《2019學(xué)年八年級(jí)英語上冊(cè) Module 6 Animals in danger Unit 2 The WWF is working hard to save them all教案 （新版）外研版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019學(xué)年八年級(jí)英語上冊(cè) Module 6 Animals in danger Unit 2 The WWF is working hard to save them all教案 （新版）外研版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、Module 6 Animals in danger Unit 2 The WWF is working hard to save them all. 一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、策略、情感、文化） 1. 學(xué)生能在語境下理解、辨認(rèn)并運(yùn)用單詞research, baby, scientist, produce, southwest, in order to , government等。 2. 學(xué)生能夠讀懂有關(guān)瀕危動(dòng)物現(xiàn)狀的文章，明白文章的主旨大意和謀篇布局。 3、學(xué)生能夠借助段落標(biāo)題和表格等把握文章的大意，獲取文章主旨。 4、學(xué)生能夠根據(jù)表格、思維導(dǎo)圖等框架信息，復(fù)述課文。 5、

2、學(xué)生能夠掌握長(zhǎng)句子的停頓和語音語調(diào)。 6、學(xué)生能夠模仿課文的寫作形式，寫一篇介紹某種瀕危動(dòng)物現(xiàn)狀的短文。 7、通過學(xué)習(xí)短文，學(xué)生能提高保護(hù)動(dòng)物的自覺性。 二、教學(xué)過程 核心環(huán)節(jié)1 Expect （目標(biāo)期盼） 展示熊貓圖片，導(dǎo)入本課話題 T: Can you say something about the panda? S1: Pandas eat bamboo and they like climbing trees…… S2: Pandas are in danger. T: Can you guess why pandas are in danger? S: Maybe

3、 there isn’t enough bamboo……. T: now there is a passage about pandas in danger. Read and check if you guess right. [設(shè)計(jì)意圖] 通過展示組圖，激活學(xué)生已有的關(guān)于大熊貓的背景知識(shí)，通過教師提問，學(xué)生可預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入文本閱讀。 核心環(huán)節(jié)2 Experience （語言體驗(yàn)） 1. 教師引導(dǎo)學(xué)生快速默讀，尋找答案。 T: Read the passage as quickly as you can, and try to f

4、ind out : Q: Why are the pandas in danger? [設(shè)計(jì)意圖] 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生帶著問題獲取特定信息，激發(fā)學(xué)生全面理解文章細(xì)節(jié)的欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，有助于提升學(xué)生的能力。 2．點(diǎn)讀全文，學(xué)生閱讀，匹配段落大意。幫助學(xué)生了解全文框架結(jié)構(gòu)。 T：Read the passage as quickly as possible, and try to match the paragraphs with the headings. How does the writer write about pandas? [

5、設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生借助段落標(biāo)題，把握文章段落大意，可使學(xué)生快速掌握文章的結(jié)構(gòu)。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生可從整體上感知全文，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。 3.點(diǎn)讀文章前兩段，學(xué)生跟讀模仿，幫助學(xué)生明確段落框架，完成思維導(dǎo)圖。 T：please read the first two paragraph loudly and try to think over : What’s the problem of pandas? What causes these problems? Where do pandas live? What do they feed on? Why

6、do pandas in danger? [設(shè)計(jì)意圖]點(diǎn)讀段落，學(xué)生模仿跟讀，能快速感知文本信息。通過教師提問逐步引出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生獲得細(xì)節(jié)信息，從整體到局部深入理解文章內(nèi)容，在語句中理解核心詞匯，借助點(diǎn)讀筆強(qiáng)化記憶。 4、閱讀課文后兩段，完成思維導(dǎo)圖。 T: We’ve known some reasons why pandas are in danger, but who can help solve these problems, please read on the following two paragraphs to find out the ways to sol

7、ve the problems. T: What do people do to protect the pandas? S: The government is setting up nature parks and developing other plans. T: What can nature parks do for pandas? What does WWF do to help pandas? [設(shè)計(jì)意圖] 承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找到解決上述問題的辦法，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生關(guān)注和提取細(xì)節(jié)信息，進(jìn)而幫助理解篇章結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了本課重點(diǎn)語法：不定式作

8、賓補(bǔ)和目的狀語，導(dǎo)圖可以讓學(xué)生清楚地明白其語意表達(dá)。幫助學(xué)生記憶和理解本課重點(diǎn)。 5. Imitate. 運(yùn)用點(diǎn)讀筆就文章重點(diǎn)的長(zhǎng)句進(jìn)行模仿，體會(huì)作者的寫作意圖。 T: The passage tells us pandas’ living environment and how the government helps to protect the pandas. Let’s try to imitate some sentences and feel the feeling of the writer. [設(shè)計(jì)意圖] 本環(huán)節(jié)教師選取文章中較典型的句子，反復(fù)模仿和體會(huì)文章中的

9、重點(diǎn)句子的停頓、重讀、語調(diào)和節(jié)奏，學(xué)生跟讀模仿，學(xué)會(huì)長(zhǎng)句子的斷句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此類文章的寫作目的。 核心環(huán)節(jié)3 Express (情景表達(dá)) 小組合作，創(chuàng)設(shè)情境，完成任務(wù) T: Many people still don’t know enough about pandas’ living environment. In order to make everyone care about the pandas and look after them well, can you say something about the pandas? For example: Panda

10、s are in danger now. They live in the forests and their situation is getting very different. First, pandas don’t have many babies and baby pandas often die. Second, pandas eat bamboo, but the bamboo forests are getting smaller, so they are losing their home. The government is setting up nature parks

11、 to help them. And WWF is working hard to save them. [設(shè)計(jì)意圖] 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)語言,鞏固詞匯。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的添加開頭和結(jié)尾，給學(xué)有余力的學(xué)生提供自主運(yùn)用語言的空間。以小組合作的方式討論，可以讓學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)信心和勇氣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功。 核心環(huán)節(jié)4 Evaluate （展示成果） 學(xué)校英語劇社要進(jìn)行一次英語征文比賽，請(qǐng)大家介紹一種瀕臨滅絕的動(dòng)物及現(xiàn)狀，呼吁大家保護(hù)動(dòng)物。 T: There is an English c

12、ompetition in our school English club, Please write a passage about an animal in danger. Tell us its living environment and its problems and the ways to help them. [設(shè)計(jì)意圖] 本活動(dòng)要求學(xué)生仿寫一篇有關(guān)動(dòng)物類的短文，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語言能力，尤其培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。此活動(dòng)可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)給予評(píng)價(jià)，選取好的寫作范文在全班展示，及時(shí)交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。 3.作業(yè)布置 ① 借助點(diǎn)讀

13、筆，模仿朗讀課文。 ② 完成介紹瀕危動(dòng)物的短文。 [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生模仿朗讀課文可以加深對(duì)課文的理解，熟悉語言的表達(dá)。寫作內(nèi)容是本節(jié)課學(xué)習(xí)的延伸和鞏固，可以很好的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生對(duì)寫此類文章有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維方式。 三、課后反思 在這節(jié)課是一節(jié)閱讀寫作課，課文著重介紹了我國(guó)現(xiàn)有大熊貓的數(shù)量、生存現(xiàn)狀、習(xí)性以及政府為保護(hù)大熊貓采取的行動(dòng)，課文素材充分提高了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和自覺性，體現(xiàn)了情感價(jià)值觀。 從閱讀目標(biāo)，閱讀技能上看，學(xué)生能夠明白文章的主旨大意，通過思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠準(zhǔn)確獲得細(xì)節(jié)信息，明白全文的謀篇布局，了解介紹動(dòng)物類文章的寫作框架和寫作要點(diǎn)，學(xué)生能夠根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文，并能創(chuàng)造性的將課文語句遷移至自己的文章中。 點(diǎn)讀筆在閱讀寫作課型中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生跟讀模仿加深了文本的理解，同時(shí)學(xué)生可以通過語音語調(diào)的變化了解作者的寫作意圖，挖掘作者的情感變化。對(duì)重點(diǎn)詞匯和語句，借助點(diǎn)讀筆學(xué)生能夠反復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，在語境中加深對(duì)語言知識(shí)的理解。借助點(diǎn)讀筆大大加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 從語法的角度來說，學(xué)生通過朗讀模仿練習(xí)，充分理解了動(dòng)詞不定式作賓語補(bǔ)足語和目的狀語的語言表意功能。 學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)下，發(fā)揮了積極性和創(chuàng)造性，獲得了學(xué)習(xí)的快樂。 4