《2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 詹天佑教學(xué)反思 人教新課標(biāo)睡到》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 詹天佑教學(xué)反思 人教新課標(biāo)睡到（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 詹天佑教學(xué)反思 人教新課標(biāo)睡到 　　這堂課既是“整體——部分——整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點(diǎn)晴的作用；學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。這堂課根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說(shuō)明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問題導(dǎo)練。兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推

2、敲，深入理解。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事?！翱睖y(cè)線路”，這一節(jié)，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹?！伴_鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動(dòng)手畫箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)

3、生的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)“自能讀書，不待老師講”的局面一定會(huì)早日形成。 附送： 2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 詹天佑教案 蘇教版 一、教學(xué)要求： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。引導(dǎo)學(xué)生利用專題網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，整理信息的能力。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 三、課時(shí)安排2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.讀通課文，初步感知。 　　2.給課文分段

4、并學(xué)習(xí)課文第一、二段。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、看圖導(dǎo)入 　　同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛國(guó)工程師詹天佑。 　?。ㄍ队俺鍪菊蔡煊拥膱D片以及簡(jiǎn)介） 　　請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。 　?。▽W(xué)生介紹） 　　剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。 　　二、整體感知，理清文章脈絡(luò)。 　　1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。 　?。ㄍ队俺鍪締栴}

5、：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？） 　?。ㄖ行木洌赫蔡煊邮俏覈?guó)杰出的愛國(guó)工程師。 　　課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。） 　　2．認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次。 　?。?）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？ 　?。?）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路?！边@句話在文中起了什么作用。 　　（3）給課文分段，用“‖”作記號(hào)。 　?。ǖ谝欢危旱?自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6

6、自然段。第四段：第7自然段。） 　　三、學(xué)習(xí)第2、3自然段 　　1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？ 　　2.以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。（投影出示問題） 　　3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答： 　?。?）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？ 　　（帝國(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？ 　?。ㄒ獟叮豪脤?duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。） 　　那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？ （2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出 　　“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢?！? 這句話我們還能

7、看出什么？ 　?。ㄍ鈬?guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。） 　　還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？ 　?。ā爸劣谥袊?guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的。） 　　（3）全國(guó)的反映如何？ 　　用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（轟動(dòng)） 　　你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？ 　?。ㄕ蔡煊诱媸菫橹袊?guó)人爭(zhēng)了一口氣?。。? 　　表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功） 　　有誰(shuí)能根據(jù)投影的提示，把這個(gè)問題連起來(lái)回答一遍，注意當(dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐那闆r？ 　?。ㄕ?qǐng)2到3人回答） 　　4.這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？ 　　（襯托了

8、詹天佑的愛國(guó)主義精神。） 　　5.有感情地朗讀課文（齊讀） 　　四、作業(yè) 　　完成課堂作業(yè)本 教學(xué)后記： 詹天佑修筑京張鐵路，克服了常人難以想象的困難，這一點(diǎn)，并不是課堂上的學(xué)習(xí)就能說(shuō)得清的，所以只用把抽象的文字變成感人的畫面，讓學(xué)生展開想象，真切地體會(huì)到這一困難，就能很好地領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第3、4段。 　　2.了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。 　　3.感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。理解詹天佑使用

9、的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路?！　? 一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。 　　同學(xué)們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。 　　但是老師卻很緊張，誰(shuí)能幫想個(gè)辦法，能使我不緊張？ 　?。ㄕ?qǐng)個(gè)別學(xué)生回答） 　　謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開始了嗎？ 　　二、導(dǎo)入 　　我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀? 　　三、學(xué)習(xí)第3段 　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考: 　　詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？ 　　請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，可以同桌互相探討一下。

10、　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講 　?。ò鍟嚎睖y(cè)線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路） 　　2.接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題來(lái)輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問題的理解。 　　（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路？詹天佑是怎么說(shuō)的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？） 　　學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討 　　3．經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。 　　大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第

11、3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨(dú)完成，下面開始。 　　教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。 　　4.剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國(guó)工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。 5.那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來(lái)看看。 　?。ㄍ队俺鍪緞?dòng)畫）詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是

12、一個(gè)怎么樣的人呢？ 　　請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答（是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人） 　　6.那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？ 　?。ㄒr托了詹天佑杰出的才干） 　　小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。 　　四、略講第4段 　　就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦ò鍟夯負(fù)簦? 　　接下來(lái)我們一起來(lái)把課文的最后一段一起來(lái)讀一遍，注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說(shuō)“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?？這句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？ 　　這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？ 　?。偨Y(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師”照應(yīng)） 　　五、總結(jié) 　　同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。