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1、【統(tǒng)編人教版】五年級上語文6《將相和》優(yōu)質(zhì)公開課教學設計 6《將相和》優(yōu)質(zhì)公開課教學設計 【教學目的】 知識與技能: 1.認識13個生字和3個多音字,會寫12個字。正確讀寫“無價之寶、召集、大臣”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容,領悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)絡,感悟人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自美妙的品質(zhì)。 過程與方法: 1.運用讀、議等多種方式,幫助學生理解人物形象。 2.采用講述三個故事,給故事加小標題的方法,說說三個故事之間的聯(lián)絡;幫助學生理解故事情節(jié),感受故事的曲折生動,訓練學生的概括才能。 情感態(tài)度與價值觀: 1

2、.體會人物的愛國思想和他們各自美妙的品質(zhì)。 2.激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。 【教學重點】 理解故事內(nèi)容,感悟人物形象。 【教學難點】 理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的因果關系。 【教學準備】多媒體課件 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目的】 1.讀寫本課生字詞。 2.理解本課的主要內(nèi)容。 3.抓住藺相如的言行,感悟藺相如的高尚品質(zhì)。 【教學過程】 一、設疑導入。 1.板書課題“將相和”,齊讀兩遍,然后出示多媒體課件:題目中的“將”指誰?(廉頗)“相”指誰?(藺相如)“和”是什么意思?(和好) 2.由“和”可以推想他們以前可能“

3、不和”,那么他們?yōu)槭裁磿缓湍?讓我們一起來學習課文。 設計意圖: 抓住題目中的“和”字引入課文,激發(fā)了學生讀文的興趣。 二、檢查生字,整體感知。 1.自由讀課文,記錄所需的時間。說說你讀懂的內(nèi)容。 2.出示生字詞,檢查學生的預習情況。 出示課件1: 召集　大臣　商議　解決　稱贊　商量　許諾 典禮　害怕　示弱　回絕　職位　得罪 同心協(xié)力　無價之寶 出示課件2: 3.理清脈絡,概括段意。 出示課件3: (1)本文講了幾個小故事?找出每個小故事的起止段落,并用一個適宜的小標題概括小故事的內(nèi)容。 (2)討論交流。(本文講了三個小故事) 出示課件4:

4、 第一個故事(第1—9自然段):完璧歸趙。 第二個故事(第10—14自然段):澠池之會。 第三個故事(第15—17自然段):負荊請罪。 4.出示課件5:本文主要講了一件什么事? (本文主要講了廉頗和藺相如由“和”到“不和”又到“和”的故事) 設計意圖: 在認識生字詞的根底上,理解課文主要內(nèi)容。通過交流小標題對學生的概括才能進展訓練。 三、體會將相不和的原因。 1.找出將相不和的理由,出示課件6: “我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功,他藺相如就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?！? 2.小結(jié):在廉頗的心中,自己是身經(jīng)百戰(zhàn)、屢建奇功的大功臣,而藺相如只會耍嘴皮子,沒什么真本領,竟然

5、爬到他頭上去了,心里就不平衡,不服氣。 出示課件7:藺相如只是靠一張嘴爬上去的嗎?藺相如終究是怎樣的一個人?他的嘴到底厲害不厲害?官到底該不該升?我們先來看第一那么故事。 設計意圖: 首先弄清楚他們“不和”的原因,為了幫助學生弄明白這一問題,將課堂充分放手交給學生,學生學起來會有目的。 四、完璧歸趙,體會人物形象。 1.出示課件8,自學提示(一)。 考慮題:(1)抓住藺相如的言行,認真考慮藺相如是怎樣一個人,即他具有怎樣的品質(zhì)。(2)藺相如在“完璧歸趙”中是怎樣立功的? 2.學生自學交流。 3.學生匯報,老師點撥。 (1)畫出描寫藺相如言行的句子,根據(jù)人物的言行

6、,分析^p 藺相如的性格特點。 討論、交流、整理,出示課件9—16: ①語言:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。假如秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;假如……完好無缺地送回來?！?機智) ②語言:“這塊璧有點兒小缺點,讓我指給您看?！?機智) 動作:當藺相如覺察到秦王沒有誠意拿城換璧時,就上前一步,成心說璧上有缺點,把和氏璧要回手中。(機智) ③語言:“我看您并不想交付十五座城。如今璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上!” A.藺相如不畏強暴、機智英勇。 動作:“捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定?！薄芭e起和氏璧就要向柱子上撞?！? B.藺相如真的

7、會拿著璧撞柱子嗎?(師引導:秦王對和氏璧愛不釋手,藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。) C.除了“金蟬脫殼”之計,藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書,看看誰能讀出來? (生讀書后交流,師引導: “緩兵之計”“瞞天過?！薄懊餍迼５?暗度陳倉”等 ) D.過渡:和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。 E.你們讀出藺相如怎樣的性格特點?(不畏強暴、機智英勇) (2)老師小結(jié):藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢?他利用秦王說的以城換璧的話,隨機應變,揭穿秦王的騙局,又抓住秦王愛璧的心理,機智英勇地與秦王斗爭,做到完璧歸趙,為趙國立了大功。 設計意圖:

8、通過引導學生品讀感悟藺相如的英勇、機智和愛國,放手讓學生去抓文中有關藺相如的語句,并通過有感情地讀來體會藺相如的性格特點。 五、課堂小結(jié)。 藺相如憑著過人的機智和超人的膽識,用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”,還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說,他這張嘴厲害不厲害?他該不該升官?這次他被封為了上大夫。廉頗服不服?可是在澠池會上,他卻再次升官,為什么他會升官呢?我們下節(jié)課再講。 第二課時 【課時目的】 1.從“澠池之會”和“負荊請罪”中,繼續(xù)感悟人物的形象。 2.理解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)絡。 3.學習這一課的寫作方法。 【教學過程】 一、復習導入。

9、出示課件17: 課文中寫了幾個故事?從上節(jié)課中,我們知道藺相如是一個什么樣的人? 設計意圖: 通過復習使學生很快走入文本。 二、澠池之會。 1.引導學生回憶第一課時的學習方法,加深訓練重點:“言行→品質(zhì)”的印象。 2.出示課件18,自學提示(二): 考慮題:(1)抓住藺相如的言行,認真考慮藺相如是怎樣的一個人,即他具有怎樣的品質(zhì)。(2)藺相如在澠池之會中是怎樣立功的? 3.畫出描寫藺相如言行的句子,分析^p 人物的性格特點。 抓住人物言行議論。(議論重點:“再次上前要求”“不容許……同歸于盡”“怒目圓睜,厲聲呵斥”) 4.老師小結(jié):藺相如不畏強暴,在與秦王的斗

10、爭中,置個人生死于不顧,維護了趙國的尊嚴,被趙王封為上卿,是當之無愧的?？闪H卻認為他只是靠一張嘴升官的,兩人之間產(chǎn)生了矛盾,這個矛盾是怎樣解決的?繼續(xù)往下學習。 設計意圖: 復習穩(wěn)固上節(jié)課所學方法,進一步感悟人物的性格特點。 三、負荊請罪,抓住人物的言行,進一步體會人物的品質(zhì)。 1.分析^p 藺相如的語言、動作: 出示課件19: (1)語言:“秦王我都不怕,還會怕廉將軍嗎?……我之所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”(以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質(zhì)) ①藺相如這樣說,是不是自我吹噓?為什么?這是在什么情況下說的? (不是自我吹噓,因為這是在廉頗不服,想找

11、時機羞辱他的情況下說的。) ②出示課件20:這段話包括幾層意思? 包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他,而是為了國家的利益;另一層意思是說將相和與不和與國家安危有重大關系:將相和,國家那么安;將相不和,國家那么危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重,顧大局、識大體,胸懷寬廣的品質(zhì)。 ③出示課件21:“秦王之所以不敢進攻我們趙國,就是因為有我們兩個人在?！边@句話說得對嗎?文中什么地方證明他說的話是對的? 說得對。在“澠池之會”上,秦王不敢攻打趙國,就是因為廉頗已經(jīng)在邊境作好了抵御秦兵的準備,說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。 動作:“請病假不上朝,免得跟廉頗見面”“遠遠看見

12、廉頗過來了,他趕緊叫車夫把車往回趕”表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。 2.分析^p 廉頗的語言、動作。 (1)畫出描寫廉頗的語言、動作的句子,說說廉頗的性格特點。 出示課件22: 語言:“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功,他藺相如就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。要是我碰見他,一定要讓他下不來臺!” (反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。) 出示課件23: 動作:“脫下戰(zhàn)袍,背上綁著荊條,到藺相如門上請罪?！?反映了廉頗以國家利益為重,勇于認錯、知錯就改的性格特點。) (2)廉頗為什么向藺相如“負荊請罪”? (因為廉頗聽到了藺相如說的話,知道了藺相如處處

13、回避他,并非害怕,而是以國家利益為重,而自己卻居功自傲,一心只為自己著想,真不應該,于是向藺相如負荊請罪。這說明廉頗也以國家利益為重,勇于改正。) 四、總結(jié)與拓展。 1.出示課件24:通過學習,你理解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)?他們的共同點是什么?你更喜歡誰?為什么? (藺相如有不畏強暴、機智英勇、以國家利益為重、顧大局、識大體、不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也以國家利益為重,勇于認錯,知錯就改。他們兩人的共同特點都是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點說明理由。) 設計意圖: 通過找出共同點,讓學生明白他們由“不和”到“和”的原因。 2.出示課件25,考慮:三個小故事之間有什么

14、聯(lián)絡?“將相和”的根本原因是什么? (詳細說出因果聯(lián)絡,第二個故事是第一個故事的開展,前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因。愛國是和好的根本原因。) 五、理解本課的學習方法。 1.抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。 2.本文通過典型事件來刻畫人物形象。 設計意圖: 目的是引起學生注意,更深化學生的心里,將來能在作文中應用。 【板書設計】

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