《屆高中語文 第5課《張中丞傳》后敘課件 粵教版選修《唐宋散文選讀》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《屆高中語文 第5課《張中丞傳》后敘課件 粵教版選修《唐宋散文選讀》（30頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二單元張中丞傳后敘5 51溫馨晨讀 雞聲茅店月，人跡板橋霜2 自主積累 博觀而約取，厚積而薄發(fā)3 合作探究 奇文共欣賞，疑義相與析4 文本拓展 掬水月在手，弄花香滿衣l哲思品悟溫馨晨讀 雞聲茅店月，人跡板橋霜本 色 本色是生命的一種底色。對(duì)于一個(gè)人來說，這種底色，是品德、行為、知識(shí)、能力等方方面面基本因素的積累。生命有了底色，就會(huì)百折不撓、迎難而上，就會(huì)奮力拼搏、與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)充滿生機(jī)與活力。 本色是生命的一種底氣。這種底氣，表現(xiàn)為蓬勃向上的朝氣，敢打敢拼的銳氣，寧折不彎的正氣。打足底氣，生命就可以凸顯踏踏實(shí)實(shí)、堂堂正正、大大方方的基本風(fēng)格。底氣足，生命可以氣吞山河；底氣沒了，生命也就奄奄一

2、息。 本色是生命的一種底線。守住底線，則出淤泥而絲毫不染，近雷池而半步不越，常在河邊走就是不濕鞋。 本色既體現(xiàn)共性也展示個(gè)性。對(duì)生命無限熱愛、對(duì)事業(yè)無限忠誠，是共性的反映；不重復(fù)別人、不重復(fù)自己、不重復(fù)昨天，是個(gè)性的張揚(yáng)。 改革者的本色是一個(gè)“敢”字，耕耘者的本色是一個(gè)“勤”字，奉獻(xiàn)者的本色是一個(gè)“苦”字。 本色體現(xiàn)風(fēng)格，本色體現(xiàn)品格，本色體現(xiàn)人格。本色與生命融為一體，珍重生命，珍視本色。l佳句咀華1.丹青不知老將至，富貴于我如浮云。唐 杜甫丹青引贈(zèng)曹霸將軍賞讀：一生沉浸在繪畫藝術(shù)中而不覺得將近年老，富貴對(duì)我就像天上的浮云一般淡泊。詩句贊揚(yáng)了名畫家曹霸潛心藝術(shù)，不慕名利的高尚情操。2.不是花中

3、偏愛菊，此花開盡更無花。唐 元稹菊花 賞讀：倒不是百花中特別偏愛菊花，而是因?yàn)榫栈ㄩ_過后再也沒有花朵可賞了。句中隱含著對(duì)菊花獨(dú)傲寒霜而后凋的堅(jiān)貞品格的贊美。3.高山仰止，景行行止。詩經(jīng)小雅 賞讀：品德像山一樣崇高的人，就會(huì)有人敬仰他；行為光明正大的人，就會(huì)有人效法他。4.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。蘇軾贈(zèng)劉景文賞讀：荷花衰敗，那高擎如傘的荷葉也隨之枯萎；可菊花凋謝，卻還留下了在嚴(yán)霜中傲然挺立的枝椏。詩句以荷襯菊，表達(dá)了對(duì)友人高尚情操的仰慕欽佩之情。自主積累 博觀而約取，厚積而薄發(fā)作者視窗一代文宗韓愈 他出生喪母，三歲喪父，兄嫂養(yǎng)育，十三歲時(shí)不意兄長去世；他聰穎好學(xué)，少年發(fā)憤，日作千言，從困

4、難磨礪中一路走來；他四考進(jìn)士，三次殿試，幾經(jīng)周折，終為朝廷所識(shí)；他心胸坦蕩，耿介直言，多次被貶，險(xiǎn)些丟了性命；他愛護(hù)百姓，勤政為民，經(jīng)國濟(jì)世，可為后人楷模；他高舉大旗，端正文風(fēng)，提攜后賢，成為一代文宗 他為大唐立下了彪炳史冊(cè)的大功，但他卻歷經(jīng)人間辛酸；他本是一個(gè)書生，卻單身匹馬降服了山東叛亂；他和柳宗元政見相背，卻和柳宗元一生知己；他特立獨(dú)行，卻始終信道守道；他孤獨(dú)傲岸，卻門生無數(shù)；他的古詩奇絕險(xiǎn)澀，但他幾乎所有的七絕都清新明快 喜歡韓愈身上這種矛盾的特質(zhì)，因?yàn)檫@樣才算是一個(gè)內(nèi)心豐富的人，才是在污濁的社會(huì)中安身立命的人！ 韓愈(768824)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之。河南南陽人，祖籍河北昌

5、黎，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎。因官吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號(hào)“文”，又稱韓文公。在文學(xué)成就上，同柳宗元齊名，稱為“韓柳”。他是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，提倡先秦兩漢的文章，世人稱其“文起八代之衰”，是“唐宋八大家”之首。韓愈詩歌力求險(xiǎn)、怪、新、奇，文章雄渾有氣勢。有昌黎先生集。 寫作背景 張中丞傳后敘是韓愈的一篇議論與敘事相結(jié)合的散文。此文寫于唐憲宗元和二年(807)，這年韓愈四十歲，已召回京師任國子博士。此時(shí)距安史之亂已有四十多年了，唐朝在恢復(fù)生產(chǎn)、穩(wěn)定社會(huì)秩序等方面都初見成效。韓愈政治主張的一個(gè)重要方面，是反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，維護(hù)中央集權(quán)，張中丞傳后敘即表達(dá)了這一思想?；A(chǔ)梳理1.通假字(1)然尚恨

6、有闕者通_， 。(2)此所以志也 通_， 。(3)嵩常在圍中 同_， 。“缺”空缺“識(shí)”標(biāo)志、標(biāo)識(shí)“嘗”曾經(jīng)2.古今異義(1)竟與巡俱守死、成功名。古義：今義：(2)兩家子弟材智下，不能通知二父志。古義：今義：(3)雖愚人亦能數(shù)日而知死處矣。古義：今義：兩個(gè)詞，成，成就、達(dá)成；功，功業(yè)。獲得勝利。通，完全；知，知曉、明白。應(yīng)用文名稱。數(shù)，計(jì)算；日，日子、時(shí)日。幾天。(4)觀者見其然，從而尤之。古義：今義：(5)及其無救而且窮也，將其創(chuàng)殘餓羸之余。古義：今義：(6)愈嘗從事于汴、徐二府。古義：今義：(7)其老人往往說巡、遠(yuǎn)時(shí)事。古義：今義：從，跟從；而，并且，表遞進(jìn)。連詞。而，而且、并且，表遞進(jìn)

7、；且，將要。遞進(jìn)關(guān)系連詞。從，跟從；事，做事。動(dòng)詞，投身到。到處。表示某種情況在一定條件下時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。(8)一座大驚，皆感激為云泣下。古義：今義：(9)籍時(shí)尚小，粗問巡、遠(yuǎn)事。古義：今義：(10)因誦嵩所讀書，盡卷不錯(cuò)一字。古義：今義：(11)巡就戮時(shí)，顏色不亂。古義：今義：感動(dòng)，激動(dòng)。因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。時(shí)，當(dāng)時(shí)；尚，還。當(dāng)今流行的。讀過的書籍。閱讀書籍。顏，面容；色，顏色。顏料、色彩。3.一詞多義絕境窮盡縱然，即使雖然副詞，最終名詞，士兵動(dòng)詞，傳說名詞，傳記小時(shí)候少，和多相對(duì)介詞，比介詞，引出后面的“巡”介詞，在介詞，把介詞，憑借、率領(lǐng)連詞，來4.詞類活用(1)翰以文

8、章自名：(2)賊以刃脅降巡：(3)屢道于兩府間：名詞作動(dòng)詞，稱。使動(dòng)用法，使降服。名詞作動(dòng)詞，行走，來往。5.文言句式(1)疑畏死而辭服于賊： (2)何為久讀此： (3)為所殺：既是狀語后置句，又是省略句，應(yīng)該是“疑之畏死而于賊辭服”。賓語前置句，疑問代詞“何”作介詞“為”的前置賓語。為所：固定句式，表被動(dòng)。文本助讀 本文熱情地歌頌了張巡、許遠(yuǎn)、南霽云等為國為民抗擊安史叛軍而寧死不屈的英雄事跡，批判了那些不顧國家人民安危，嫉賢妒能，擁兵謀私的軍閥，駁斥了那些小人造謠中傷的流言蜚語，抒發(fā)了自己對(duì)抗戰(zhàn)英雄的崇敬之情，補(bǔ)敘了軼事，澄清了事實(shí)，伸張了正義。 合作探究 奇文共欣賞，疑義相與析結(jié)構(gòu)圖示一、

9、分析文中“人之將死，其藏腑必有先受其病者；引繩而絕之，其絕必有處：觀者見其然，從而尤之，其亦不達(dá)于理矣。小人之好議論，不樂成人之美，如是哉！如巡、遠(yuǎn)之所成就，如此卓卓，猶不得免，其他則又何說！”中的說理方法。提示作者先以“人之將死，其藏腑必有先受其病者；引繩而絕之，其絕必有處”作比喻，證明“城之陷自遠(yuǎn)始”的非議的“不達(dá)于理”，然后得出小人“好議論，不樂成人之美”的結(jié)論。最后用“其他則又何說”一句，以點(diǎn)帶面，讓謠言非議不攻自破。重點(diǎn)突破二、作者是怎樣為睢陽陷落不是張巡、許遠(yuǎn)個(gè)人的過失辯護(hù)的？提示作者先以“人之將死，其藏腑必有先受其病者；引繩而絕之，其絕必有處”兩個(gè)比喻，論證了睢陽之陷落，許遠(yuǎn)不當(dāng)

10、獨(dú)任其責(zé)。后又從張巡、許遠(yuǎn)“以千百就盡之卒，戰(zhàn)百萬日滋之師”和當(dāng)時(shí)一部分朝廷官員中“棄城而圖存者，不可一二數(shù)；擅強(qiáng)兵坐而觀者，相環(huán)也”的情況進(jìn)行正反兩個(gè)方面的對(duì)比，充分揭示并證明了，城失淪入敵手，是必然的后果，守城的烈士沒有責(zé)任。相反，倒是那些按兵不動(dòng)的懦夫奸臣，難道他們能夠逃脫罪責(zé)嗎？張巡、許遠(yuǎn)他們雖然戰(zhàn)敗了，卻“守一城捍天下”，阻遏敵勢，蔽遮江淮，是捍衛(wèi)大唐統(tǒng)一的真正英雄。三、本文題為“張中丞傳后敘”，而第四段寫南霽云乞師就義，第五段則寫張巡讀書以及于嵩軼事。有人說，這些與中心無關(guān)，你認(rèn)為呢？提示南霽云乞師就義一事，一方面敘寫的是整個(gè)睢陽戰(zhàn)役無數(shù)忠勇義烈事跡中的一例，是對(duì)張巡的襯托；另一方

11、面，又是用事實(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“設(shè)淫辭而助之攻”的小人的回?fù)?。南霽云乞師的對(duì)象，就是“擅強(qiáng)兵坐而觀”的賀蘭進(jìn)明。南霽云不受誘惑，不僅表現(xiàn)了他和戰(zhàn)士同甘苦共患難的感情，又是對(duì)賀蘭之流的斥責(zé)。寫于嵩的事，則是為了襯托張巡的聰明才干及其對(duì)他人的影響。把于嵩的不幸遭遇置于篇末，暗示了鏟除割據(jù)勢力的刻不容緩。這些事，看似不經(jīng)意地信手拈來，但卻圍繞主旨展開，章法渾成而絲毫不游離文章中心。技法賞析 1.夾敘夾議，敘議結(jié)合，神氣流注，章法渾成。 文章先議后敘，看來是兩大部分，但毫無脫節(jié)之感，這首先是因?yàn)椴还苁菙⑹?，還是議論都服務(wù)于贊美英雄，斥責(zé)小人的鮮明主題。 從整體上講，文章的前半部分側(cè)重議論，但議論中帶有敘事

12、。例如：“遠(yuǎn)雖材若不及巡者，與巡死先后異耳?！边@節(jié)文字主要對(duì)許遠(yuǎn)的高貴品質(zhì)進(jìn)行議論。但也附帶敘述了許遠(yuǎn)開門納巡，授之柄而處其下的事跡。把議論與敘述有機(jī)地統(tǒng)一在一起。再如“遠(yuǎn)誠畏死，何苦守尺寸之地以與賊抗而不降乎？”這一節(jié)文字主要針對(duì)“畏死”的論調(diào)進(jìn)行駁斥，但又包含了對(duì)許遠(yuǎn)殺所愛的人以充饑的事跡的敘述。 文本拓展 掬水月在手，弄花香滿衣 2.描寫人物，形象逼真，豐富飽滿。 文中人物各有性格特征，南霽云的剛烈英武，張巡的從容不亂，許遠(yuǎn)的寬厚謙遜，賀蘭進(jìn)明的卑劣無恥，等等，都鮮明生動(dòng)。 本文在塑造人物形象時(shí)具有以下特點(diǎn)： (1)通過若干精彩的場面描寫，刻畫人物形象。其中南霽云乞師賀蘭進(jìn)明的描寫最膾炙

13、人口，文中精心描寫了南霽云慷慨陳詞、拔刀斷指、抽矢射塔三個(gè)場面，歌頌其凜然正氣，贊美其忠肝義膽。 (2)從人物的言行中塑造人物形象。南霽云在賀蘭宴會(huì)上的講話，三個(gè)“食”字，頓為兩層，顯得強(qiáng)勁有力，加上兩個(gè)“雖不”句式連用，將南霽云時(shí)刻掛念著圍城中父老和同伴們的心理，赤誠報(bào)國不圖個(gè)人好處的品質(zhì)，生動(dòng)地刻畫了出來。 (3)細(xì)節(jié)描寫?！鞍嗡宓稊嘁恢福芾?，以示賀蘭”，體現(xiàn)出霽云剛烈無比的激憤難抑的感情，令人觸目驚心。 3.襯托手法塑造人物。 如：南霽云的忠肝義膽、磊落胸懷和剛烈英武，以賀蘭進(jìn)明可恥的居心和卑劣的行徑作反襯?！耙蛔篌@，皆感激為云泣下”的描寫，側(cè)面襯托出南霽云拔刀斷指行為的壯烈感人

14、。張巡就義時(shí)從容鎮(zhèn)定，視死如歸，也是由其部下的痛苦哀慟的表情來襯托的。寫作遷移 角度 人物描寫 題目：寫一篇記人的文章，注意運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。600字左右。 示例 咱們班的三大女杰 靚女許麗華 她身材苗條，雙眼流波，一條烏黑亮澤的麻花辮垂至腰際，儼然一小家碧玉。提到許麗華的芳名，本校男生無一不條件反射似的為之振奮。她所到之處，總有一群男生打著唿哨，推推搡搡。她不光人長得靚，唱歌也是一絕。那次青年節(jié)文藝匯演，她一曲十五的月亮把全場聽眾都給“鎮(zhèn)”住了，那銀鈴般的歌聲使臺(tái)下師生無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆。從此，她又多了個(gè)雅號(hào)：“小夜鶯?！?俠女魏靜 她牛高馬大，長發(fā)披肩，著一身緊身

15、牛仔衣。走路風(fēng)風(fēng)火火，說話大大咧咧。在男生面前兄弟前兄弟后，在女生面前也兄弟左兄弟右，活脫脫一介俠女。一日，我班一女生在食堂被一無賴糾纏，那女生回寢室時(shí)哭哭啼啼似林黛玉。俠女得知，哪里咽得下這口氣。硬是押著那“廝”來賠了理道了歉，還吼了他個(gè)狗血淋頭。此后那“廝”見了她，也規(guī)規(guī)矩矩叫她一聲“靜哥”。因她特講義氣，所以在班上振臂一呼，應(yīng)者云集，連老班也敬她三分。一日，她背著挎包躥進(jìn)教室，已遲到半小時(shí)。照例說，老班應(yīng)是大發(fā)雷霆才對(duì)?？僧?dāng)她喊報(bào)告時(shí)，老班二話沒說便“宣”她進(jìn)教室，并饒有興趣地問：“挎包裝的是什么？”靜哥瀟灑地甩甩頭上長發(fā)，神秘地說：“鈔票，大把大把鈔票！”隨即轉(zhuǎn)身歸位，留下同學(xué)們一張張?bào)@訝的面孔。才女晏敏 才女的最大愛好是看小說。休息時(shí)，抱著磚頭厚的小說啃得如癡如醉的那位準(zhǔn)是她！才女最大的特長是寫作。她的語言功底極好，用老師的話說鮮活得可以掐出水來。在報(bào)刊上發(fā)表一篇文章，對(duì)她來說那是小菜一碟。這不，又一篇佳作朋友發(fā)表在語文周報(bào)的頭版頭條，樂得語文老師笑逐顏開，在班上大夸特夸，說她的作品可以和瓊瑤媲美云云，甚至還屁顛屁顛地?fù)P著報(bào)紙到別的語文老師面前炫耀去了。才女在語文老師心中的地位那就可想而知了。每逢和她說話，語文老師真恨不得把自己臉上的笑容摘下來送給她。 總而言之，咱們班的三大女杰，那簡直酷斃了！