《第二單元【幼兒教育的產(chǎn)生于發(fā)展】教學教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第二單元【幼兒教育的產(chǎn)生于發(fā)展】教學教案（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第二單元《幼兒教育的產(chǎn)生于發(fā)展》教學設(shè)計 主題一?幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展 學完本主題，你應(yīng)當能夠： 1.了解影響幼兒教育發(fā)展的各種社會因素 2.識記各個歷史時期幼兒教育的特點 3.掌握幼兒教育機構(gòu)產(chǎn)生和發(fā)展的過程 4.了解幼兒教育在當代發(fā)展的趨勢 一、理論闡述 （一）影響幼兒教育的社會因素 1．經(jīng)濟因素 （1）經(jīng)濟概念 經(jīng)濟是指社會物質(zhì)資料的生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程。包括物質(zhì)資料的直接生產(chǎn)過程以及由它決定的交換、分配和消費過程。其內(nèi)容包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系兩個方面，但主要是指生產(chǎn)力。 （2）經(jīng)濟對幼兒教育的影響 經(jīng)濟與教育的關(guān)系是社會諸因素中尤為重要的因素，經(jīng)濟

2、決定教育，是教育的基礎(chǔ)。教育反作用于經(jīng)濟。 2．政治因素 （1）政治概念 政治是各階級為維護和發(fā)展本階級利益而處理本階級內(nèi)部以及與其他階級、民族、國家的關(guān)系所采取的直接的策略、手段和組織形式。 政治體系由兩部分組成：一是理念、意識。包括：政治觀念、政治態(tài)度、政治信念等。二是全力機構(gòu)。包括：政治全力、政治制度、政治機關(guān)、政黨等。 3．文化因素 （1）文化概念 廣義的文化指的是人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義的文化則指的是社會的精神文化，即社會的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學、宗教、傳統(tǒng)民俗等及制度的一種復(fù)合體。 4．人口因素

3、 （1）人口概念 人口是在一定地區(qū)和時間內(nèi)的人的群體。人口整體的不單純以數(shù)量為顯示指標，還有著多種關(guān)系和區(qū)別，如性別、文化程度、婚姻狀況、民族從屬、勞動種類、年齡區(qū)分與趨向等。 5．家庭與社區(qū)因素 （1）家庭與社區(qū)概念 家庭由婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系所組成的若干社會成員一起生活的基本單位。 社區(qū)是指一固定的地理區(qū)域范圍內(nèi)的社會團體，其成員有著共同的興趣，彼此認識且互相來往，行使社會功能，創(chuàng)造社會規(guī)范，形成特有的價值體系和社會福利事業(yè)。每個成員均經(jīng)由家庭、近鄰、社區(qū)而融入更大的社區(qū)。 （2）家庭對幼兒教育的影響 父母是子女的第一任教師，家庭是兒童成長的第一個社會環(huán)境。家庭是幼兒

4、教育的重要合作伙伴，家庭教育為人的終身教育、全程教育奠定了基礎(chǔ)，家庭的潛移默化對幼兒的成長具有廣泛而深刻的影響。 家庭教育的特點：早期性、基礎(chǔ)性和長期持續(xù)性；家庭生活和教育交織在一起；對年輕一代的影響具有廣泛性與深刻性。 （3）社區(qū)對幼兒教育的影響 社區(qū)是一定地域內(nèi)居住相近的家庭逐漸形成的社會結(jié)合，是社會的基本群體。社區(qū)在各個家庭間架起互助、交流、聯(lián)系的橋梁，在一定意義上鄰里是一個小而復(fù)雜的社會。社區(qū)友善的鄰里關(guān)系給兒童以潛移默化的影響。兒童在與鄰里中的長輩和同伴接觸中，可學習人際交往。同時，在鄰里生活的熏陶下，可使兒童增長見識，懂得事理。 （二）各個歷史階段幼兒教育的主要特點 1．

5、原始社會的幼兒教育 社會特點 幼兒教育特點 生產(chǎn)力低下，所有青壯年都要參與勞動； 群婚制，沒有固定的家庭； 生產(chǎn)資料公有，沒有階級劃分。 幼兒教育完全若融合在日常的生產(chǎn)和生活中，由婦女和老年人向兒童傳授生存所需要的基本知識經(jīng)驗；幼兒接受氏族內(nèi)的公共教育。總之，幼兒教育沒有階級性，所有幼兒接受平等的教育。 2．奴隸社會的幼兒教育 社會特點 幼兒教育特點 私有制出現(xiàn)，人群劃分為奴隸主、平民、奴隸等不。 只有奴隸主的兒童接受專門的教育，平民和奴隸的兒童只能跟隨父母學習生產(chǎn)勞動的知識。總之，幼兒教育具有明顯的階級性和等級性。 3．封建社會的幼兒教育 社會特點 幼兒教

6、育特點 實行私有制；人群劃繼續(xù)分化為封建貴族、地主、佃戶、平民等。出現(xiàn)了招收平民子女的學校。 統(tǒng)治階級（封建貴族、地主）和受統(tǒng)治階級（平民和佃戶）的兒童接受不同的教育；幼兒教育與學校教育出現(xiàn)分離，入學前主要在家庭進行?？傊變航逃廊灰约彝ソ逃秊橹?，具有鮮明的階級性和等級性。 4．資本主義社會的幼兒教育 社會特點 幼兒教育特點 爆發(fā)工業(yè)革命，大機器生產(chǎn)迅速普及；人群劃分為資本家和工人。幼兒教育機構(gòu)出現(xiàn)。 面向工人階級子女的幼兒教育機構(gòu)開始出現(xiàn)，幼兒教育開始具有了社會化特征；隨后，面向各社會階層的各種托幼機構(gòu)紛紛出現(xiàn)，幼兒教育開始全面進入社會化時代。 5．社會主義社會的

7、幼兒教育 （以蘇聯(lián)和新中國為代表） 社會特點 幼兒教育特點 生產(chǎn)資料公有制；人人平等，階級消失。 國家面向工農(nóng)子女的開辦幼兒園，使其接受平等的教育。 （三）幼兒教育機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展 1．世界上最早誕生的幼教機構(gòu)和幼兒園 （1）世界上第一間幼教機構(gòu)——1816年，歐文在英國新拉納克創(chuàng)辦了英國的第一所幼兒學校。這是世界上最早出現(xiàn)的第一間幼教機構(gòu)。 （2）世界上第一間幼兒園——1837年，德國幼兒教育家福祿培爾在德國的布蘭肯堡創(chuàng)建了一所“游戲與作業(yè)教育所”。1840年，他又這個機構(gòu)命名為“幼兒園”。這是世界上的第一間幼兒園。 2．現(xiàn)代西方社會多樣化的幼兒社會教育機構(gòu) 進入20世

8、紀，幼兒教育機構(gòu)在世界各國得到迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了各種各樣的托幼機構(gòu)。其中，有由私人、國家、團體、企業(yè)等開辦的各種托幼機構(gòu)，如幼兒園（日托、寄宿）、托兒所、流動幼兒之家、社區(qū)托幼機構(gòu)、游戲小組、假日兒童中心等，以及主張不同理論的幼兒園。同時，西方的幼兒教育師資質(zhì)量和教育質(zhì)量也得到了提高。 3．我國幼兒教育機構(gòu)的發(fā)展 （1）舊中國的幼兒教育機構(gòu) 我國最早出現(xiàn)的幼兒園——1898年由英國長老會在廈門創(chuàng)辦的懷德幼稚園。 我國創(chuàng)辦的第一間幼兒教育機構(gòu)——1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。它的誕生，開啟了我國幼兒公共教育的歷史先河，標志著我國現(xiàn)代意義上幼兒教育的開始。 湖北幼稚園

9、教學活動照片 ? 湖北幼稚園舊址 3．我國幼兒教育機構(gòu)的發(fā)展 （2）新中國成立后的幼兒教育機構(gòu) 1949年新中國成立后，在老解放區(qū)幼兒教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上，借鑒前蘇聯(lián)的經(jīng)驗，各級政府、人民團體開始、工廠和企業(yè)開始面向工農(nóng)子女舉辦幼兒園。 隨后，我國的幼兒教育經(jīng)歷了恢復(fù)、整頓、穩(wěn)步發(fā)展的十七年，但在“文革”中又經(jīng)歷橫遭破壞的十年。1976年，文革結(jié)束后，幼兒教育開始進入新的發(fā)展時期。 課后延伸 請大家課余到學校圖書館觀看記錄片《百年幼教》，了解我國幼兒教育的百年歷程。 （四）幼兒教育在當代社會中的發(fā)展趨勢 二、案例分析 提問：幼兒教育具有經(jīng)濟效益嗎？ 案例一、幼兒教

10、育的經(jīng)濟效益 美國學者大衛(wèi)·維卡特對該國的補償性學前教育項目“早期開端計劃”的成效進行了研究。他對曾經(jīng)接受過“早期開端計劃”教育的處境不利的兒童進行了長達20年的追蹤，結(jié)果認為，早期補償教育無論對個體還是對社會來說都有重要和積極的意義。通過綜合評價各方面的效益，發(fā)現(xiàn)該早期補償教育的投入和產(chǎn)出比是1：7.16美元，即在學前期每投入1美元，可對兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美元多的效益。 分析總結(jié) 從這個例子可看出幼兒教育具有經(jīng)濟效益。由于早期投入在幼兒教育方面的經(jīng)費，由于為兒童的早期發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，因此促進了他們后來的學業(yè)和事業(yè)成功，并因此減少了政府用于貧困救助、問題青少年救治、社會治安等方面的

11、費用，事實上等于產(chǎn)生了直接的經(jīng)濟效益。由此來看，幼兒教育具有顯著的經(jīng)濟效益，對經(jīng)濟建設(shè)的具有促進作用。 案例二、幼兒園熱衷過圣誕節(jié) 提問：現(xiàn)在，許多幼兒園都會組織小朋友在圣誕前夕搞慶?；顒印τ谟變簣@熱衷過洋節(jié)的現(xiàn)象，我們應(yīng)當怎樣看待？ 分析總結(jié) 學前教育是社會文化的重要組成部分，也承擔著傳承社會文化的重任。慶祝節(jié)日的行為，本身就是傳承文化的過程。我們的孩子，不僅要學習和了解西方的傳統(tǒng)文化，更重要的是，他們肩負著傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。當前，現(xiàn)在幼兒園也很熱衷于組織幼兒過洋節(jié)，幼兒對 “洋節(jié)” 的喜愛程度已遠遠超過了傳統(tǒng)節(jié)日。這種現(xiàn)象應(yīng)當被糾正和扭轉(zhuǎn)。 案例三、獨生子女

12、社會性行為方面問題及形成原因 提問：獨生子女的發(fā)展問題是怎么形成的？怎樣教育獨生子女？ 分析總結(jié) 獨生子女是我國實行計劃生育政策后產(chǎn)生的一類特殊孩子。從上述研究材料來看，獨生子女在社會性行為、道德、品質(zhì)上反映出來的問題，都是教育不當造成的，并非必然出現(xiàn)的。只要施以良好的教育，孩子就可以少出現(xiàn)、甚至不出現(xiàn)以上所指的那些問題。同時，這也提醒我們，作為教育工作者，要深入研究當前獨生子女問題，有針對性地對他們的實施科學教育，并對獨生子女家庭的科學育兒給予引導。 案例四、孟母三遷 提問：居住環(huán)境對幼兒具有什么影響？我們怎樣為幼兒創(chuàng)造良好的外在成長環(huán)境？ 分析總結(jié) 人是環(huán)境的產(chǎn)物。對于幼兒來

13、說，其早期生活的環(huán)境往往對他們產(chǎn)生潛移默化的影響，他們常常以周圍的人為榜樣，模仿他們的行為。上述故事啟示我們，作為幼兒教師或者家長，我們應(yīng)當從幼兒出生起，就為他們樹立良好的行為榜樣，引導他們學習真善美。同時，從整個社區(qū)來看，也應(yīng)當為兒童的成長提供良好的環(huán)境，多宣揚好人好事，樹正氣和新風，形成睦鄰友好的育人氛圍。 案例五、流動人口激增催生大量私立幼兒園 提問：城市流動幼兒受教育存在哪些問題？應(yīng)該怎樣解決？ 分析總結(jié) 當前隨著農(nóng)村進城務(wù)工人員的逐年增多，城市流動幼兒的人口數(shù)量也呈現(xiàn)激增趨勢。城市現(xiàn)有的公辦幼兒園無法解決所有流動幼兒的入園需求，再加上外來務(wù)工人員的收入偏低，往往負擔不起子女上

14、公辦園的費用，這些因素自然促生了大量幼兒園。但從現(xiàn)實來看，由于私立園多數(shù)沒有注冊登記，雖然它們的收費低，但是在衛(wèi)生保健、安全管理、教育教學、師資力量等方面均無法給予相應(yīng)的保障。 因此，從教育公平的角度看，政府和教育主管部門必須重視城市流動幼兒的受教育問題，通過擴大公辦園規(guī)模、規(guī)范私立園的注冊登記和保教管理等措施保障城市流動幼兒應(yīng)有的受教育權(quán)。 作業(yè) 一、思考題 1．幼兒教育與各社會因素（經(jīng)濟、政治、文化、人口、家庭和社區(qū)）之間存在哪些相互影響？ 2．觀看記錄片《百年幼教》，請談?wù)勁c西方相比，中國幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展具有什么不同的特點？ 3．幼兒教育在當代社會產(chǎn)生了哪些發(fā)展趨勢？

15、二、實踐題 全班學生一起制定調(diào)查問卷，分成6-8個小組，以附近某個區(qū)縣幼兒園為調(diào)查對象，對該區(qū)域的幼兒園教育現(xiàn)狀展開調(diào)查，了解其基本經(jīng)驗和主要問題，并提出發(fā)展對策。 主題二?幼兒教育思想的產(chǎn)生和發(fā)展 學完本主題，你應(yīng)當能夠： 1.了解中西方幾位主要幼兒教育家的教育思想 2.了解當前幾種主要的幼兒教育理論 理論闡述 幼兒教育思想發(fā)展脈絡(luò) 1.古代歐洲哲學著作中有代表性的幼兒教育思想 古希臘唯心主義哲學家柏拉圖《理想國》和《法律篇》中的學前公共教育思想；古希臘哲學家亞里士多德《政治觀》中對于學前教育的論述。 2.文藝復(fù)興運動時期教育論著中的幼兒教育思想 代表這一時期幼兒教育思

16、想的著作有：捷克教育家夸美紐斯《大教學論》、《母育學校》（世界上第一部學前教育的大綱和參考本）和《世界圖解》；裴斯泰洛齊的《林哈德和葛篤德》；法國教育思想家家盧梭《愛彌兒》等。 3.現(xiàn)代主要幼兒教育家的教育思想 德國教育家福祿培爾代表作《人的教育》中的學前教育思想；杜威的兒童觀及其學前教育理論；蒙臺梭利的學前教育思想（參見《蒙臺梭利科學教育方法》、《童年的秘密》、《有吸收力的心靈》、《教育人類學》等）；弗洛伊德的精神分析理論；格塞爾的成熟理論；班杜拉的社會學習理論；皮亞杰的認知發(fā)展理論等。 4.我國主要幼兒教育家的教育思想 包括： 其一，陶行知的幼兒教育理論； 其二，陳鶴琴的幼兒教

17、育理論； 其三，張雪門的幼兒教育理論； 其四，張宗麟的幼兒教育理論。 操作實踐 分組研討主要幼兒教育家的教育思想。 全班分成6個小組，分組查閱、研討盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴的幼兒教育思想，各學習小組派代表發(fā)言，全面介紹這些幼兒教育教育家的主要觀點。 要求： 1．介紹文獻查閱情況（看了哪些論文和專著）； 2．概要介紹該教育家生平和主要教育實踐活動； 3．深入介紹該教育家的主要觀點； 4．總結(jié)該教育家的教育思想給予我們的啟示。 作業(yè)： 思考題：在盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴等六位兒童教育家中，選擇其中的一位，深入研讀他的教育思想，并概括其主要論點。