的教學，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學中，不僅要善于撲捉學生資源，更應該在教學中充分利用教學資源，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學水平得到進一步的提升。