《一年級思想品德上冊 認(rèn)識我們的身體教案 山東人民版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級思想品德上冊 認(rèn)識我們的身體教案 山東人民版（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、認(rèn)識我們的身體 活動目標(biāo)： 點(diǎn)評： 活動目標(biāo)與學(xué)生實際及教材相適應(yīng)，可操作性強(qiáng)，能教好地指導(dǎo)教學(xué)活動。 1、通過課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生對身體各部位的探究興趣，樂于參與探究活動。 2、學(xué)生了解認(rèn)識身體的各個部位的名稱及位置。 3、通過生活體驗，認(rèn)識到身體各個部位的重要性，了解身體各個部位的作用。 4、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，知道保護(hù)身體各個部位的方法。 點(diǎn)評： 在這里可以猜想教師肯定會以“游戲性活動”為教學(xué)的主要組織形式。 設(shè)計理念： 《認(rèn)識我們的身體》的教學(xué)設(shè)計遵循兒童生活的規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉，以兒童已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活

2、動或游戲為載體，以正確的引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，并形成積極、健康、向上的生活態(tài)度。 點(diǎn)評： 從設(shè)計思路中可以了解教師處理教材的思路——從教材出發(fā)，但不拘泥于教材。生活實教學(xué)的源泉。 游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗生活的樂趣，產(chǎn)生新的生活體驗，學(xué)習(xí)科學(xué)知識等是很有用的。品德與生活的課堂活動就要以活動和游戲為載體，為兒童的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松、和諧的氛圍。 設(shè)計思路： 《認(rèn)識我們的身體》是《品德與生活》一年級（上）的第二個單元的第一個活動主題，本活動主題包括：看看我們的身體、我有一雙小巧手、衛(wèi)生習(xí)慣早養(yǎng)成三個小的活動。《認(rèn)識我們的身體》的教學(xué)活動共用三課

3、時完成。我所執(zhí)教的是第一課時，從“認(rèn)識身體的各部位名稱”、“了解身體各部位的作用”、“保護(hù)身體各部位”三方面展開教學(xué)活動。 點(diǎn)評： 1. 兒童生活的小被子。 2. 信手拈來的《健康歌》。 可以看出教師的做課能力非常強(qiáng)！ 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備：制作課件、兩床兒童被、《健康歌》的音樂 2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集相關(guān)資料 教學(xué)時間： 三 課 時 教學(xué)過程： 第一課時 點(diǎn)評： 游戲登場了！ 一、通過猜謎游戲的設(shè)計，使學(xué)生初步了解身體各部分的名稱，并導(dǎo)入新課。 1、談話：小朋友們，你們喜歡玩猜謎游戲嗎？老師這兒有一個有謎語寶盒，打開它，我們一起玩猜謎游戲好嗎？ 2、待學(xué)生

4、回答后，談話：請一位同學(xué)上來為我們打開謎語寶盒。 （謎語寶盒打開后，出畫外音：親愛的孩子們，歡迎打開謎語寶盒，點(diǎn)擊每一顆玻璃球，都會出現(xiàn)一條謎語，比比看誰猜出的最多。祝大家好運(yùn)！） 3、談話：小朋友們聽清楚謎語老人的話了嗎？那我們就趕快開始吧。請小朋友來選擇。 （學(xué)生點(diǎn)開謎語，答對的學(xué)生可獲得一個小標(biāo)志） 評點(diǎn)： “小朋友們齊心協(xié)力”引導(dǎo)合作意識，不可或缺。 4、待全部謎語都被答對后，談話提問：小朋友們齊心協(xié)力把所有的謎語都猜出來了，祝賀大家！仔細(xì)看看所有的謎底，你們發(fā)現(xiàn)謎底有什么共同的特點(diǎn)？（謎底：鼻子、眼睛、舌頭、耳朵、小腿、手等） 評點(diǎn)： “你還知道哪些身體的部位名稱”把

5、機(jī)會留給學(xué)生。教師的講述是必要的，關(guān)鍵是在什么時候！需要老師出現(xiàn)的時候，教師的面目就出現(xiàn)了。 5、待學(xué)生回答后，談話：小朋友們真聰明，看出了所有的謎底都是我們身體各部位的名稱。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識一下我們的身體，好嗎？（板書課題：認(rèn)識我們的身體） 二、通過看一看、說一說、指一指，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知身體各部位的在身體中的位置。 1、談話：小朋友們，除了剛剛謎底中提到的身體部位的名稱之外，你還知道哪些身體的部位名稱，并把它的位置指給大家看。 2、待學(xué)生介紹后，出示圖片，對未介紹到的進(jìn)行補(bǔ)充。 評點(diǎn)： 必要的練習(xí)鞏固新知。誰說品生沒有練習(xí)、沒有作業(yè)？我們只是把練習(xí)、作業(yè)用“游戲”進(jìn)行

6、包裝而變成了游戲活動。 談話：看這就是我們的身體，大家對身體各部位進(jìn)行了介紹，當(dāng)然還有大家沒有提到的，比如說……（根據(jù)學(xué)生上面的回答進(jìn)行補(bǔ)充） 3、談話：不知小朋友們把身體各部位與他們的名稱記清楚了嗎？下面我們就做一個“我說你指”的游戲，來檢驗一下吧。 教師介紹游戲規(guī)則后，學(xué)生兩人一組進(jìn)行游戲。 三、通過“特殊的疊被子比賽”的設(shè)計，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受身體各部位的重要性，認(rèn)識到身體各部位都有很大的作用。 評點(diǎn)： 剛從幼兒園“畢業(yè)”的學(xué)生，對疊小被子是記憶猶新的。因此?！皩W(xué)生的生活”在課堂上無處不在。 1、談話：眼睛、耳朵、嘴、手、腳等各個部位就像兄弟姐妹一樣，大家湊在一起就組成我們完

7、整的身體，缺少了誰也不行。 2、游戲：特殊的疊被子比賽。 我們要進(jìn)行一場特殊的疊被子比賽，一位小朋友要蒙住眼睛，另一位小朋友要綁住一支胳膊。誰有勇氣來試一試。請其他小朋友認(rèn)真觀察他們的比賽過程。 3、待比賽進(jìn)行完，提出問題：你們能說一說比賽時的感受嗎？ 其他小朋友觀看了這場特殊的比賽你想說些什么？ 評點(diǎn)： 保護(hù)身體的教育順理成章。 4、談話：是啊，缺少了身體的任何一個部位都會給我們的生活帶來很多的麻煩。下面就請大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，來講一講身體部分都為你做了那些事情。先講給小組內(nèi)的伙伴們聽一聽。 5、待小組交流后，進(jìn)行全班的匯報。 四、啟發(fā)學(xué)生了解保護(hù)身體各部位的的方法。

8、 評點(diǎn)： 櫻桃小丸子——游戲性的人物。誰不愿意聽取自己喜歡的人的意見呢？ 1、談話：通過上面的活動我們不難發(fā)現(xiàn)，身體的各個部位不論大還是小都發(fā)揮著非常大的作用，所以在平日的生活中我們應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)它們。 2、提出問題：小朋友們，你知道哪些保護(hù)身體各個部位的方法？ 3、待學(xué)生回答后，談話：為了能夠帶給大家科學(xué)的保護(hù)方法，今天我為大家?guī)砹艘晃缓门笥?，請她來為大家講一講該如何保護(hù)我們的身體吧。 4、談話提出新要求：小丸子的話你都聽明白了嗎？在最后她還給大家布置了一項任務(wù)，誰聽清楚了？ 待學(xué)生回答后，提問：我們怎樣才能獲得保護(hù)身體其它部位的方法呢？ 待學(xué)生回答后，談話：回家

9、后，按照這些方法快快行動，下節(jié)課，你講給大家聽，好嗎？ 評點(diǎn)： 游戲萬歲！ 5、待學(xué)生回答后，談話：我們要好好保護(hù)自己的身體，鍛煉也是一種好方法，下面我們就一起跟著《健康歌》的音樂來活動一下我們的身體吧。 師生進(jìn)行身體的互動游戲。 教學(xué)設(shè)計評析： 《認(rèn)識我們的身體》一課，是山東人民版、國家課程標(biāo)準(zhǔn)一年級上冊教材中第二單元“良好的習(xí)慣”第一課。本課教材的主題活動有三個：看看我們的身體、我有一雙小巧手、衛(wèi)生習(xí)慣早養(yǎng)成。從實現(xiàn)課標(biāo)要求看，主要有：健康、安全地生活——養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣；動腦筋、有創(chuàng)意地生活——對生活中的問題有探究的興趣，通過各種活動了解生活中常見的科學(xué)常識。從實現(xiàn)

10、的目標(biāo)上主要有：情感、態(tài)度、價值觀——珍愛自己，熱愛科學(xué)；過程與方法：嘗試用體驗、討論等方法進(jìn)行探究活動。 張萌老師對教材做了大動作的整理，形成了以“認(rèn)識身體各個部位”和“了解身體各個部位的功用”為內(nèi)容的兩大版塊，實踐證明這是一種符合學(xué)生實際的教材處理方法。教學(xué)過程帶給我們的第一印象是簡潔明快。將教材設(shè)計的活動進(jìn)行歸并后擴(kuò)充，處理后的兩大塊具體安排是： l 你們喜歡猜謎語嗎？（常用方式。好處是直接，不耽誤時間） l “謎語寶盒”謎語老人：（是導(dǎo)入也是學(xué)習(xí)內(nèi)容） l 有什么共同特點(diǎn)？（是小結(jié)也是過渡。） l 身體圖——各部位名稱。（多層次的學(xué)習(xí)鞏固，游戲面目。） l 特殊比賽——疊被

11、子。（整合“我有一雙靈巧的手”“衛(wèi)生習(xí)慣早養(yǎng)成”，是擷取是改造。） l 功能與保護(hù)。（“我有一雙靈巧的手”擴(kuò)展到“各個部位”。） l 所以要保護(hù)——它們?。ㄖ苯觽魇?。是對學(xué)習(xí)方式正確理解。） l 體育鍛煉也是保護(hù)身體的好辦法！（是游戲、活動、復(fù)習(xí)與結(jié)束前的輕松。） l 結(jié)束語。（學(xué)習(xí)的延伸。） 教材是開放的，教材呈現(xiàn)的是一個典型的學(xué)習(xí)過程，是構(gòu)建在某一類學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上的理想化的東西，對應(yīng)于理想化的學(xué)生實際產(chǎn)生的效能很高，對非理想化的學(xué)生則相當(dāng)?shù)?，教師的?zé)任是調(diào)整和變通，而山東人民版的教材則提供了這么一個既易于掌握有易于變通的開放性，給教師處理教材的較大空間。張萌老師的教材處理是成功的

12、。 教學(xué)整個過程設(shè)計地非常豐滿：問題導(dǎo)入——謎語寶盒——身體各個部位的認(rèn)識——游戲鞏固——疊被子生發(fā)心問題——身體各個部位的功能——保護(hù)和珍愛我們的身體——櫻桃小丸子的知識講座——活動身體及強(qiáng)調(diào)任務(wù)結(jié)束全課，教學(xué)設(shè)計使學(xué)生在一個參與度高的、內(nèi)容豐富的課堂上經(jīng)歷愉快學(xué)習(xí)。整堂課的設(shè)計給人的第一感覺是節(jié)奏明快，而分析其最大特點(diǎn)就是以實現(xiàn)多維培養(yǎng)目標(biāo)而開展的活動。 《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。熱愛生活、學(xué)會做人作為課程的核心。《品德與生活》是以生活面目出現(xiàn)的課程，綜合到生活的全部，到三年級分解為科學(xué)（本身就是綜合）、品德

13、與社會、綜合實踐，可見其綜合的程度！所以，還要從“生活”的課程特性上看待“融合”。 最初我們擔(dān)憂由思品、勞動、自然、活動等學(xué)科合成的《品德與生活》，能不能上出課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予的思想、內(nèi)容，今天看這種憂慮是多余的，只要你把生活帶進(jìn)課堂，課程的順利實施就實現(xiàn)一半。其他課程都在以生活充實它們的課堂，什么“生活語文”“生活數(shù)學(xué)”“生活……”不可遏止的出現(xiàn)，我們《品德與生活》更是生活的課程，要實現(xiàn)課程的成長，就要牢牢抓住生活這根弦——（1）內(nèi)容的選取來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，充分考慮學(xué)生的實際需求；（2）以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為目標(biāo)，熱愛生活、學(xué)會做人作為課程的核心；（3）倡導(dǎo)體驗、感悟、反思、自主探究的學(xué)習(xí)方式，

14、關(guān)注學(xué)生的生活、關(guān)注學(xué)生生活體驗本身，引導(dǎo)兒童積極健康發(fā)展；鼓勵發(fā)展他們的參與性、主動性。（4）重視生活情感的陶冶。一個《品德與生活》老師就是一個博士，他要關(guān)注生活、關(guān)注社會，凡是課堂上出現(xiàn)的東西都可以作為課程資源來使用。從張萌老師教學(xué)設(shè)計也力求實現(xiàn)這一點(diǎn)。 看來融合是張萌老師“品德與生活”的做課特點(diǎn)。 《認(rèn)識我們的身體》教學(xué)實錄與評析 師：小朋友們，你們喜歡玩猜謎游戲嗎？ 生：喜歡。 評點(diǎn)： 低年級學(xué)生上品德與生活課最是不陌生，因為幼兒園的主要生活就是“學(xué)會生活”，幼兒園的日常教學(xué)就是游戲。 我們的課又開始以游戲為開端了！ 師：老師這兒有一個有謎語寶箱，打開它，我們一起玩

15、猜謎游戲好嗎？ 生：好！ 師：請一位同學(xué)上來為我們打開謎語寶箱。 （謎語寶箱打開后，出畫外音：親愛的孩子們，歡迎打開謎語寶箱，點(diǎn)擊每一顆玻璃球，都會出現(xiàn)一條謎語，比比看誰猜出的最多。祝大家好運(yùn)?。? 師：聽清楚謎語老人的話了嗎？ 生：聽清楚了。 評點(diǎn)： “誰最勇敢”制造懸念。 師：先來點(diǎn)開一顆玻璃球。 生：不圓也不方，藏在口中央，桌上飯和菜，總要它來嘗。 生：是舌頭。 師：能說說你為什么猜是舌頭嗎？ 生：能！因為舌頭的形狀是不圓也不方，在我們的口里，我們要用它來嘗出桌上飯菜的味道。 師：到底是不是舌頭？你來點(diǎn)開正確答案吧。我們答對了嗎？ 生：對！ 師：誰再來。 生

16、：一棵樹，五枝杈，不長葉子不開花，要吃要穿全靠它。 師：你來點(diǎn)一位同學(xué)猜謎。 生：是手。因為手的樣子就像是一棵小樹，有五枝杈，不長葉子不開花，平常我們穿衣服和吃飯都要手來做。 師：小朋友們同意嗎？ 生：同意。 師：你來點(diǎn)開正確答案吧。是不是？ 生：是。 師：揮動你的小手。誰再來，看看她會點(diǎn)出什么樣的謎語。 生：左一片，右一片，只聽聲音不見面。 師：是什么呀，誰猜到了。 生：是耳朵。因為耳朵是左邊一片，右邊一片，它們只能聽見聲音，中間隔著頭見不到面。 師：所以你才是耳朵，對嗎？快點(diǎn)開正確答案。 生點(diǎn)開正確答案。 師：又猜對了。還有呢，誰再來。選一個你喜歡的顏色。 生：

17、站著沒頭，蹲著有頭，背在前面，肚在后面。 生：應(yīng)該是小腿。 師：站到上面來給小朋友們解釋。 評點(diǎn)： “蹲下之后誰是它的頭？”適時引申。 生站在桌子上一邊解釋一邊指著身體的部位。 師：蹲下之后誰是它的頭？ 生：是膝蓋。 評點(diǎn)： “因材施教”是一條很重要的教學(xué)原則?！皞鋵W(xué)生”是有的放矢進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。因此在盡可能的前提下要對學(xué)生的學(xué)情又深入的了解。 師：點(diǎn)開正確答案。對嗎？這則謎語有一定的難度，郭依琳同學(xué)都答出來了，給她點(diǎn)兒掌聲。誰再來。 生：上邊短短草，下邊短短草，中間夾顆水葡萄。 生：眼睛。因為上邊短短草是指上睫毛，下邊短短草是指下睫毛，水葡萄是指眼珠。 評點(diǎn)： “

18、不要將手放在眼睛上，這樣不衛(wèi)生?！苯逃狞c(diǎn)出現(xiàn)的時候就應(yīng)該抓住。 師：指指你的眼睛在哪兒？不要將手放在眼睛上，這樣不衛(wèi)生。 生點(diǎn)開正確答案。 師：是眼睛嗎？看著只眼睛多漂亮，但我看不如我們小朋友們的眼睛漂亮。還剩最后一顆玻璃球誰來點(diǎn)開它？ 生：左一孔，右一孔，是香是臭它都懂。 評點(diǎn)： 突出集體的力量、合作的精神，在張老師的課中是經(jīng)常的。 生：是鼻子。因為鼻子左邊一孔，右邊一孔，鼻子可以分辨香味和臭味。 師：對嗎？打開正確答案。你的小鼻子在哪兒？ 師：小朋友們真是聰明極了，齊心協(xié)力把所有的謎語都猜出來了，祝賀大家！仔細(xì)看看所有的謎底：鼻子、眼睛、舌頭、耳朵、小腿、手，你們有沒有

19、發(fā)現(xiàn)謎底有什么共同的特點(diǎn)？ 生：它們都是跟身體有關(guān)的東西。 生：它們都是我們身體的各個部位。 師：小朋友們真聰明，看出了所有的謎底都是我們身體各部位的名稱。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識一下我們的身體，好嗎？ 生：好！ 評點(diǎn)： “我們的身體”屬于科學(xué)探究內(nèi)容，允許學(xué)生說俗語，也允許學(xué)生為研究的事物起名，同時還要有教師的科學(xué)名詞的補(bǔ)充?！巴巍薄邦i”“肘”等就是這樣的補(bǔ)充。 師：大家來看，這就是我們的身體。通過剛才猜謎我們已經(jīng)認(rèn)識了身體的這幾個部位，你還知道身體那些部位的名稱，站起來把它的位置指給大家看。 生一：腳。（指出位置） 師：翹起你的腳丫給大家看看。 生二：胸和大腿。（指出

20、位置） 師：拍拍你的大腿。 生三：背。（指出位置） 師：請一位同學(xué)來指指王雪萌的背在什么地方。 生四：還有屁股。（指出位置） 師：她說到了屁股，你們知道屁股的學(xué)名叫什么嗎？叫臀。 生五：還有我們的頭。（指出位置） 生六：還有我們的肚子。 生七：還有頸。 師：頸是什么地方？脖子的學(xué)名就叫做頸。 …… 師：剛才小朋友們提到了我們身體許多部位的名稱，下面我指著，小朋友們說出它的名稱好嗎。（指出：頸、肩、背、臀、膝、腳） 師：我們的身體還有其他的部位是大家沒有提到的，比如說肘和踝（在圖中指出相應(yīng)的位置） 評點(diǎn)： “我說你指”的游戲——鞏固新知的好辦法。 師：小朋友們來看，

21、這就是身體的各個部位。不知小朋友們把身體各部位與他們的名稱記清楚了嗎？下面我們就做一個“我說你指”的游戲，來檢驗一下吧。小組內(nèi)的小伙伴指一指說一說。 指名兩個學(xué)生上前指出位置，其他小朋友說出所指位置的名稱。 評點(diǎn)： 教師的引導(dǎo)是強(qiáng)有力的，而這種強(qiáng)有力的引導(dǎo)是建立在事物的直接聯(lián)系上，“各個部位”組成身體——缺少一個部位呢，因而屬于因勢利導(dǎo)。 教師的備課最難，難就難在把各個教學(xué)目標(biāo)用精心設(shè)計的活動來實現(xiàn)，而活動之間的過度又要自然天成。因此，成功的教學(xué)來只能源于自于辛苦的備課。 師：看來咱們小朋友，把身體各個部位的名稱都記住了，課下可以繼續(xù)玩這個游戲。 師：眼睛、耳朵、嘴、手、腳等各個部

22、位就像兄弟姐妹一樣，大家湊在一起就組成我們完整的身體。缺少了任何一個部位都會帶來許多的不便，不信我們就進(jìn)行一場特殊的疊被子比賽。既然是特殊的比賽就有特殊的規(guī)則：一位小朋友要蒙住眼睛，一位小朋友要綁住一支胳膊。誰有勇氣來試一試。請其他小朋友認(rèn)真觀察他們比賽的過程。 （進(jìn)行疊被子比賽） 師：你們能說一說比賽時的感受嗎？ 生一：蒙著眼睛我的眼前很黑，疊起被子來很不方便。 生二：我的一只手臂被綁起來，沒有它疊被子時就很麻煩。 師：大家看他倆疊的被子都疊得不好，我相信如果不是蒙著眼睛，綁著手臂它們能夠疊得很好。其他小朋友觀看了這場特殊的比賽你有什么樣的感受呢？ 生一：我發(fā)現(xiàn)綁起手臂使得疊被子

23、變得很困難，所以他沒有疊好。 評點(diǎn)： 強(qiáng)化“愛心”。有的內(nèi)容品德教育的點(diǎn)到處都是，教師需要選擇走有價值和與孩子產(chǎn)生共鳴的進(jìn)行教育；而有的內(nèi)容，品德的內(nèi)容就比較少，需要教師挖掘。“愛心”是教師發(fā)揮急智挖掘的一個教育點(diǎn)。 生二：我看到她蒙著眼睛，好像自己眼前也很黑，她疊被子時這么的困難，我非常想上去幫助她把被子疊起來。 師：你真有愛心，看到同學(xué)有困難就想伸出援助之手。為她的愛心鼓鼓掌。 師：是啊，缺少了身體的任何一個部位都會給我們的生活帶來很多的麻煩，像疊被子這么簡單的事情失去了眼睛或手臂都會變得這么困難。其實我想這兩位同學(xué)不受任何的限制它們能夠疊得很棒，你們信嗎？ 生：信。 師：那

24、我們讓他們再疊一次，好不好？ 生：好！ （兩名學(xué)生再進(jìn)行一次比賽） 師：不受任何的束縛，這兩位同學(xué)的被子不僅疊得好，而且速度也很快。做這個游戲我們發(fā)現(xiàn)，缺少了身體的任何一個部位，都會給我們的生活帶來很多的不便。下面就請大家回想一下自己的生活，講一講身體部分都為你做了那些事情。先講給小組內(nèi)的伙伴們聽一聽。 評點(diǎn)： 又是一個轉(zhuǎn)折，這個轉(zhuǎn)折是在評價中實現(xiàn)的，“留心觀察”——各部位的功用，就這樣成為一體。 （小組進(jìn)行討論） 師：看來小朋友們非常注意留心觀察周圍的生活，也發(fā)現(xiàn)身體的各部位能夠幫助我們做很多的事情，誰先來說說。 生一：胳膊可以幫助我們搬東西。 生二：沒有眼睛就沒有光明，眼

25、睛可以幫助我們看東西。 生三：舌頭可以使我們嘗出飯菜的味道。 評點(diǎn)： “作用”與“保護(hù)”不用說就能看出有多么深的關(guān)聯(lián)。一個充滿未知、荊棘叢生的教學(xué)過程，被張老師如履平地般的跨越了。 生四：大腦可幫助我們思考許多問題。 生五：腳可以走路，鼻子可以分辨氣味。 …… 師：小朋友們，要想說我們身體各部位的作用，我想一節(jié)課也說不完。通過小朋友的發(fā)言我們不難發(fā)現(xiàn)，身體的各個部位不論大還是小都發(fā)揮著非常大的作用，所以在平日的生活中我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會保護(hù)它們。小朋友們，你知不知道保護(hù)身體各個部位的方法？ 生：知道。 師：誰來介紹一下。 生一：保護(hù)眼睛的方法是不要用手揉，不要在燈光暗的地方看書，還

26、不要多看電視。 生二：保護(hù)耳朵就是不能聽很大的聲音，很大的聲音會把耳朵震壞的。 生三：我們不能太大聲音說話，這樣嗓子會啞的。 生四：我們要保護(hù)牙齒，堅持早晚刷牙，不能吃太多的糖果。 評點(diǎn)： 新課程下人人皆可為講授者，只要他掌握真理！因此，講授者可以是教師、可以是專家學(xué)者、可以是家長、可以是學(xué)生、也可以是——櫻桃小丸子…… 師：為了能夠帶給小朋友們科學(xué)的保護(hù)方法，今天我為大家?guī)砹艘晃缓门笥?，讓我們來聽聽她是怎樣保護(hù)身體各個部位的吧?？炜词钦l？ 生：櫻桃小丸子。 （播放櫻桃小丸子介紹的關(guān)于保護(hù)眼睛、鼻子、耳朵的錄音） 評點(diǎn)： 任務(wù)來了、作業(yè)來了！這樣的活動性作業(yè)，學(xué)生是不會

27、感到頭疼的，也不會覺得是負(fù)擔(dān)，因為櫻桃小丸子是我們的好朋友，他交代的任務(wù)是一定要完成好的。好朋友之間更要講誠信的。 師：小丸子的話你都聽明白了嗎？櫻桃小丸子在最后還給大家布置了一項任務(wù)，誰聽見了？ 生：小丸子說請你用課下的時間查找資料。 師：查找什么資料？你來補(bǔ)充。 生：查找保護(hù)身體其它部位的資料。 師：保護(hù)身體其它部位的資料，比如：胳膊、腿、脊柱、頸等等。我們要去查找資料，那該怎樣做呢？ 生一：我們可以上網(wǎng)、問爸爸媽媽、看書。 生二：我們可以到醫(yī)院去問醫(yī)生。 …… 評點(diǎn)： 看看，我說什么來著，一環(huán)一環(huán)“自然天成”。把精彩留到最后，“其實參加體育鍛煉也是一種好方法”，至此我

28、們對張老師的教學(xué)策略可以說佩服直至了！ 師：我們可以上網(wǎng)，可以到醫(yī)院問醫(yī)生，可以問爸爸媽媽，還可以查書等等，這都是一些很好的方法?；丶液?，按照這些方法快快行動，下節(jié)課，你講給大家聽，好嗎？ 生：好！ 師：我們一直在講要好好保護(hù)自己的身體，其實參加體育鍛煉也是一種好方法，下面我們就一起跟著《健康歌》的音樂來活動一下我們的身體吧。 （師生進(jìn)行身體的互動游戲。） 師：小朋友們，今天這節(jié)課我們就上到這兒，老師要提醒大家不要忘記櫻桃小丸子給大家布置的任務(wù)，下節(jié)課你來講給大家聽，好嗎？ 生：好！ 師：下課。 教后反思： 多次市級研究課使我逐漸建立起信心，現(xiàn)在備課、上課有了一種一氣呵成的意

29、味，說明我與新課程共同成長了。 反思上過的課，感覺較為成功的地方是： 第一，注重教學(xué)過程的整合，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的三個緯度。教學(xué)過程以游戲為載體，學(xué)生在快樂中得到成長。第二，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。第三是抓住了《品德與生活》課的主要課程特性，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識、受到教育，良好的品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣的高熏陶，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 不足的地方是：深度不夠，斧鑿的痕跡較重，教師沒有預(yù)留自由拓展的空間，顯現(xiàn)課堂進(jìn)程過緊。 今后的教學(xué)要更加開放，努力追求一種目標(biāo)動態(tài)發(fā)展的教學(xué)意境。 課堂教學(xué)總評析：

30、 《認(rèn)識我們的身體》是山東人民版、國家課程標(biāo)準(zhǔn)六年制一年級上冊教材中的第二單元“良好的習(xí)慣”的第一個活動主題。對比教材和課堂上的實際內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)張老師對教材進(jìn)行了一定程度的整理，形成了以“認(rèn)識身體各個部位”和“各個部位的功能和保護(hù)”為內(nèi)容的兩大版塊，實踐證明這種處理教材的方法是成功的。 教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)是這樣安排的： 大環(huán)節(jié) 小環(huán)節(jié) 評價 猜謎導(dǎo)入 認(rèn)識身體各個部位的探究學(xué)習(xí) 身體各個部位功能和保護(hù)的探究學(xué)習(xí) 總結(jié)下課 l “上課”。“你們喜歡猜謎語嗎？” l 活動一：“謎語寶盒”，“比一比誰猜出得謎語最多。” 模

31、式：（1）指生點(diǎn)擊，念謎面（2）學(xué)生競猜（3）讓學(xué)生說明理由（4）出示謎底（5）教師評價 l 問題：有什么共同特點(diǎn)？ l 活動二：身體各個部位的名稱。 （1）出示已知的（2）學(xué)生說（3）填圖、老師補(bǔ)充（4）二三人互相說（5）生生互動游戲（6）評價 l 活動三：疊被子比賽。 （1）“蒙眼”對“纏臂”（2）說感受（3）公平比賽（4）評價小結(jié) l 活動四：各個部位的功能與保護(hù)。 （1）問題：回想生活中身體的各個部位都能幫我們做哪些事情？（2）討論。（3）匯報（4）得出結(jié)論：重要——保護(hù)！（5）學(xué)生談如何保護(hù)（6）櫻桃小丸子的知識傳遞及學(xué)習(xí)任務(wù)（7）討論這樣完成任務(wù)

32、 l 活動五：兒童操?！绑w育鍛煉也是保護(hù)身體的好辦法！” （1）放松性體育活動（2）安排下一步學(xué)習(xí)任務(wù)（3）“下課?！? 常用、直接 六個謎；五官+小腿。教材活用，既是導(dǎo)入也是學(xué)習(xí)內(nèi)容。 既是活動小結(jié)，也是下一步探究活動的過渡。 以游戲面目出現(xiàn)的多層次的學(xué)習(xí)與鞏固。 整合“我有一雙靈巧的手”“衛(wèi)生習(xí)慣早養(yǎng)成”的相關(guān)內(nèi)容。 “我有一雙靈巧的手”的擴(kuò)展。 探究+直接傳授 學(xué)習(xí)的延伸 學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下，在平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，通過體驗性學(xué)習(xí)獲得了成功的喜悅，經(jīng)歷了一個愉快的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。因此本單元的第一課

33、是成功的。 《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。熱愛生活、學(xué)會做人作為課程的核心。人本身就是一個融合了各種品質(zhì)的整體，生活也是融合了生活方方面面特質(zhì)的全部，以生活為名的課程必將在課堂上呈現(xiàn)“融合”的特征。張老師的課，各個環(huán)節(jié)之間界限清晰同時又有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動發(fā)生和發(fā)展自然流暢，學(xué)習(xí)活動具有明顯融和性的特征。 （一） 融合性活動是在生活的基礎(chǔ)上搭建的 （二） 融合性活動是開放的產(chǎn)物同時又促進(jìn)了課堂的開放 （三） 融合性活動是以主體的“自覺”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的 具體說： 一、上成了一節(jié)生活課 1.作為經(jīng)驗課程

34、、活動課程，要讓課程回歸兒童的生活，對兒童有意義。兒童的生活是課程的基礎(chǔ)：源于生活、貼近生活、引導(dǎo)生活。兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉。 張萌老師在課上，無論是問題還是活動本身或者與活動相聯(lián)系的上午，都與孩子的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。譬如問題“回想生活中身體的各個部位都能幫我們做哪些事情？”，活動“疊被子”，信息提供者“櫻桃小丸子”。無一不是學(xué)生的生活實際。 2.以“真實的生活”引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。新課程立足全人發(fā)展，實現(xiàn)“三維”培養(yǎng)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，體驗生活。 張萌老師在課上與學(xué)生進(jìn)行的“生活學(xué)習(xí)”，都是在學(xué)生積極參與下的體驗性活動中完成的。 二、上成了一節(jié)活動課

35、 1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重引導(dǎo)兒童獲得經(jīng)驗、形成體驗。德育教育的最佳場所，是活動。知識、技能的掌握融合在活動中。新課程重結(jié)論，更重過程。在活動中體驗，在活動中感悟，變說教、灌輸、接受式傳統(tǒng)的道德教學(xué)方式為體驗、反思、探究活動型教學(xué)方式，使學(xué)生由被動地接受，變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄?，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂。 一系列游戲和比賽活動是張萌老師教學(xué)設(shè)計的主要形式。猜謎、說身體部位、疊被子等等，往往大的活動又可以分解為若干小活動，譬如“說身體部位”，又可以分解為四個小活動。 2.課程實施以兒童的主體性活動為主要方式。課程內(nèi)容是兒童自主活動的內(nèi)容，活動形式與課程內(nèi)容是有機(jī)的統(tǒng)一體。建立起和諧的民主的師生關(guān)系

36、，是課堂教學(xué)改革的前提。承認(rèn)兒童學(xué)習(xí)的多樣性、不同類型學(xué)習(xí)的等價性，是科學(xué)和唯物的。 說說、做做——都是主體性活動。 3. 圍繞兒童熟悉的生活組織教學(xué)活動。情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一。和諧發(fā)展！ 謎語、疊被子、動畫片人物、兒童操等等都是孩子熟悉和樂意參加的。 三、上成了一節(jié)以科學(xué)探究為主的綜合課 《品德與生活》作為活動型綜合課程，在課程內(nèi)容上要求從學(xué)生的現(xiàn)實生活中選擇素材；在課程實施中鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主探索和體驗；要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，以體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題解決式學(xué)習(xí)作為基本的學(xué)習(xí)方式，將小組合作學(xué)習(xí)作為品德與生活課的主要組織形式。 由于

37、教學(xué)內(nèi)容本身的鮮明特點(diǎn)，教材中充滿了探究的氣息，這堂課可以定位于科學(xué)探究課。同時由于張萌老師對課標(biāo)和教材的正確把握，也力求上出一節(jié)科學(xué)探究課。譬如關(guān)于身體各個部分的保護(hù)，課上探究一直延伸到課外以及下一節(jié)課。 四、評價方面有值得稱道之處 評價是調(diào)動學(xué)生主體性的有效機(jī)制，新課程評價關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。評價不僅是激勵每個學(xué)生發(fā)展的手段，更是課程的資源。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鼓勵、尊重、欣賞，在活動中善于發(fā)現(xiàn)，能有效促進(jìn)他們的發(fā)展。 張萌老師在這一節(jié)課上的評價具有多樣性的特點(diǎn)。有尊重卓異表現(xiàn)的“有難度的，給掌聲”。有鼓勵謙讓的“把機(jī)會留給了別人！”有真善美引導(dǎo)的“你很有愛心！”有集

38、體鼓勵的“齊心協(xié)力”“聰明極了！”等等。同時有些看似平淡的話，包含了深刻的激勵意義。譬如學(xué)生說到膝蓋教師補(bǔ)充“小腿的頭”，學(xué)生說到頭發(fā)的功能教師補(bǔ)充“頭發(fā)長長的”等等，這是對學(xué)生另一種形式的肯定！ 因而創(chuàng)設(shè)了一種寬松、和諧的氛圍，一種尊重學(xué)生、尊重不同意見的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做了準(zhǔn)備。 總之，“融合”是張萌老師的做課特點(diǎn)同時也是新課程的指向！因此，這是一節(jié)較好體現(xiàn)新課程理念的《品德與生活》課。 《品德與生活》課教師應(yīng)很好地把握“生活性”“開放性”和“活動性”的原則。把握好“生活性”原則才能構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)；把握好“開放性”原則才能建設(shè)有活力的課程；把握好“活動性”原則才能呵護(hù)好兒童的天性。 2004年11月22日