《六年級上冊科學教案- 7《誰選擇了它們》教科版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《六年級上冊科學教案- 7《誰選擇了它們》教科版(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《誰選擇了它們》教學設(shè)計
一、教學目標
1. 知道同一種生物生活在不同的地方,身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。環(huán)境發(fā)生變化,生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。
2. 運用實驗的方法驗證推測,了解自然選擇和人工選擇改變著生物,造就了生物的多樣性。
3. 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系,增強環(huán)境保護的意識。
二、重點難點
1. 教學重點:知道同一種生物生活在不同的地方,身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化,生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。
2. 教學難點:了解 “物競天擇,適者生存”,自然選擇和人工選擇改變著生物,造就了生物的多樣性。
三、教學準備
1. 對比圖片。
2. 為
2、每組準備:2個大小不同的球形燒瓶,1個與大燒瓶體積相近的細而長的玻璃瓶,3支溫度計。
四、教學過程
(一)引入
1. 同學們知道圖中都是什么生物嗎?
(出示圖片:恐龍、螳螂)
2. 曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了,而同一時代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個地球上。是什么決定著地球生物的命運呢?今天,我們就來研究這個問題。(板書課題)
(二)青蛙的去與留
1. 圖中的兩只青蛙有什么不同?(顏色不同)同學們觀察得很仔細,想想,它們生活在什么樣的環(huán)境中才能既安全又舒適?
(出示圖片:青蛙)
2. 為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢?分析圖中提供的資料,閱讀書中圖
3、下的文字,說說黃色青蛙是怎樣形成的?
3. 青蛙因為環(huán)境的變化而發(fā)生改變,其他生物也會因環(huán)境變化而發(fā)生改變嗎?(學生思考討論)
(三)大自然選擇了它們
1. 下面我們來認識三種狐貍。
(出示圖片:灰狐、紅狐、北極狐)
2. 觀察這幾種狐貍,它們有什么不同?我們能根據(jù)身體特征推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎?
3. 閱讀書中左側(cè)文字:生物學家對不同地方的生命個體進行比較時,發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣的現(xiàn)象,即同一種生物生活在愈冷的地方,個體就愈大,身體愈接近圓形;并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
4. 北極狐生活在寒冷的北極,它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎?用實驗驗證我
4、們的想法吧!
5. 提供材料,分組做保溫模擬實驗。
(出示圖片:保溫對比實驗)
實驗器材:選擇2個大小不同的球形燒瓶,1個與大燒瓶體積相近的細而長的玻璃瓶,3支溫度計。
實驗方法:(1)在3個容器內(nèi)同時放入同樣溫度的熱水。
(2)用溫度計測量,觀察哪個容器的水溫降得慢。
(3)記錄、分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
大球形(北極狐)
小球形(灰狐)
玻璃瓶(紅狐)
初始溫度
第一次測量(3分鐘后)
第二次測量(7分鐘后)
6. 匯報實驗結(jié)果。
7. 小結(jié):大自然(環(huán)境的變化)改變并選擇著生物,同一種生物因生活的環(huán)境變化,會形成多種多樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
(四)選擇改變著生物
1. 通過前面的學習,我們已經(jīng)知道大自然(也就是環(huán)境)改變著生物。事實上在大自然改變生物的同時,人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物,豐富著生物的多樣性。
2. 下面這些生物經(jīng)過人工培育和馴化,它們有什么變化?
(出示圖片:選擇改變著生物)
3. 小結(jié):人工選擇改變著生物的特征,豐富著物種的多樣性。
(五)總結(jié)
通過本課的學習,我們知道了同一種生物生活在不同的地方,身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。環(huán)境發(fā)生變化,生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。自然選擇和人工選擇改變著生物,造就了生物的多樣性。