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1、2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 索溪峪的“野”教學(xué)反思 人教新課標(biāo)睡到
《索溪峪的“野”》這篇課文,通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉悅的心情。
課文先總述,最后講自己的感受。課文可以分為三個(gè)部分。第一部分是全文總起段,點(diǎn)出了索溪峪的特點(diǎn):野。第二部分作者分別從山、水、野獸和游人四個(gè)方面描寫索溪峪的“野”。最后一個(gè)部分抒發(fā)了作者的感受。
一、課堂教學(xué)成功之處
1.執(zhí)教者在教學(xué)中能理清文章脈絡(luò),抓住“野”這個(gè)重點(diǎn),圍繞“野”設(shè)計(jì)教學(xué),制作網(wǎng)絡(luò)課件。教師所上的信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合課充分考慮了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè),比較全面、具體,要
2、求適度。可以看出,教師的教學(xué)始終是圍繞索溪峪的“野”來(lái)展開(kāi)的。準(zhǔn)備瀏覽的網(wǎng)頁(yè),是為了給學(xué)生一個(gè)形象化的可視平臺(tái),通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)、鮮明的影象、圖片,引發(fā)學(xué)生的感受。從最初的教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ),到最后的總結(jié),教師始終突出了“野”,緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)在轉(zhuǎn)動(dòng)。
2.教學(xué)方法多樣,以學(xué)生為中心:
教師在設(shè)計(jì)中能以學(xué)生為中心,讓學(xué)生提出自己所要了解的問(wèn)題,以此問(wèn)題為中心,組織學(xué)生選擇相應(yīng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。能根據(jù)教學(xué)目的,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行了整體處理,利用網(wǎng)絡(luò)課件的形式重新科學(xué)安排教學(xué)程序;在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中思路清晰,脈絡(luò)和主線能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況,那就
3、是索溪峪的“野”,;利用網(wǎng)絡(luò)渲染,激活學(xué)生思維教學(xué)時(shí),根據(jù)課文的要求制作了網(wǎng)絡(luò)課件,搜集了大量的圖片、視頻以及相關(guān)的文字資料,讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看索溪峪的視頻,讓他們初步感知的野、逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此,欣賞完后,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解,也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知的“野”。
3.在教學(xué)方式上,網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生獲得了與教師同等的學(xué)習(xí)資源:
教師的作用更多體現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)置,組織實(shí)施上。師生之間平等交流,共同探討成為可能。教師在建設(shè)主題網(wǎng)站時(shí)以優(yōu)美的風(fēng)景錄象和圖片,為了方便學(xué)生理解索溪峪和桂林、廬山、泰山、黃山等中國(guó)名山的區(qū)別,學(xué)習(xí)網(wǎng)站上關(guān)于桂
4、林、廬山、泰山、黃山等名山風(fēng)貌的圖片,既使學(xué)生直觀在感受到了桂林的秀,廬山的俊,……,也使學(xué)生感受到了索溪峪和桂林、廬山等名山相比所具有的獨(dú)特的“野性”的美。
4.在教學(xué)效率上,教師將張家界索溪峪、桂林、廬山、泰山、黃山等中國(guó)名山的有關(guān)資料、圖片都放在了學(xué)習(xí)網(wǎng)站上,省去了學(xué)生直接上互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的過(guò)程,使課堂效率更高。從課堂教學(xué)的角度來(lái)講,更貼近學(xué)生實(shí)際,可操作性更強(qiáng)。
二、課堂教學(xué)不足之處
1.語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)在師生平等對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教師利用網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)組織教學(xué),給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí),相互協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)平
5、臺(tái)。但是因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò),而忽略了生生之間、生機(jī)之間,師生之間的交流。
2.從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,而在于是否適時(shí)適度,是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。本次教學(xué)也有遺憾之處,教學(xué)預(yù)設(shè)還沒(méi)有完全達(dá)到,還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、計(jì)算機(jī)的互動(dòng),靈活運(yùn)用教學(xué)平臺(tái),缺少課堂生成。
3.學(xué)生還沒(méi)有切實(shí)參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中,教師的評(píng)價(jià)也是以知識(shí)評(píng)價(jià)與操作技能評(píng)價(jià)為主,對(duì)情感與價(jià)值的評(píng)價(jià)還體現(xiàn)不夠,評(píng)價(jià)內(nèi)容只是以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主,而對(duì)過(guò)程和方法評(píng)價(jià)少。
4.語(yǔ)文教學(xué)味不濃,情感、價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成不夠,學(xué)生的朗讀缺少個(gè)人體驗(yàn)。對(duì)文中的重點(diǎn)佳句指導(dǎo)不夠。
三、新的教學(xué)設(shè)
6、計(jì)
要以學(xué)生為中心,提供多種媒體給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在通過(guò)視頻導(dǎo)入后,讓學(xué)生了解張家界。初讀課文,緊抓索溪峪的“野”。突出山、水、動(dòng)物、人四個(gè)方面,提供相關(guān)的學(xué)習(xí)提示。利用網(wǎng)絡(luò)論壇,提出自己所感興趣及所要了解的問(wèn)題,與同學(xué)進(jìn)行合作交流。在學(xué)習(xí)匯報(bào)中后完成相關(guān)的習(xí)題。
附送:
2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 索溪峪的“野”教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)睡到
一、激趣導(dǎo)入
師:今天老師帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起,八百溪流蜿蜒曲折”的張家界,去看一看索溪峪的“野”。
二、自主探究
板書(shū)課題,故意把引號(hào)落下。
生:老師,你課題中的“野”,忘了寫引號(hào)了。
師:你
7、真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好孩子。好,老師把引號(hào)補(bǔ)上。來(lái),我們齊讀課題。
?。ㄉR讀,并重點(diǎn)讀了“野”字。)
師:看到這個(gè)題目,你想了解哪些內(nèi)容?
生:“野”加了雙引號(hào),那么“野”究竟是什么意思?
生:我想知道課文中寫了索溪峪哪些方面是野的?
生:我想知道課文怎樣寫出索溪峪的野的?
師:同學(xué)們提出這么多問(wèn)題?,F(xiàn)在請(qǐng)你輕輕地打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看看你能解決哪些問(wèn)題?在書(shū)上標(biāo)一標(biāo),畫(huà)一畫(huà)(生瀏覽課文)。
匯報(bào):
生:通過(guò)瀏覽課文,我能解決孫境遙的問(wèn)題?!耙啊敝甘堑奶烊坏摹⒆匀坏?,沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢的意思。
師:對(duì),本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗
8、風(fēng)光的。
生:我能解決“課文從哪些方面寫了索溪峪的野”這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為從四方面“山野”、“水野”、“動(dòng)物野”、“游人野”(教師板書(shū))。
師:初讀課文,大家就能解決這些問(wèn)題了不起?,F(xiàn)在請(qǐng)你從這幾部分中,選擇你最喜歡的內(nèi)容,仔細(xì)讀一讀,然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡?(自讀后,小組交流。)
三、朗讀析賞
匯報(bào):
生:我喜歡“山野”這部分。我給大家讀一讀,我喜歡山野是因?yàn)槲闹杏泻芏嗨淖衷~語(yǔ)如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長(zhǎng)舒”、“亭亭玉立”這些詞語(yǔ),讀起來(lái)讓人感到心曠神怡。
師:你善于抓住詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容,這是個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。
生:我
9、喜歡索溪峪的山是因?yàn)樗幌窆鹆帧]山、泰山那樣被人工雕琢了,而是保持著天然和自然的美景。
師:你在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。
生:我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險(xiǎn)的美。“這種美是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫”,巨石在山風(fēng)中搖晃了,隨時(shí)都好像要掉下來(lái),多嚇人呀(板書(shū):驚險(xiǎn))
生:我還能從“仰頭而掉帽,望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險(xiǎn)。
師:好,同學(xué)們,咱們一起做一個(gè)動(dòng)作,請(qǐng)你仰起頭到帽子都能掉下來(lái)的程度,你能想象出什么情景?
生:山太高了,還太陡了。
師:同學(xué)們都感受到了,那你能試著讀出這種驚險(xiǎn)害怕 的感覺(jué)嗎?
?。ㄉx。)
生:我覺(jué)得“搖
10、搖晃晃”應(yīng)該讀得再輕點(diǎn),就好像一大聲會(huì)把它震下來(lái)一樣,我想讀讀試試(生鼓掌)。
師:同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你最大的肯定。
生:我喜歡山不拘一格特點(diǎn)“直插去霄……窈窕淑女……”我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異,所以我喜歡(板書(shū):多變。)
生:我同意張昊天的看法,這里的山不都是盛氣凌人,而是千姿百態(tài)。
生:課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山,可是最后用了省略號(hào),說(shuō)明這里山的形態(tài)特別多。
師:你讀書(shū)讀得真仔細(xì),把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學(xué)喜歡多變的山,那么老師想找六名同學(xué)每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。
(隨機(jī)找一豎行的同學(xué)讀。)
師
11、:你想給誰(shuí)提點(diǎn)建議?
生:我覺(jué)得耿長(zhǎng)越讀的“相對(duì)相依,宛如熱戀情人”應(yīng) 該再溫柔點(diǎn)就更好了。
師:你愿意試試嗎?
生:愿意。
師:確實(shí)讀出了親密的感覺(jué)。
生:我更喜歡磅礴的美“這種美,是一種磅礴的美:……令人浩氣長(zhǎng)舒”讀了這句話,我感到了索溪峪的山非常大器,有很多山,而不是一座兩座或三座五座(板書(shū):磅礴。)
師:(出示課件)是啊,數(shù)字的對(duì)比更能突出山的磅礴,我們?cè)鯓幼x能讀出這種大器的感覺(jué)呢?
生:我認(rèn)為“浩氣長(zhǎng)舒”這個(gè)詞應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),想象站在山頂,舉目遠(yuǎn)眺的感覺(jué),就能讀出來(lái)了。
師:好,請(qǐng)同學(xué)們自由讀,試一試(指名讀)。
師:老師看得出大
12、家都很想讀課文,這樣三個(gè)人為一小組,每人選山的一個(gè)特點(diǎn),大家分工合作,共同完成這部分內(nèi)容。一會(huì)兒選讀得最好的一個(gè)小組,老師給配上畫(huà)面,讓你象小導(dǎo)游一樣給大家介紹索溪峪的山。(小組合作練讀)
師:(選一個(gè)小組)其它同學(xué),請(qǐng)你邊聽(tīng)朗讀,邊看畫(huà)面一會(huì)老師要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看過(guò)之后有什么樣的感受。
師:看過(guò)之后,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
生:我有一種身臨其境的感受。
生:索溪峪的山太美了。
師:好,那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山(齊讀)
師:繼續(xù)匯報(bào),你喜歡哪部分內(nèi)容?
生:我喜歡“水野”這部分,“索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……自個(gè)鬧去了”
13、。這里用了擬人的方法把水寫活了。
生:我也喜歡“水野”這部分我覺(jué)得索溪象野孩子很調(diào)皮,很可愛(ài)。象我的小伙伴一樣,有童趣。
生:索溪一會(huì)和山路并肩而行,一會(huì)又橫鏟一腳,寫出了水流曲折起伏的樣子。
?。ò鍟?shū):曲折起伏。)
生:我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘……溫習(xí)著童年的功課”因?yàn)樵诔鞘欣锶藗兌际撬刮牡?,而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起?lái)。
生:我也喜歡“游人野”人們來(lái)到索溪峪心情很放松,感覺(jué)很舒服,自然就變“野”了。
師:是啊,大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢,用書(shū)上的詞說(shuō)就是(生齊:返樸歸真)(板書(shū)返樸歸真)。
生:我喜歡“動(dòng)物野”。我特別
14、喜歡那只猴子?!暗?dāng)我們……慌忙逃了過(guò)去”我覺(jué)得這只猴子很調(diào)皮。
生:我覺(jué)得猴子既是調(diào)皮又熱情,我是從這里看出來(lái)的“我們來(lái)到野生植物園時(shí),……親熱勁兒難以言狀”
師:好,老師把大家的意見(jiàn)寫到黑板上。(板書(shū):調(diào)皮熱情)
師:是啊,索溪峪的山驚險(xiǎn)、磅礴、多變;水是曲折起伏;動(dòng)物調(diào)皮熱情;游人返樸歸真,難怪把索溪峪稱為擴(kuò)大的盆景??s小的仙境,學(xué)了這篇文章,你有什么感受呢?
四、整體品評(píng)
生:老師我想用王維的《山居秋瞑》來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受(誦讀)我覺(jué)得這首詩(shī)中天然、自然的意境和索溪峪很相似。
師:是啊,這首詩(shī)和本篇文章,確實(shí)有異曲同工之妙,老師很欣賞你的博學(xué)多才。
生:我覺(jué)得這篇文章中的好詞佳句特別多,我非常喜歡。
五、研究性作業(yè)
師:是啊,本文中確實(shí)有很多優(yōu)美的語(yǔ)句和恰當(dāng)?shù)男揶o。請(qǐng)你把文中的好詞佳句摘抄下來(lái),并試著用上其中的一些詞語(yǔ)自己寫一段話。好,今天的課就上到這里,下課!