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1、第六節(jié)慣性慣性定律 上海市青云中學朱巖 一、教學目標 1、知識和技能目標 (1)理解慣性的意義，能用實例說明慣性是物體的固有屬性。 (2)知道物體的質量越大，慣性越大，并能舉例說明。 (3)能用慣性分析和解釋生產和生活中創(chuàng)某些現(xiàn)象，并用慣性解決簡單的實際問題。 (4)理解慣性定律，知道定律中“沒有受到外力作用“僅是一種假想的狀態(tài)。 2、過程和方法目標 (1) 通過對物理現(xiàn)象的觀察、分析、比較激發(fā)學生學習物理的興趣；培養(yǎng)學生探究研究物理問題的 方法。 (2) 通過本節(jié)課的學習，加深學生對物理研究方法的體驗、經歷和感悟。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標 (1) 以物理現(xiàn)象、事

2、實為依據(jù)，以生活實際為基礎，通過學習使學生產生對身邊物理現(xiàn)象的好奇心， 對物理學科產生興趣。 (2) 培養(yǎng)學生認真觀察，實事求是的科學態(tài)度和踏踏實實的學習習慣。 (3) 通過生活實際使學生感悟到物理來自生活，物理學與生活實際緊密相關。 二、教學重點 慣性概念及慣性定律的理解 三、教學難點 用慣性知識解釋有關生活和生產中的現(xiàn)象。 四、教學設計思路及教學流程 (一)教材分析 慣性及慣性定律是力和運動關系的重要概念和規(guī)律，它們又與日常生活和生產實際緊密聯(lián)系。正確 理解慣性概念，運用慣性解釋現(xiàn)象，是培養(yǎng)學生分析問題能力，語言表達能力的重要途徑。慣性定律的 研究和結論的得出過程，有

3、助于培養(yǎng)學生研究物理問題的方法。 教學中要強調慣性是物體的固有屬性，跟物體受力與否，運動與否，怎樣運動都無關。對慣性現(xiàn)象 的解釋是本節(jié)的教學難點。教學中要給學生講解解答慣性現(xiàn)象這類問題的思路和方法，要鼓勵學生多舉 例和解釋生活中的慣性現(xiàn)象，將所學知識與生活機密結合。 本節(jié)課慣性概念是比較抽象，不利于學生的理解。所以要從具體的物理事例、實驗為出發(fā)點，為學 生提供豐富典型的感性材料，才能抽象出本質特征。以實驗為基礎突出重點，突破難點。 (二)教學設想 本節(jié)課按照歸展示現(xiàn)象—分析思考—歸納總結—鞏固練習R展開教學。 —實驗觀察一一-討論交流一一總結結論一一應用J 以學生發(fā)展為本，以學

4、生為主體，讓學生親身體驗感悟物理探究的過程，借助活動卡上慣性實驗激 發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生分析歸納，抽象思維能力，分析問題、解決問題能力。 (三)教學流程 五、教學準備 1.斜面、鐵架臺.2.小車.3.毛巾、棉布.4、墨水瓶、5、木塊 六、教學過程 1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，引入新課。 實驗：把小車放在斜面上，在把木塊豎放在小車上，如圖（ 1）,若小車向上運動，當小車突然停止 時，放置在小車上的木塊會向那邊傾倒？學生幾乎回答“向下傾倒” 實驗結果相反，木塊向前傾倒，學生驚奇，迫切想了解“為什么” 發(fā)學生的學習興趣和求知欲） 教師提問：怎樣解釋這種現(xiàn)象呢？當我們學習“慣性、

5、慣性定律” 書）就明白其中的道理了。引入新課。 2、新課教學 （一）慣性概念 演示課前準備的實驗， 讓學生觀察描述所觀察到現(xiàn)象， 分析產生現(xiàn)象的原因， 并把觀察到的現(xiàn)象寫 到活動卡上。培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題能力、語言表達能力。 實驗（1） :學生做如圖2所示實驗，當用鉛筆猛擊紙條時，紙條離開桌面，而鋼筆帽依然豎在桌上 未倒。 學生討論: 為什么會產生你所觀察到的現(xiàn)象? 師生共同: （歸納）鋼筆帽為什么能留在原處？人們研究發(fā)現(xiàn)，原來靜止的物體有保持原來的靜止 狀態(tài)（板書）的性質，人們叫它慣性。 實驗（2）把玻璃板固定在小車上，在玻璃板上放一瓶墨水瓶，當墨水瓶隨

6、小車一起運動后，小車突 然停止，墨水瓶仍向前運動。 實驗（3）:叫學生把玻璃球放在書本上，隨書一起運動，當書突然停止時，玻璃球繼續(xù)向前滾動。 學生討論：為什么會產生你所觀察到的現(xiàn)象？ 泰坦尼克號料冰山沉沒 圖5 利用慣性的大小與質量的關系，討論活動卡的一幅漫畫中宇航員所犯的錯誤。 師生共同：：（歸納）以上的墨水瓶、玻璃球為什么沒隨下面的物體停下來呢？這是因為運動的物體有 保持原來的運動狀態(tài)的性質（板書），人們也叫它慣性。 總結：把以上兩種情況綜合得出：物理學中把物體都具有一種維持它原先運動狀態(tài)的性質叫慣性 （二）慣性概念的理解 提問：慣性是一種性質，還是力？組織學生討論。

7、 （1）慣性是一種性質，不是力。物體保持靜止或運動狀態(tài)是物體自身的一種性質（板書）。 提問：物體靜止時有慣性嗎？運動時有慣性嗎？組織學生討論。 （2）慣性是物體本身的一種屬性。物體在任何時候、任何情況下都有慣性。慣性的有無與物體受力 情況無關（板書）。 提問：速度大小影響慣性的大小嗎？影響慣性大小的因素是什么？組織學生討論、觀察實驗。 學生錯誤認為速度是影響慣性大小的因素，速度大的，慣性大。教師可舉例反駁速度為零的物體就 應該沒有慣性。那么影響慣性大小的因素是什么呢？ （實驗4）將兩只小桶分別用繩吊起，其中一只是空的，另一只裝滿砂如圖 手輕推小桶，哪一只較難擺動起來？當它們擺動后，

8、用于輕當小桶，哪一只較容 易停下來？根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，你能否判斷出哪只小桶的慣性大？初步判斷慣性 與質量之間的關系，再舉兩例證實你的回答。 學生描述現(xiàn)象，討論慣性的大小與質量的關系，舉例說明。 如泰坦尼克號（如圖5）在撞上冰山前就已發(fā)現(xiàn)了前方的冰山而緊急改 變航向。但由于船身巨大的慣性，船體難以大幅度改變航向，船身一側還 是與冰山發(fā)生了相撞，結果撞出了大洞而沉沒。 （3）慣性的大小與質量有關，物體的質量大，慣性大。慣性的大小與速 度無關（板書）。只要物體的質量不變，物體的慣性就不變。 （4）慣性大小表示物體改變運動狀態(tài)的難易程度。物體慣性越大， 越難改變運動狀態(tài)，慣性越小，越容易改變

9、物體的運動狀態(tài)（板書） （三）慣性知識的應用 1、利用慣性解釋現(xiàn)象 實驗4、將小木塊放在小車上如圖（6）。觀察并描述以下幾種種情況下，小木塊的運動情況; （1）靜止的小車突然向前運動（2） 運動的小車突然停止運動（3） 沿直線運動的小車突然轉彎。 實驗4、將上述觀察到的現(xiàn)象與你乘坐公共汽車時的感覺聯(lián)系起來，討淪在公共汽車突然啟動、停止 或轉彎，坐在座位上或站著的乘客會有什么感覺，會發(fā)生什么現(xiàn)象。完成活動卡上的要求如圖（7）。 圖6圖7 組織學生討論如何用語言表述上面的現(xiàn)象，總結回答慣性問題的方法。 方法：①說清物體原來是處于什么狀態(tài)（運動或靜止）②說出后來發(fā)生什么變化；③

10、物體由于慣性 還要保持原來的（運動或靜止）狀態(tài)。④所以 3、慣性的利用與防止 慣性有它有利的一面，人們經常利用。慣性也有它不利的一面，加以防止，請同學們閱讀教材舉例 說明。 慣性有利方面的利用：例如運動員投擲標槍和跳遠時的助跑。 物體的慣性不利方面的防止：例如，安全帶、安全氣囊能防止急剎車時人體快速前沖而造成的各 種傷害。由于使用了安全帶，全世界每年可減少大量由于車禍而造成的傷害事故。 （四）慣性定律 利用斜面實驗啟發(fā)學生通過觀察、比較、分析、推理和想象等逐步推得牛頓第一定律。提問：大家 都騎過自行車，你是否體驗或注意過，當你以相同的速度騎車時，停止用力蹬車后，在下列三種不同的

11、路面上車的運動有什么不同？為什么不同？ ①平整的柏油路面。②粗糙不平的路面。③沙灘上。 分析：運動距離不同，柏油路面最長，沙灘上最短。受到的阻力不同，柏油路上阻力最小，沙灘上阻力 最大。 請同學們能否利用桌面上的小車、毛巾、白布、玻璃板，斜面，設計一個實驗，驗證上面的 結論呢? 怎樣使小車在三種不同的表面上開始運動的速度相同呢？（使小車從同樣 高的斜面上滑下。）根據(jù)你的設計完成這個實驗，并把你觀察到的現(xiàn)象記錄 下來。實驗5:小車在高度相同的光滑斜面滑下，在不同的表面滑行的路 程不同。 1、組織學生觀察現(xiàn)象，討論產生現(xiàn)象的原因， （a）小車受到阻力大，運動時間短，路程短； （b）小

12、車受到阻力較小，運動時間長點，路程遠點; （c）小車受到阻力最小，運動時間較長，路程較遠。 （學生做完實驗后總結，指導學生發(fā)現(xiàn)問題。）此實驗驗證了小車在三種不同表面上的運動情況，其 實也代表了任何物體在不同表面上的運動情況。你通過此實驗難道不能發(fā)現(xiàn)點什么？其實一個偉大的發(fā) 現(xiàn)正降臨到你的身旁，這要看你的推理能力怎么樣了（激發(fā)學生思考。提示：如果表面十分光滑，小車 的運動將會怎樣？學生展開激烈討論，可能得出各種各樣的結論，也可能正是伽利略的結論，教師都給 予充分的肯定，最后總結）。最后，教師引導，當小車受到的阻力為零時，小車將會怎樣運動下去？歸 納出慣性定律的內容。 1、慣性定律：

13、一切不受外力的物體，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài) （ 板書 ） 。 2、慣性定律的理解： （ 1 ） " 一切物體 " 是指宇宙中所有物體，不論物體是固體、液體還是氣體。可見慣性定律是自然界中的 普遍規(guī)律。 （2） 2） "不受外力 "是定律成立的條件，這是一種理想情況。不是從實驗中直接得出來的，它是在實驗的 基礎上通過進一步的科學推理而得到的。它也包含物體在某一方向上不受外力的情況。 （3） "時候 "強調了 "沒有受到外力作用 "與"保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)"是瞬時對應的關系。 物體在什 么時候不受外力，這個物體就保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)這一瞬時的運動狀態(tài)不變。

14、（4） "或 "是指一個物體只能處于一種狀態(tài)，到底處于哪種狀態(tài)，由原來的狀態(tài)決定，原來靜止就保持 靜止，原來運動就保持勻速直線運動狀態(tài)。 3、鞏固練習 第一部分：慣性 一、填空 1、一切物體不論是靜止還是運動，都具有保持 的性質。 2、慣性是物體的一種 。 物體的 大，慣性大。要改的 就越困難 3、正在行駛火車停止運動就遠不如自行車剎車那樣容易，這是因為 。 二、選擇 4、關于慣性下面說法正確的是 A. 高速運動的物體不易停下來，所以物體的運動速度越大慣性越大 B. 兩個物體質量相同，它們的慣性一定相等，與運動狀態(tài)無關。 C. 鐵餅被運動拋出后繼續(xù)前進，這是因為鐵

15、餅具有慣性的緣故 D. 一個物體在地球上不容易被人舉起來，在月球上則很容易，所以物體在 月球上的慣性小。 5．關于物體的慣性，下列說法正確的是 A ．物體保持原運動狀態(tài)不變的性質叫慣性；B ．只有當物體處于靜止或勻速直線運動時，才有慣性； C ．物體做變速運動時，其慣性不斷變化；D ．物體的慣性與其所處的運動狀態(tài)無關。 6．下列現(xiàn)象的出現(xiàn)，由于慣性的是： A ．溜冰者停止用力后，繼續(xù)滑行； B ．汽車拐彎時，乘客將向外側倒； C.汽車剎車后，很快停止運動；D.地球永遠繞太陽運動著。 7．在勻速行駛的車上，一小球吊在車頂上，車底板上的A 點在小球正下方，若小球上面的細線被 燒

16、斷，小球將落在（ ） A ． A 點； B． A 點的前方； C ． A 點的后方； D ．不能確定。 8．從水平勻速飛行的飛機上，相隔時間先后釋放A、 B 兩物體，忽略空氣阻力，則在A 物體落地 之前，A、B兩物體相互間的方位關系是（） A. A物體在B物體的前下方B. A物體在B物體的后下方 C. A物體在B物體的正下方D.沒有給出^ t的大小，故無法判定 9.水平軌道上行駛的火車車廂中的桌面上放一個皮球，它能靜止在桌面上，如果 皮球相對火車前進方向的發(fā)生下列相對運動，試說明火車的運動狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？（） A.皮球向前運動；B.皮球向后運動；C.皮球和右運動；D.皮球

17、向左運動。 三、分析簡答探究 10、如何用學到的慣性知識區(qū)別生熟兩種雞蛋？ 11、如圖（8）在小車上掛一個小球，當運動的小車突然停止運動、速度 增大、速度減小時，小球會向什么方向運動？用實驗驗證你的判斷是 否正確。 第二部分：慣性定律 一、填空圖8 1、一切物體在沒有受到外力作用時，總保持 狀態(tài)或 狀態(tài)。 2、物體在 情況或 情況下，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。 二、選擇 3.下列說法中正確的是（） A.沒有力的作用物體只處于靜止；B .運動的物體一定要受到力的作用； C .靜止的物體一定沒有受到力的作用；D.運動的物體如果不受力，它將永遠運動下去 4.關于慣性定

18、律，下述說法中正確的是（） A.宇宙間沒有不受力的物體，因此慣性定律只是理想化的定律，并不具有實際意義 B.慣性定律揭示了一切物體都具有慣性 C.慣性定律說明了力是改變物體慣性的原因 D.慣性定律告訴我們力是改變物體運動狀態(tài)的原因 5、一個正在運動的物體，如果將它所受的外力全部撤去，此物體將[] A.由運動變?yōu)殪o止；B.做勻速直線運動； C.保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)；D.條件不足，無法判斷. 6.正在運動的物體，如果它所受的外力同時消失，那么這物體將（） A、立即停下來；B、慢慢停下來；G繼續(xù)運動下去； D向相反方向運動。 4、教師小結 1、慣性及慣性概念的理解

19、2、牛頓第一定律的內容及理解 5、布置作業(yè) 課文26頁思考練習3、4 6、教后記： 本節(jié)課以物理知識為基礎，以學生日常生活現(xiàn)象為背景，充分發(fā)揮活動卡的作用，創(chuàng)設物理情景， 設計懸念， 激發(fā)興趣。 從簡單問題入手， 層層深入，步步提高， 讓學生觀察現(xiàn)象， 描述現(xiàn)象， 分析問題， 解決問題，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、歸納能力及語言表達能力。在分析講解中，以學生為主，引 導學生掌握解答物理問題的方法和研究物理問題的方法。 不但加深對物理知識的理解， 而且大大提高學 生的各種能力。 本節(jié)課充分體現(xiàn)了二期課改的新理念， 以學生發(fā)展為本， 與學生學生的經歷和經驗相聯(lián) 系，關注學生體驗和感悟物理現(xiàn)象的過程，改變學生的學習方式，鼓勵學生討論、質疑、合作和交流。 7、教材建議： 慣性定律是一個在實驗基礎上的推理定律，教材沒有從實驗進行分析、歸納，而是直接給出了慣性 定律。這不利于學生探究物理問題，也不利于培養(yǎng)學生的各種能力。所以我在講解慣性定律時，借助了 伽利略的斜面實驗，讓學生去實驗觀察、分析、歸納。有利于培養(yǎng)學生的能力。