《2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍教案 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍教案 鄂教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍教案 鄂教版 教材處理思路： 通過抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“倔強(qiáng)、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)以及所蘊(yùn)含的感情。 過程與方法：有感情地朗讀課文。通過分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高朗讀能力，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)小紅軍堅(jiān)強(qiáng)勇敢一心為別人著想的品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)?/p>

2、什么這樣做。 2.抓住課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫體會(huì)人物內(nèi)心。 教學(xué)時(shí)數(shù)?：二課時(shí) 第一課時(shí) 師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況 一、談話導(dǎo)入 板書課題，認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音。簡(jiǎn)介二萬五干里長(zhǎng)征和小紅軍：在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)中，由于國(guó)民黨瘋狂圍剿革命根據(jù)地，革命形勢(shì)十分危急。黨中央被迫決定撤離根據(jù)地，進(jìn)行長(zhǎng)征。長(zhǎng)征路途遙遠(yuǎn)而艱險(xiǎn)，途經(jīng)冰封的雪山、荒蕪人煙的草地……許多紅軍戰(zhàn)士犧牲在長(zhǎng)征途中。在紅軍隊(duì)伍里，不少都是窮苦人家的孩子，有的只有十四、五歲，有的甚至只有十一、二歲。被人們親切地稱為“小紅軍”或“紅小鬼”。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是發(fā)生在一個(gè)小

3、紅軍身上的故事。 二、整體把握課文 　　1.朗讀課文，正音正字： 　　“忍饑挨餓”的挨（ái），不要讀成“挨家挨戶”的“挨”的音。 　　“薄嘴唇”的“薄（báo）”不要讀成“薄弱”的“薄(bó)”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。 　　“牛膝骨”的“膝（xī）”不要讀成“漆(qī)”的音。 　　2.想想課文講了一件什么事？主要講了誰？是個(gè)怎樣的人？ 3． 通過閱讀這篇課文，小紅軍給你留下了什么印象？陳賡同志給你留下了什么印象？ 三、布置作業(yè) 寫本課生字詞 有感情地朗讀課文 第二課時(shí) 師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

4、 1、指名朗讀課文 　 　2.說說小紅軍和陳庚是怎樣的人？ 二、細(xì)讀課文 　　1. 讀小紅軍和陳賡的對(duì)話部分，想想小紅軍說的和實(shí)際的情況是怎樣的？想想小紅軍一心想的是什么？（把生的機(jī)會(huì)留給別人） 2.練讀小紅軍的話：你從哪里體會(huì)出小紅軍倔強(qiáng)？你能讀出來嗎？ 指名讀評(píng)讀結(jié)合 　　3.結(jié)果，陳賡同志找到小鬼的時(shí)候，小鬼已經(jīng)倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時(shí)，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？你明白了什么？議論后，再解答。 　　（陳賡同志全明白了，指的是小鬼倔強(qiáng)地不肯騎馬，倔強(qiáng)地不肯和陳賡同志一起走，不肯接受陳賡同志的青棵面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧

5、牲，也不拖累別人。） 　　這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)？ 　?。ㄊ且环N一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。） 　　4.小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他，狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴”，自己責(zé)備自己，“怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟啊！”“一把摟住”、“狠狠”、“怎么對(duì)得起”、“小兄弟”，這幾個(gè)詞語(yǔ)反映了陳賡同志當(dāng)時(shí)的一種什么思想感情？ （反映了陳賡同志對(duì)革命的下一代和接班人的深切愛護(hù)和關(guān)懷。這幾個(gè)詞語(yǔ)說明陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠猓瑳]能及時(shí)救護(hù)小鬼而深深悔恨，十分悲痛。） 練讀：陳賡同志眼睜睜地看著這個(gè)孩子死在自己的懷里，他心中該是多么悲痛啊！誰

6、能帶著這樣的感受讀讀最后一段？ 5．小結(jié) 談?wù)剬?duì)題目中“倔強(qiáng)”的理解。 再讓你來讀課題，你會(huì)怎么讀？ 課堂練習(xí) 一、 看拼音寫詞語(yǔ)。 　　jué jiàng 　pí bèi 　gǎng kǒu 　kǒu wěn 　rěn shòu 　　( 　　　) 　( 　　) 　(　　　 ) 　(　　 ) 　( 　　) 二、 根據(jù)句子的意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 　　1、非常疲乏。（ ） 　　2、經(jīng)歷過或想像中的事在腦子里顯現(xiàn)出來。（ ） 　　3、不得已，沒有辦法，無能為力。（ ） 　　4、一點(diǎn)兒也不在乎。（ ） 　　5、口氣，語(yǔ)氣。（ ） 6、剛強(qiáng)，不屈于人。（

7、 ） 板書設(shè)計(jì)： 13、倔強(qiáng)的小紅軍 ??????????????????????? 聽到???? 看到??? 想到 ??????????????????? ? 體力強(qiáng)? 賽跑??? 拒絕讓馬 　　　　　　　　 等同伴? 堅(jiān)決??? 拒絕同行? 不拖累別人 　　　　　　　　 糧食多? 拍拍??? 拒絕送糧 附送： 2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 假如記憶可以移植1教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博

8、士”、“碩士”等詞語(yǔ)的意思。 　　　2.理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇。 　　　3.有感情地朗讀課文，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 教學(xué)時(shí)間： 　　　1課時(shí)。 教學(xué)過程： 　　一、啟發(fā)談話，揭示課題、釋題。 　　　1.今天，我們要學(xué)習(xí)一首想象力十分豐富的詩(shī)歌——《假如記憶可以移植》。 　　　2.釋題：移植的意思是：①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。②將有機(jī)體的一部分組織或器官補(bǔ)在同一機(jī)體或另一機(jī)體的缺陷部分上，使它逐漸長(zhǎng)好。 　　　3.讀了標(biāo)題后，你對(duì)

9、標(biāo)題所揭示的事情有什么看法？ 　　二、按自學(xué)要求自學(xué)課文。 　　　1.自讀課文，標(biāo)示出詩(shī)節(jié)，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)之意。 　　　2.通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，用“”勾出起過渡作用的詩(shī)節(jié)。 　　　3.按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩(shī)歌內(nèi)容。 　　　4.從生活中的啟迪到大膽假設(shè)，你體會(huì)到作者的什么思想？ 　　三、檢查自學(xué)效果，交流討論。 　　　1.理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞之意。 　　　2.起過渡作用的詩(shī)節(jié)是哪一詩(shī)節(jié)？體會(huì)其在文章中的作用。 　　　3.哪些詩(shī)節(jié)描寫的是作者的想象？哪些詩(shī)節(jié)描寫的是生活給予

10、的啟迪？ 　　　4.有感情地朗讀作者的想象部分，體會(huì)想象部分末尾省略號(hào)的作用，思考：記憶可以移植，好嗎？為什么？ 　　　5.假如記憶可以移植，你還會(huì)想些什么呢？去做些什么呢？說一說。 　　　　　過渡：記憶移植能實(shí)現(xiàn)嗎？能。這來自于生活的啟迪。 　　　6有感情地朗讀5~7詩(shī)節(jié)。思考：怎樣才能實(shí)現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實(shí)。 　　　7談?wù)勀阕x了這首詩(shī)歌后，受到了什么啟迪？ 　　　8總結(jié)。讓學(xué)生受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 　　四、指導(dǎo)朗讀。 　　　　詩(shī)歌的朗讀，要注意詩(shī)的特點(diǎn)。要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，不能讀破詩(shī)句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩(shī)的韻味。

11、這首詩(shī)押的是“i”韻。 　　　　如第一、二詩(shī)節(jié)的朗讀： 　　　　假如/記憶/可以移植， 　　　　生活/該是/多么有趣—— 　　　　把爺爺?shù)挠洃?移植給我， 　　　　我/就能看到/爺爺?shù)臓敔? 　　　　長(zhǎng)的/是什么模樣， 　　　　把我的記憶/移植給爺爺， 　　　　爺爺/也會(huì)看到我/ 　　　　在操場(chǎng)上/是多么頑皮。 　　五、作業(yè)。 　　　　假如記憶可以移植，你還會(huì)想些什么？試著用筆寫下來，寫成詩(shī)的形式也可以。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　27　假如記憶可以移植 　　　　　　　　　　幻想　記憶可移植生活　　　多有趣 　　　　　　　　　　啟迪　樹木的嫁接　　　　　創(chuàng)造出奇跡 　　　　　　　　　　實(shí)現(xiàn)　不懈探索　努力移植　成為現(xiàn)實(shí)