《《物質的導電性》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《物質的導電性》說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《物質的導電性》說課稿 慈溪上林中學 (315300) 葉波 一、教材分析 《科學》7-9年級課程標準中主題1《常見物質》第一部分“物質的性質”，要求在探究物質導電性活動中，通過實驗、觀察、查閱資料，比較導體、半導體、絕緣體的不同。通過活動培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、情感和價值觀，通過調查了解導體、半導體、絕緣體在現(xiàn)代生活和科學技術中的應用。這部分內容安排在義務教育初級中學《科學》(浙教版)第三冊第四章《電路探秘》中的第三節(jié)，是在經過第一節(jié)“電路圖”和第二節(jié)“電流的測量”的學習以后編排的，其用意是讓學生把前面所學知識應用于探究物質的導電性，而在本節(jié)中學生通過思考、設計、討論、修改得到的檢測物

2、質導電性的實驗方案可繼續(xù)用于下一節(jié)即第四節(jié)“影響導體電阻大小的因素”的實驗探究中，也可用于探究電路中的暗箱問題。為后續(xù)教學鋪平道路。 2.教學目標: ⑴知識與技能:能設計一個簡單的實驗方案檢測物質的導電性。知道常見的導體和絕緣體。了解導體的導電能力與外界條件有關。知道半導體材料及其應用。知道金屬導電的原因是有自由電子。理解電阻概念，知道電阻的單位。 ⑵過程與方法:學習根據(jù)要求設計實驗，并進行實驗,通過實驗現(xiàn)象得出實驗結論,培養(yǎng)初步的科學探究能力. ⑶情感、態(tài)度、價值觀：通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法,接受自然界是物質的,是多樣化的,是可以相互轉化的,是可以

3、被認識的辨證唯物主義的自然觀。 重點和教學難點 本節(jié)內容的重點確定為：常見導體和絕緣體的辨析；電阻的概念。根據(jù)教材的編排和學生思維程度,難點確定為：設計實驗方案檢測物質的導電性,金屬導電的微觀解釋。 二、學情分析 經過第一節(jié)“電路圖”和第二節(jié)“電流的測量”的學習以后,學生已經知道電路的基本組成,能用電路符號畫簡單的電路圖,導體、半導體和絕緣體是生活、生產中非常常見的，每個初中學生都知道一些導體、半導體和絕緣體的有關知識，但又從一些觸電事故中對電存在著恐懼心理。本課題通過學生探究各種物質的導電性入手，使學生初步了解常見的一些導體、絕緣體，知道絕緣體在條件發(fā)生變化時也會變成導體，運用所學知

4、識，注意平時用電中的安全意識，提高自我保護意識，這是一項有實際意義和價值的探究問題。同時通過對半導體材料的發(fā)展對社會影響的了解，使學生樹立學科學、用科學、愛科學的思想，充分體現(xiàn)從生活走向科學、從科學走向社會的教育理念。 三、教學設計思路 檢測物質的導電性中, 從學生的生活實際出發(fā)，引出問題，激發(fā)好奇心與求知欲，引導學生自己設計實驗，使學生在探究過程中體驗學習科學的樂趣。實驗完成后引導學生進行分類和歸納。在實驗設計和實驗過程中，逐漸滲透控制變量的科學方法。為了使不同層次的學生都能順利進行科學探究活動，教師要精心組織，分層次教學，對探究能力還不夠強的學生，要多引導、多啟發(fā)，避免學生因無從下手而

5、“冷場”。 為了讓學生了解導體、絕緣體、半導體知識在現(xiàn)代生活、生產、科技中的應用，逐漸滲透STS思想，可以多展示一些圖文資料，也可以上網搜索相關資料。為了增加教學的趣味性，插入光敏二極管的小實驗，并通過課外的兩個小活動進一步展開,從而使學生了解現(xiàn)代科學技術對建設新農村、新城鎮(zhèn)和改善人們物質與精神生活的作用，使他們意識到科學與自身和社會發(fā)展的密切關系. 在分析金屬導體導電的原因時，因為學生只在第一冊學習過分子，原子的結構要到第四冊才學習，所以相關知識的不足導致教學上的難點，而且學生對原子核和核外電子更是缺乏感性認識。要突破這個難點，根據(jù)學生的學習心理特征和思維規(guī)律，要充分發(fā)揮形象思維的作用，

6、需要借助多媒體flash動畫來模擬原子結構和金屬導電的原理，并與第二節(jié)中圖4-15結合起來分析，其目的在于使學生形成概念，認識金屬導電的原因。 對于電阻概念，由于前面已學過密度、沸點等物質的特性，已具備不同的物質有不同的性質這一概念，只要適當引導即可使學生較好地掌握電阻這一概念。 材料器具：（教師）各種導線、廢燈泡玻璃心、白熾燈泡、開關、鐵架臺、光敏二極管、電源。（學生）橡膠棒、玻璃棒、干燥木條、銅絲、鎳鉻合金絲、氯化鈉晶體、酒精、蒸餾水、導線若干、一寸未生銹的鐵釘、一寸生銹的鐵釘、二寸生銹的鐵釘、電流表、燒杯、小燈泡、開關、電源。 四、教學程序設計 1.創(chuàng)設情景,引入新課 出示各種

7、不同的導線,引導學生找組成材料的共同點，在此基礎上提問:你從中想到了什么？你想知道什么？（學生可能會提出：①為什么我們一般都用金屬銅或鋁做導線？而用橡膠或塑料做金屬導線的外套？②哪些物質能導電？哪些物質不能導電？③金屬為什么容易導電？橡膠塑料為什么不容易導電？）教師進行篩選，從而引入新課。 2.針對問題,設計實驗，進行探究 桌上有橡膠棒、玻璃棒、干燥木條、銅絲、鎳鉻合金絲、氯化鈉晶體、酒精、蒸餾水、導線若干、鉛筆芯和你自帶的物品（例如塑料直尺、玻璃棒、鉛筆芯、硬幣等物品），根據(jù)學生提問“哪些物質容易導電？哪些物質不容易導電？”設問：你用什么方法辨別呢？設計一個簡單的實驗方案，并畫出電路圖。

8、（畫在事先分發(fā)的表格上） 分層教學措施：表格中程度不同的學生印制的內容不同，對于前期知識掌握比較好的，探究能力強的學生,直接讓學生設計;對于程度中等的學生，印有【啟發(fā)1】；對于程度低等的學生，印有【啟發(fā)2】。 【啟發(fā)1】所謂導電能力就是要檢測某種物質能否通過電流，要設計這樣的電路，除了被檢測物質外，還要哪些器材呢？即一個完整電路的組成－－電源、導線、開關、用電器等。 檢測能否通過電流，就是顯示電路里有無電流，而顯示電流的方法又有哪些呢？－小燈泡檢測法（看燈泡的亮滅）、電流表檢測法（看指針的偏轉）等 根據(jù)以上的設想能否畫出一個檢測電路圖呢？ 【啟發(fā)2】查閱第一節(jié)圖4－3的實驗電路圖，換

9、用其他材料替代其中的一根金屬導線，小燈泡會不會亮？據(jù)此能不能畫出一個檢測物質的導電能力的電路圖？ 最后讓同學進行交流、討論、修改實驗方案，并確定最佳方案。（檢測電路圖見教參） 隨堂實驗一 根據(jù)電路圖，連接電路，對上述物品進行探索性實驗，把實驗現(xiàn)象填入表格。根據(jù)實驗結果，指導學生歸納出導體和絕緣體概念，并分析導體和絕緣體在電工方面的用途（插頭上的鋼片、電線中的銅絲是導體用于導電，插頭上的外殼、電線的塑料皮是絕緣體用于絕緣）。 演示實驗一 演示課本圖4—25實驗（改進：用220V的交流電代替學生電源，用白熾燈泡代替小燈泡，研究對象為廢燈泡玻璃心），讓學生觀察玻璃芯的變化和燈泡的亮度，根據(jù)

10、實驗現(xiàn)象啟發(fā)學生得出結論：導體和絕緣體并沒有絕對的界線，在條件改變時（例：高溫、潮濕），絕緣體也可變成導體）。進行安全教育，不用濕布擦拭正在工作的用電器，有人觸電時可以用干木棒把電線挑開，但要注意濕的木棒能導電，反而會使施救者也觸電。 隨堂實驗二 閱讀課本“導體的表面若被氧化或腐蝕后，會使它的導電能力下降”的有關內容，引導學生用檢測電路驗證，材料有一寸未生銹的鐵釘，一寸生銹的鐵釘，二寸生銹的鐵釘，取材時引導學生注意控制變量。 演示實驗二 在檢測電路中接入光敏二極管，用遮光布遮蓋、拿開進行實驗，激發(fā)學生的好奇心，進而介紹半導體，讓學生初步了解其概念和應用。 3.由表及里，闡述本質 根

11、據(jù)學生提問“為什么導體容易導電，絕緣體不容易導電？”通過多媒體flash動畫來模擬原子內部結構和金屬導電的微觀解釋，讓學生了解原子是由位于中心的原子核和核外高速運動的電子構成，在金屬導體中，部分電子可以脫離原子核的束縛而在金屬內部自由移動，這種電子叫自由電子。金屬導電，靠的是自由電子。 【拓展】食鹽溶液也能導電，導電的原因又是什么呢？－－其中有自由移動的離子 4.追根溯源，引出新知 在前面的探究實驗中，當不同的物品接入檢測電路時，燈泡亮度不同，為什么？燈泡亮度不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是因為組成電路的導體不同，說明不同的導體對電流的阻礙作用有大有小

12、。在此基礎上，教師應用多媒體手段，用動畫將不同的導體對電流的阻礙作用大小不同，從而引起燈泡亮度不同生動地演示一遍，并最終得到結論：導體對電流的阻礙作用的大小用電阻來表示，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算。 1、半導體材料的發(fā)展對社會的影響（活動提示：了解半導體材料的種類，了解半導體材料在生活、技術中有哪些應用，了解半導體材料的發(fā)展對社會的影響?？梢哉垖W生閱讀有關半導體的科普書，也可以上網查找收集有關半導體材料的應用與發(fā)展的資料，以小論文的形式進行交流）。 2、剖析一個簡單的電路元件（例如：廢舊的開關、燈座），分析組成材料。并用檢測物質的導電能力的電路進行驗證。想一想為什么？

13、 五、教學創(chuàng)新和策略 1.在本節(jié)課的教學中，注重學生資源的開發(fā)。由生活中常見的各種導線，啟發(fā)學生從已有的生活經驗和科學知識提出各種自己想探究的問題，并且引導學生對上述問題實施科學實驗探究，從而得出新知。 2.在檢測物質的導電性，讓學生設計一個簡單的實驗方案檢測物質的導電性中，采用分層教學，使得每一個學生對于檢測物質導電性的電路圖的設計基本能一步到位，可以順利地進行實驗探究。 3.燒紅的玻璃能導電這個實驗按課本電路雖然安全，但說服力不夠強。所以用220V的交流電代替學生電源，用白熾燈泡代替小燈泡，雖然有一定的危險性。但絕緣工作做得好，不但現(xiàn)象明顯，而且能消除學生對電的恐懼心理，記憶更加深刻

14、。 “導體的表面若被氧化或腐蝕后，會使它的導電能力下降，甚至不容易導電?！敝幸龑W生用檢測電路驗證，展示了實驗的探究功能和驗證功能，而且滲透控制變量的思想。 5.對學生完成"檢測物質的導電性"探究活動可以進行適時教學評價，評價要點主要包括制定計劃、設計實驗，觀察與實驗、獲取事實與證據(jù)，表達與交流三個方面。(1)制訂解決該問題計劃方案的評價標準為：可否形成一個正確的電路；能否作出正確的判斷；是否符合實際；是否是最優(yōu)的方案。(2)獲取事實與證據(jù)的評價標準為：能否按電路圖連接成正確的電路；實驗過程中操作是否規(guī)范，以及良好實驗習慣的養(yǎng)成情況，如是否檢查電路、實驗完畢是否整理好器材等。(3)表達與交流的評價標準為：能否完成實驗報告；能否清楚地表達實驗的過程和結果；能否在匯報交流時相互配合。