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1、 義務教育體育與健康課程 標準解讀 揚州大學體育學院潘紹偉揚州大學體育學院潘紹偉 20012001年開始的第八次基礎教育課程改革至年開始的第八次基礎教育課程改革至今已經(jīng)走過了今已經(jīng)走過了1111年。孰是孰非還是由歷史去評年。孰是孰非還是由歷史去評說。說。 去年十二月教育部頒發(fā)了去年十二月教育部頒發(fā)了義務教育體育與義務教育體育與健康課程標準健康課程標準，課程標準作為國家意志的表，課程標準作為國家意志的表現(xiàn)對義務教育體育與健康課程的實施具有鮮明現(xiàn)對義務教育體育與健康課程的實施具有鮮明的約束力與制約性。的約束力與制約性。 正確認識理解課程標準是正確實施課程標正確認識理解課程標準是正確實施課程標準的前

2、提與基礎。準的前提與基礎。20012001年開始的實驗與推廣中年開始的實驗與推廣中出現(xiàn)的問題部分原因是對課標的誤讀所致，所出現(xiàn)的問題部分原因是對課標的誤讀所致，所以我們需要首先正確認識與理解課標。以我們需要首先正確認識與理解課標。 體育與健康課程首先要回答的是我們的學生體育與健康課程首先要回答的是我們的學生通過體育與健康課程以后究竟應該知道什么、應通過體育與健康課程以后究竟應該知道什么、應該做到什么、應該發(fā)生什么樣一些變化？在制訂該做到什么、應該發(fā)生什么樣一些變化？在制訂體育與健康課程標準的時候，首先是提出了五個體育與健康課程標準的時候，首先是提出了五個問題并給予一定的回答，主要是以下這樣五個

3、方問題并給予一定的回答，主要是以下這樣五個方面的問題：第一個學生通過了體育課程之后能積面的問題：第一個學生通過了體育課程之后能積極主動科學參與到體育中？第二個問題是學生通極主動科學參與到體育中？第二個問題是學生通過體育課程以后，已經(jīng)具有身體活動所具備的運過體育課程以后，已經(jīng)具有身體活動所具備的運動技能嗎？第三個問題是學生通過體育課，他們動技能嗎？第三個問題是學生通過體育課，他們的身體變得健康了嗎？第四個問題是學生通過體的身體變得健康了嗎？第四個問題是學生通過體育與健康課，他們的心理健康與與社會適應能力育與健康課，他們的心理健康與與社會適應能力變得更好了嗎？變得更好了嗎？ 一、性質與目標一、性質

4、與目標 本課程是以身體練習為主要手段，本課程是以身體練習為主要手段，以學習以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。為主要目標的課程。 基礎性基礎性課程強調培養(yǎng)學生掌握必要的課程強調培養(yǎng)學生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉體育與健康知識、技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉習慣和健康的生活習慣，為學生終身體育學習習慣和健康的生活習慣，為學生終身體育學習和健康生活奠定良好的基礎。和健康生活奠定良好的基礎。 實踐性實踐性課程強調以身體練習為主要手課程強

5、調以身體練習為主要手段，通過體育與健康學習、體育鍛煉以及行為段，通過體育與健康學習、體育鍛煉以及行為養(yǎng)成，提高學生的體育與健康實踐能力。養(yǎng)成，提高學生的體育與健康實踐能力。 健身性健身性課程強調在學習體育與健康課程強調在學習體育與健康知識、技能和方法的過程中，通過負荷適宜知識、技能和方法的過程中，通過負荷適宜的身體練習，提高體能和運動技能水平，促的身體練習，提高體能和運動技能水平，促進學生健康成長。進學生健康成長。 綜合性綜合性課程強調充分發(fā)揮體育的育課程強調充分發(fā)揮體育的育人功能，強調以體育與健康學習為主，滲透人功能，強調以體育與健康學習為主，滲透德育教育，同時融合部分健康行為與生活方德育教

6、育，同時融合部分健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康與社式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康與社會適應、疾病預防、安全應急與避險等方面會適應、疾病預防、安全應急與避險等方面的知識和技能，整合并體現(xiàn)課程目標、課程的知識和技能，整合并體現(xiàn)課程目標、課程內(nèi)容、過程與方法等多種價值。內(nèi)容、過程與方法等多種價值。 通過課程的學習，學生將掌握體育通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，與健康的基礎知識、基本技能與方法，增強體能；學會學習和鍛煉，發(fā)展體育增強體能；學會學習和鍛煉，發(fā)展體育與健康實踐和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂與健康實踐和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育

7、鍛煉的習慣；發(fā)展趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣；發(fā)展良好的心理品質、合作與交往能力；提良好的心理品質、合作與交往能力；提高自覺維護健康的意識，基本形成健康高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態(tài)度。生態(tài)度。 二、課程基本理念二、課程基本理念 （一）堅持（一）堅持“健康第一健康第一”的指導思的指導思想，促進學生健康成長。想，促進學生健康成長。 （二）激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)（二）激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣。學生體育鍛煉的意識和習慣。 （三）以學生發(fā)展為中心，幫助學（三）以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學

8、習。生學會體育與健康學習。 （四）關注地區(qū)差異和個體差異，（四）關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益。保證每一位學生受益。 三、課程設計思路三、課程設計思路 （一）根據(jù)學生全面發(fā)展的需求確定（一）根據(jù)學生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容。課程目標體系和課程內(nèi)容。 （二）根據(jù)學生的身心發(fā)展特征劃分（二）根據(jù)學生的身心發(fā)展特征劃分學習水平。學習水平。 （三）根據(jù)可評價的原則設置可操作（三）根據(jù)可評價的原則設置可操作和可觀測的學習目標。和可觀測的學習目標。 （四）根據(jù)三級課程管理的要求保證（四）根據(jù)三級課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性。課程內(nèi)容的可選擇性。 （五）根據(jù)課程學習目標和

9、發(fā)展性要（五）根據(jù)課程學習目標和發(fā)展性要求建立多元的學習評價體系。求建立多元的學習評價體系。 四、四、課程分目標：課程分目標： （一）運動參與（一）運動參與 運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉行為表現(xiàn)，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑。課程強調通過豐朗人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑。課程強調通過豐富多彩的內(nèi)容、形式多樣的方法，在小學階段注重引富多彩的內(nèi)容、形式多樣的方法，在小學

10、階段注重引導學生體驗運動樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學生的運動興趣和導學生體驗運動樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學生的運動興趣和參與意識，在初中階段引導學生逐步形成體育鍛煉的參與意識，在初中階段引導學生逐步形成體育鍛煉的意識和習慣。意識和習慣。 運動參與的目標：運動參與的目標： 1 1參與體育學習和鍛煉；參與體育學習和鍛煉； 2 2體驗運動樂趣與成功。體驗運動樂趣與成功。 （二）運動技能（二）運動技能 運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是課程學習的重要內(nèi)容和實

11、現(xiàn)主要手段的基本特征，是課程學習的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學習方面目標的主要途徑。在小學階段，要注重其他學習方面目標的主要途徑。在小學階段，要注重體育游戲學習，發(fā)展學生的基本運動能力；在初中階體育游戲學習，發(fā)展學生的基本運動能力；在初中階段，要注重不同項目運動技術的學習和應用，鼓勵學段，要注重不同項目運動技術的學習和應用，鼓勵學生參加多種形式的比賽，逐步增強學生的體育與健康生參加多種形式的比賽，逐步增強學生的體育與健康學習能力、安全從事運動的能力，加深對體育運動的學習能力、安全從事運動的能力，加深對體育運動的理解。無論是在小學階段還是在初中階段，都要重視理解。無論是在小學階段還是在初中階段，都要重視

12、選擇武術等民族民間傳統(tǒng)體育活動項目進行學習。選擇武術等民族民間傳統(tǒng)體育活動項目進行學習。 運動技能的目標：運動技能的目標： 1 1學習體育運動知識；學習體育運動知識； 2 2掌握運動技能和方法；掌握運動技能和方法； 3 3增強安全意識和防范能力。增強安全意識和防范能力。 （三）身體健康（三）身體健康 身體健康是指人的體能良好、機能正常和精力充身體健康是指人的體能良好、機能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習慣密切相沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習慣密切相關。本方面是課程學習的重要內(nèi)容和期望的重要結果。關。本方面是課程學習的重要內(nèi)容和期望的重要結果。課程強調引導學生努力學習和

13、鍛煉，全面發(fā)展體能，課程強調引導學生努力學習和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應環(huán)境變化的能力，形成關注自身健康的意識提高適應環(huán)境變化的能力，形成關注自身健康的意識和行為。小學階段要注意引導學生懂得營養(yǎng)、行為習和行為。小學階段要注意引導學生懂得營養(yǎng)、行為習慣和疾病預防對身體發(fā)育和健康的影響；初中階段應慣和疾病預防對身體發(fā)育和健康的影響；初中階段應要求學生了解生活方式、疾病預防等對身體健康的影要求學生了解生活方式、疾病預防等對身體健康的影響，自覺抵制各種危害健康的不良行為，初步掌握科響，自覺抵制各種危害健康的不良行為，初步掌握科學鍛煉的方法，提高體能水平，基本形成健康的生活學鍛煉的方法，提高體能水平，

14、基本形成健康的生活方式。方式。 身體健康的目標：身體健康的目標： 1 1掌握基本保健知識和方法；掌握基本保健知識和方法； 2 2塑造良好體形和身體姿態(tài)；塑造良好體形和身體姿態(tài)； 3 3全面發(fā)展體能與健身能力；全面發(fā)展體能與健身能力； 4 4提高適應自然環(huán)境的能力。提高適應自然環(huán)境的能力。 （四）心理健康與社會適應（四）心理健康與社會適應 心理健康與社會適應是指個體自我感覺良好以及心理健康與社會適應是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學習和鍛煉、與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學習和鍛煉、身體健康密切相關。本方面既是課程學習的重要內(nèi)容，身體健康密切相關。本方面既是課程學習

15、的重要內(nèi)容，也是課程功能和價值的重要體現(xiàn)。課程十分重視培養(yǎng)也是課程功能和價值的重要體現(xiàn)。課程十分重視培養(yǎng)學生的自信心、堅強的意志品質、良好的體育道德、學生的自信心、堅強的意志品質、良好的體育道德、合作精神與公平競爭的意識，幫助學生掌握調節(jié)情緒合作精神與公平競爭的意識，幫助學生掌握調節(jié)情緒和與人交往的方法。小學階段要注意培養(yǎng)學生自尊、和與人交往的方法。小學階段要注意培養(yǎng)學生自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折，引導學生在體育活自信、不怕困難、坦然面對挫折，引導學生在體育活動中學會交往；初中階段要注意指導學生掌握調節(jié)情動中學會交往；初中階段要注意指導學生掌握調節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)果敢、頑強的意志品質和

16、團隊合作精緒的方法，培養(yǎng)果敢、頑強的意志品質和團隊合作精神。神。 心理健康與社會適應的目標：心理健康與社會適應的目標： 1 1培養(yǎng)堅強的意志品質；培養(yǎng)堅強的意志品質； 2 2學會調控情緒的方法；學會調控情緒的方法； 3 3形成合作意識與能力；形成合作意識與能力； 4 4具有良好的體育道德。具有良好的體育道德。 運動參與、運動技能、身體健康、心理運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面是一個相互聯(lián)系的整健康與社會適應四個方面是一個相互聯(lián)系的整體，各個學習方面的目標主要通過身體練習實體，各個學習方面的目標主要通過身體練習實現(xiàn)，不能割裂開來進行教學?，F(xiàn)，不能割裂開來進行教學。 五、課

17、程內(nèi)容五、課程內(nèi)容 課程標準通過四個層次的呈現(xiàn)使總目標課程標準通過四個層次的呈現(xiàn)使總目標分目標分目標水平目標水平目標水平課程內(nèi)容（標水平課程內(nèi)容（標準）形成一個目標與內(nèi)容范圍指向明確，體現(xiàn)準）形成一個目標與內(nèi)容范圍指向明確，體現(xiàn)約束性與靈活性的有機統(tǒng)一。約束性與靈活性的有機統(tǒng)一。 當學生達到該水平目標時學生將能夠做到當學生達到該水平目標時學生將能夠做到什么？通過這樣一個四個層次的遞進關系，逐什么？通過這樣一個四個層次的遞進關系，逐漸地使老師越來越明確地把這個目標融入到內(nèi)漸地使老師越來越明確地把這個目標融入到內(nèi)容的具體創(chuàng)設和選擇過程之中去，最終實現(xiàn)容的具體創(chuàng)設和選擇過程之中去，最終實現(xiàn)“目標引領

18、內(nèi)容目標引領內(nèi)容”，并將目標具體地體現(xiàn)和滲，并將目標具體地體現(xiàn)和滲透在內(nèi)容當中的這樣一個平臺。透在內(nèi)容當中的這樣一個平臺。 這里所說的內(nèi)容這里所說的內(nèi)容(內(nèi)容標準內(nèi)容標準)，不是簡單地指明了，不是簡單地指明了體育與健康學科的知識點和具體的運動技能的技術及體育與健康學科的知識點和具體的運動技能的技術及動作，而是指明了這些知識點、這些運動技能所包含動作，而是指明了這些知識點、這些運動技能所包含的、所反映的、所支持的一個課程目標。即不是簡單的、所反映的、所支持的一個課程目標。即不是簡單地羅列學生學習的具體內(nèi)容，而是更多地去指明學生地羅列學生學習的具體內(nèi)容，而是更多地去指明學生通過學習知識、技能，參加

19、活動所應該知道什么？理通過學習知識、技能，參加活動所應該知道什么？理解什么？做到什么？從內(nèi)容為本轉向了學生發(fā)展為本，解什么？做到什么？從內(nèi)容為本轉向了學生發(fā)展為本，第二個不同，以前我們在大綱中對于各個學校各個年第二個不同，以前我們在大綱中對于各個學校各個年級所學的具體內(nèi)容采用羅列的方式。即學生各年級學級所學的具體內(nèi)容采用羅列的方式。即學生各年級學習什么內(nèi)容，全部把它說出來的，大家都是一樣的。習什么內(nèi)容，全部把它說出來的，大家都是一樣的。新的新的課程標準課程標準當中對這些內(nèi)容采取的是例舉的方當中對這些內(nèi)容采取的是例舉的方式。注意這里是例舉而不是列舉。是用如什么，為什式。注意這里是例舉而不是列舉。

20、是用如什么，為什么說如什么？各個學校說如什么的時候，可以在這一么說如什么？各個學校說如什么的時候，可以在這一要求與范圍內(nèi)選擇其他，只要是同類的都是可以的。要求與范圍內(nèi)選擇其他，只要是同類的都是可以的。 例舉的方式對于各個學校各個地方，更好地具有例舉的方式對于各個學校各個地方，更好地具有它的靈活性，更好地結合本地的實際情況去加以具體它的靈活性，更好地結合本地的實際情況去加以具體地創(chuàng)新，具體地選擇是非常有好處的。課程標準在例地創(chuàng)新，具體地選擇是非常有好處的。課程標準在例舉的方式基礎上，提出教什么之后，提出了教學的建舉的方式基礎上，提出教什么之后，提出了教學的建議，每個學校可以根據(jù)自己的實際情況，去

21、加以具體議，每個學?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況，去加以具體地選擇和應用，這樣的話就不會形成千校一面、萬人地選擇和應用，這樣的話就不會形成千校一面、萬人一面，就可以形成各個地方、各個學校的特色。這兩一面，就可以形成各個地方、各個學校的特色。這兩種區(qū)別是新的種區(qū)別是新的課程標準課程標準當中的內(nèi)容（內(nèi)容標準）當中的內(nèi)容（內(nèi)容標準）和原來體育教學大綱當中具體羅列教學內(nèi)容的主要差和原來體育教學大綱當中具體羅列教學內(nèi)容的主要差別。別。 水平一（水平一（1-21-2年級）年級） 一、運動參與一、運動參與 參與體育學習和鍛煉參與體育學習和鍛煉 學習目標：上好體育與健康課并積極參加課外體育活動。 達到該目標時，學生

22、將能夠： 積極、愉快地上體育與健康課和參加課外體育活動。如不曠課，主動積極地完成學習任務等。【評價要點】上課出勤率、參加課內(nèi)外體育與健康學習與活動的表現(xiàn)?！驹u價方法舉例】讓學生說出自己參加課外體育活動和體育游戲的情況。 二、運動技能二、運動技能 學習體育運動知識學習體育運動知識 學習目標：獲得運動的基本知識和體驗。 達到該目標時，學生將能夠： （1）知道所學運動項目或體育游戲的名稱或動作術語。如知道跑步、籃球、乒乓球、游泳等運動項目的名稱，以及滾翻、仰臥起坐等常見身體運動動作的名稱或術語。 【評價要點】能夠描述所學項目名稱或動作術語。 【評價方法舉例】教師或學生做出一些動作，讓學生嘗試說出動作

23、的名稱或術語。 （2）體驗運動過程并初步了解一些運動現(xiàn)象。如體驗速度、節(jié)奏、力量、方向等運動現(xiàn)象。 【評價要點】對運動現(xiàn)象的了解程度。 【評價方法舉例】讓學生在運動體驗中描述力量大小、方向變化、速度快慢等運動現(xiàn)象。 掌握運動技能和方法掌握運動技能和方法 學習目標1：學習基本的身體活動方法和體育游戲。 達到該目標時，學生將能夠： 做出基本身體活動動作。如在體育游戲活動中完成多種形式的走、跑、跳、投、拋、接、揮擊、攀、爬、鉆、滾動和支撐等動作?！驹u價要點】完成所學動作的熟練程度。【評價方法舉例】評價學生跑步時的身體姿態(tài)和動作。 學習目標學習目標2 2：學習不同的體育活動方法。：學習不同的體育活動方

24、法。 達到該目標時，學生將能夠：達到該目標時，學生將能夠： （1 1）初步學會常見的球類游戲。如）初步學會常見的球類游戲。如學習小籃球、小足球、乒乓球等適合本水學習小籃球、小足球、乒乓球等適合本水平學生學習的球類游戲。平學生學習的球類游戲。 【評價要點】參與球類游戲活動的表【評價要點】參與球類游戲活動的表現(xiàn)?，F(xiàn)。 【評價方法舉例】評價學生在【評價方法舉例】評價學生在“打鴨打鴨子子”游戲活動中的靈活性和協(xié)調性。游戲活動中的靈活性和協(xié)調性。 （2 2）學習一些體操類活動的基本動作。如學習）學習一些體操類活動的基本動作。如學習橫隊和縱隊看齊、向左（右、后）轉、立正、稍息、橫隊和縱隊看齊、向左（右、后

25、）轉、立正、稍息、踏步、齊步走、站立、蹲立、仰臥、俯臥、縱叉、踏步、齊步走、站立、蹲立、仰臥、俯臥、縱叉、橫叉等基本體操動作；棍、球、繩等輕器械體操動橫叉等基本體操動作；棍、球、繩等輕器械體操動作；多種個人和集體的舞蹈動作、韻律動作等。作；多種個人和集體的舞蹈動作、韻律動作等。 【評價要點】完成所學動作的節(jié)奏感、柔韌性【評價要點】完成所學動作的節(jié)奏感、柔韌性和協(xié)調性。和協(xié)調性。 【評價方法舉例】評價學生完成韻律動作的表【評價方法舉例】評價學生完成韻律動作的表現(xiàn)?，F(xiàn)。 （3 3）學習一些游泳或冰雪類活動的）學習一些游泳或冰雪類活動的基本動作。如學習水中呼吸、蛙泳的基基本動作。如學習水中呼吸、蛙泳

26、的基本動作，熟悉水性，或者冰上行走等本動作，熟悉水性，或者冰上行走等（有條件的地區(qū)和學校）。（有條件的地區(qū)和學校）。 【評價要點】完成所學游泳或冰雪類【評價要點】完成所學游泳或冰雪類活動基本動作的情況。活動基本動作的情況。 【評價方法舉例】評價學生在游泳中【評價方法舉例】評價學生在游泳中上肢、軀干、下肢和呼吸協(xié)調配合的表上肢、軀干、下肢和呼吸協(xié)調配合的表現(xiàn)。現(xiàn)。 （4 4）學習一些武術類活動的基本動作。如學習基）學習一些武術類活動的基本動作。如學習基本手型、抱拳、馬步、蹬腿、沖拳等簡單的武術基本本手型、抱拳、馬步、蹬腿、沖拳等簡單的武術基本動作、動作、3 35 5個簡單動作組成的動作組合等。個

27、簡單動作組成的動作組合等。 【評價要點】完成所學動作的協(xié)調性和連貫性?！驹u價要點】完成所學動作的協(xié)調性和連貫性。 【評價方法舉例】評價學生完成武術操的表現(xiàn)。【評價方法舉例】評價學生完成武術操的表現(xiàn)。 （5 5）學習一些其他簡單的民族民間傳統(tǒng)體育活動）學習一些其他簡單的民族民間傳統(tǒng)體育活動項目的基本動作。如學習滾鐵環(huán)、抽陀螺、蕩秋千、項目的基本動作。如學習滾鐵環(huán)、抽陀螺、蕩秋千、跳皮筋、跳繩、踢毽子等活動的基本動作。跳皮筋、跳繩、踢毽子等活動的基本動作。 【評價要點】完成所學動作的情況?！驹u價要點】完成所學動作的情況。 【評價方法舉例】評價學生踢毽子的熟練程度。【評價方法舉例】評價學生踢毽子的熟

28、練程度。 增強安全意識和防范能力增強安全意識和防范能力 學習目標：初步了解安全運動以及日常生活中有關安全避險的知識和方法。 達到該目標時，學生將能夠： 知道基本的安全運動知識和方法，注意體育活動和日常生活中的安全。如注意穿著合適的運動服裝上課，運動前做準備活動，在規(guī)定的場地內(nèi)活動，合理、正確使用體育器材；過十字路口時不闖紅燈，走斑馬線；乘汽車時系安全帶，頭、手不伸出窗外。 【評價要點】掌握安全運動以及日常生活中有關安全避險的知識和方法的程度。 【評價方法舉例】讓學生說出自己所了解的安全運動知識；觀察學生在體育活動中安全運動的行為表現(xiàn)。 三、身體健康三、身體健康 掌握基本保健知識和方法掌握基本保

29、健知識和方法 學習目標：初步了解個人衛(wèi)生保健知識和方法。 達到該目標時，學生將能夠： 初步了解飲食、用眼、口腔衛(wèi)生等個人衛(wèi)生常識。如按時進餐，不挑食、不偏食，知道牛奶、豆類等食物的作用；按要求做眼保健操；知道正確的刷牙方法和齲齒預防方法；按時睡眠；不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰；飯前便后洗手，勤洗澡、勤換衣；文明如廁、自覺維護廁所衛(wèi)生；知道蚊子、蒼蠅、老鼠、蟑螂等會傳播疾??；了解接種疫苗可以預防一些傳染病等。 【評價要點】了解所學保健知識的程度以及日常的個人衛(wèi)生行為表現(xiàn)。 【評價方法舉例】讓學生說出自己平時能夠做到哪些個人衛(wèi)生要求。 塑造良好體形和身體姿態(tài)塑造良好體形和身體姿態(tài) 學習目標：注意保持

30、正確的身體姿態(tài)。 達到該目標時，學生將能夠： （1）知道正確的身體姿態(tài)。如指出正確的坐、立、行姿態(tài)等。 【評價要點】識別正確身體姿態(tài)的能力。 【評價方法舉例】讓學生區(qū)別正確與不正確的身體姿態(tài)。 （2）在日常生活和運動中注意保持正確的身體姿態(tài)。如注意保持正確的坐、立、行姿態(tài)和讀寫姿勢等。 【評價要點】在各種場合努力保持正確身體姿態(tài)的表現(xiàn)。 【評價方法舉例】學生相互評價在整隊時保持正確身體姿態(tài)的情況。 全面發(fā)展體能與健身能力全面發(fā)展體能與健身能力 學習目標：初步發(fā)展柔韌性、靈敏性和平衡能學習目標：初步發(fā)展柔韌性、靈敏性和平衡能力。力。 達到該目標時，學生將能夠：達到該目標時，學生將能夠： （1 1

31、）完成多種柔韌性練習。如完成橫叉、縱叉、）完成多種柔韌性練習。如完成橫叉、縱叉、仰臥推起成橋、握桿轉肩、跪坐后躺下、坐位體前仰臥推起成橋、握桿轉肩、跪坐后躺下、坐位體前屈和立位體前屈握腳踝等柔韌性練習。屈和立位體前屈握腳踝等柔韌性練習。 【評價要點】完成柔韌性練習的質量?！驹u價要點】完成柔韌性練習的質量。 【評價方法舉例】評價學生完成橫叉、縱叉的情【評價方法舉例】評價學生完成橫叉、縱叉的情況。況。 （2 2）完成多種靈敏性練習。如完成）完成多種靈敏性練習。如完成8 8字跑、繞竿字跑、繞竿跑等靈敏性練習。跑等靈敏性練習。 【評價要點】靈敏性測試的成績?！驹u價要點】靈敏性測試的成績。 【評價方法舉

32、例】測評學生完成繞竿跑的速度?！驹u價方法舉例】測評學生完成繞竿跑的速度。 提高適應自然環(huán)境的能力提高適應自然環(huán)境的能力 學習目標：發(fā)展戶外運動能力。 達到該目標時，學生將能夠： 樂于參加戶外運動。如假期與家人一起進行戶外運動等。 【評價要點】參加戶外運動的情況。 【評價方法舉例】讓學生說出參加過哪些戶外運動及其感受。 四、心理健康與社會適應四、心理健康與社會適應 培養(yǎng)堅強的意志品質培養(yǎng)堅強的意志品質 學習目標：努力完成當前的學習任務。 達到該目標時，學生將能夠： 認真完成體育學習和鍛煉任務。如按要求努力完成教師在課堂上布置的體育與健康學習任務等。 【評價要點】完成體育學習和鍛煉任務時的表現(xiàn)。

33、【評價方法舉例】讓學生說出自己認真完成教師在課堂上布置的體育與健康學習任務的情況。 學會調控情緒的方法學會調控情緒的方法 學習目標：體驗體育活動對情緒的積極影響。 達到該目標時，學生將能夠： 體驗體育活動中的情緒變化。如體驗體育活動前后情緒變化的感受等。 【評價要點】說出體育活動前后情緒變化的事例。 【評價方法舉例】讓學生說出參與“老鷹捉小雞”游戲前后的情緒變化和體驗。形成合作意識與能力形成合作意識與能力學習目標：在體育活動中適應新的合作環(huán)境。達到該目標時，學生將能夠：在新的合作環(huán)境中愉快地進行體育活動和體育游戲，與同學友好相處。如在重新分組后很快地和新伙伴一起愉快地活動等?！驹u價要點】在體育

34、活動中適應不同合作環(huán)境的表現(xiàn)?！驹u價方法舉例】讓學生說出在體育活動中與新伙伴配合的情況和體驗。 具有良好的體育道德具有良好的體育道德 學習目標：在體育活動中愛護和幫助同學。 達到該目標時，學生將能夠： 在體育活動中表現(xiàn)出對同學的關心與愛護，樂于幫助同學。如當同學在體育與健康學習中遇到困難或需要保護時能夠主動提供幫助等。 【評價要點】在體育活動中團結互助的行為表現(xiàn)。 【評價方法舉例】評價學生在體育與健康學習中幫助同伴的表現(xiàn)。 六、教學建議六、教學建議 （一）（一）目標意識應滲透在體育教學的全過程之目標意識應滲透在體育教學的全過程之中中 體育與健康課程教學是有意識、有計劃的實現(xiàn)課體育與健康課程教學

35、是有意識、有計劃的實現(xiàn)課程學習目標的過程。程學習目標的過程。課標課標系統(tǒng)全面制訂了體育與系統(tǒng)全面制訂了體育與健康課程目標。每一位體育老師應根據(jù)健康課程目標。每一位體育老師應根據(jù)課標課標的要的要求，結合本校的實際，科學地、創(chuàng)造性地設置水平學求，結合本校的實際，科學地、創(chuàng)造性地設置水平學習目標、學年（學期）學習目標、單元學習目標和課習目標、學年（學期）學習目標、單元學習目標和課時學習目標。時學習目標。 學習目標的構成三要素學習目標的構成三要素 1 1、情境：對學生行為或表現(xiàn)發(fā)生是條件的描、情境：對學生行為或表現(xiàn)發(fā)生是條件的描述；情境述；情境怎么做、什么時間、在哪里、用什么。怎么做、什么時間、在哪里

36、、用什么。如在同伴幫助下、在老師引導下、運用小籃球。如在同伴幫助下、在老師引導下、運用小籃球。 2 2、表現(xiàn)：對學生可觀察的行為或表現(xiàn)的表述；、表現(xiàn)：對學生可觀察的行為或表現(xiàn)的表述；結果的表述要有行為動詞，如做出投籃動作、做出結果的表述要有行為動詞，如做出投籃動作、做出跳起動作等。跳起動作等。 3 3、評價標準：對學生的表現(xiàn)或標準最低限度、評價標準：對學生的表現(xiàn)或標準最低限度的規(guī)定。的規(guī)定。70%70%的學生準確做出等。標準的學生準確做出等。標準規(guī)定了規(guī)定了可接受的行為水平。可接受的行為水平。 1 1、在體現(xiàn)、在體現(xiàn)課標課標多元目標的基礎上，有所側多元目標的基礎上，有所側重重 課標課標制定了運

37、動參與、運動技能、身體健制定了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應等目標。運動參與是關于康、心理健康與社會適應等目標。運動參與是關于正確與積極參與體育學習與活動的態(tài)度與正確的方正確與積極參與體育學習與活動的態(tài)度與正確的方法；運動技能是關于體育文化、科學鍛煉與娛樂的法；運動技能是關于體育文化、科學鍛煉與娛樂的知識，以及正確進行運動的方法；身體健康是關于知識，以及正確進行運動的方法；身體健康是關于形成關注自身健康的意識和行為，提高體能水平；形成關注自身健康的意識和行為，提高體能水平；心理健康與社會適應是關于學生在體育學習中內(nèi)化心理健康與社會適應是關于學生在體育學習中內(nèi)化為自己正確的態(tài)度

38、、情感、價值觀等。四者緊密相為自己正確的態(tài)度、情感、價值觀等。四者緊密相關，互相滲透、互相作用的，在具體的教學過程中關，互相滲透、互相作用的，在具體的教學過程中的應根據(jù)課程標準的基本要求，結合具體的教學對的應根據(jù)課程標準的基本要求，結合具體的教學對象、教學內(nèi)容、教學階段、教學資源等整體思考與象、教學內(nèi)容、教學階段、教學資源等整體思考與設計具體的學習目標。設計具體的學習目標。 體育教師在設置體育與健康課程的學習目標時，體育教師在設置體育與健康課程的學習目標時，應充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與應充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的思想，包括運動參與運動技能、價值觀

39、三維目標的思想，包括運動參與運動技能、身體健康，心理健康與社會適應四個方面目標。在身體健康，心理健康與社會適應四個方面目標。在充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價值，全面充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價值，全面體育與健康課堂教學目標的同時，應結合具體的教體育與健康課堂教學目標的同時，應結合具體的教學階段、教學內(nèi)容、體育課程資源、學生等情況有學階段、教學內(nèi)容、體育課程資源、學生等情況有所側重。所側重。 2 2、細化、細化課標課標目標三種策略目標三種策略 一是替代策略：以自己設計的單元或課時中的某一是替代策略：以自己設計的單元或課時中的某一主題、具體內(nèi)容替代一主題、具體內(nèi)容替代課標課標中的關鍵

40、詞，形成具中的關鍵詞，形成具體的學習目標。如將體的學習目標。如將課標課標水平一中以水平一中以“初步學會初步學會籃球游戲籃球游戲” ” 替代替代“初步學會常見的球類游戲初步學會常見的球類游戲( (如學習如學習小籃球、小足球、乒乓球等適合本水平學生學習的球小籃球、小足球、乒乓球等適合本水平學生學習的球類游戲。類游戲?！奔纯尚纬苫@球游戲單元的一個學習目標。即可形成籃球游戲單元的一個學習目標。再比如以再比如以“在做廣播操過程中注意保持正確的身體姿在做廣播操過程中注意保持正確的身體姿勢勢”替代替代“在日常生活和運動中注意保持正確的身體在日常生活和運動中注意保持正確的身體姿態(tài)姿態(tài)( (如注意保持正確的坐、

41、立、行姿態(tài)和讀寫姿勢如注意保持正確的坐、立、行姿態(tài)和讀寫姿勢等等)”)”即可形成廣播操教學目標。即可形成廣播操教學目標。 二是拆解策略：將二是拆解策略：將課標課標中的內(nèi)容標準拆解為中的內(nèi)容標準拆解為幾個相互聯(lián)系的細小目標。如將幾個相互聯(lián)系的細小目標。如將課標課標中中“初步發(fā)初步發(fā)展柔韌性、靈敏性和平衡能力。完成多種柔韌性練習展柔韌性、靈敏性和平衡能力。完成多種柔韌性練習( (如完成橫叉、縱叉、仰臥推、起成橋、握桿轉肩、如完成橫叉、縱叉、仰臥推、起成橋、握桿轉肩、跪坐后躺下、坐位體前屈和立位體前屈握腳踝等柔韌跪坐后躺下、坐位體前屈和立位體前屈握腳踝等柔韌性練習性練習)”)”可以拆解為可以拆解為“

42、80%80%的學生完成橫叉練習，發(fā)的學生完成橫叉練習，發(fā)展學生的下肢柔韌性展學生的下肢柔韌性”、“75%75%學生完成起成橋動作，學生完成起成橋動作，發(fā)展學生腰腹的柔韌性發(fā)展學生腰腹的柔韌性”、“ “ 完成逐漸減少握桿距完成逐漸減少握桿距離的握桿轉肩動作，發(fā)展學生肩帶的柔韌性離的握桿轉肩動作，發(fā)展學生肩帶的柔韌性”等，即等，即可形成可形成“身體健康身體健康”教學中的多條具體學習目標。教學中的多條具體學習目標。 三是組合策略：以一個具體的單元和課時的內(nèi)容三是組合策略：以一個具體的單元和課時的內(nèi)容將將課標課標中分散在中分散在“身體健康身體健康”“”“心理健康與社會心理健康與社會適應適應”等方面的目

43、標融合到一起，形成學習目標，如等方面的目標融合到一起，形成學習目標，如將將課標課標中學習目標：中學習目標：“改善體形和身體姿態(tài)。改善體形和身體姿態(tài)?！焙秃汀叭姘l(fā)展體能全面發(fā)展體能”兩個目標組合成為兩個目標組合成為“通過跳繩的通過跳繩的綜合性練習，發(fā)展學生的下肢爆發(fā)力和塑造強健體綜合性練習，發(fā)展學生的下肢爆發(fā)力和塑造強健體格格”。 3 3、正確處理預設與生成的關系、正確處理預設與生成的關系 體育與健康課程教學是一個預設與生成是相輔體育與健康課程教學是一個預設與生成是相輔相成的過程，相成的過程，課標課標是預設的體育與健康課程目是預設的體育與健康課程目標、方面目標、水平目標和內(nèi)容標準，這些是體育標

44、、方面目標、水平目標和內(nèi)容標準，這些是體育教師制定學習目標的基礎與依據(jù)，是教學設計關注教師制定學習目標的基礎與依據(jù)，是教學設計關注的前提。但是，體育與健康課程教學過程是體育教的前提。但是，體育與健康課程教學過程是體育教師與學生之間活生生的人與人互動的過程，即使再師與學生之間活生生的人與人互動的過程，即使再完善的預設也不可能將教學過程中發(fā)生的情況全部完善的預設也不可能將教學過程中發(fā)生的情況全部預知。體育教師，一方面應認真思考、精心預設。預知。體育教師，一方面應認真思考、精心預設。另一方面，體育教師要善于及時、敏銳觀察、分析另一方面，體育教師要善于及時、敏銳觀察、分析實際教學情境中發(fā)生的情況，因勢

45、利導，將各種情實際教學情境中發(fā)生的情況，因勢利導，將各種情境都納入到教育引導的軌道，達成教育效果。境都納入到教育引導的軌道，達成教育效果。( (教育教育智慧智慧) ) （二）用什么教？教什么？教給誰？為什么教？（二）用什么教？教什么？教給誰？為什么教？教學內(nèi)容的教學內(nèi)容的選擇選擇和和設計設計 1 1、體現(xiàn)目標引領內(nèi)容的思想、體現(xiàn)目標引領內(nèi)容的思想 體育教師在進行教學內(nèi)容和活動選擇、創(chuàng)編的過體育教師在進行教學內(nèi)容和活動選擇、創(chuàng)編的過程中始終明確意識到，期望通過所選擇、創(chuàng)編的內(nèi)容程中始終明確意識到，期望通過所選擇、創(chuàng)編的內(nèi)容和活動可能給學生帶來設么經(jīng)歷與體驗，即可能會形和活動可能給學生帶來設么經(jīng)歷

46、與體驗，即可能會形成什么樣的經(jīng)驗，促進學生在那些方面、發(fā)生什么程成什么樣的經(jīng)驗，促進學生在那些方面、發(fā)生什么程度的良好變化。教師應根據(jù)度的良好變化。教師應根據(jù)課標課標要求，認真分析要求，認真分析教學內(nèi)容、選擇和設計有利于提高學生的運動技能和教學內(nèi)容、選擇和設計有利于提高學生的運動技能和體能水平，加強學生健康維護的意識，促進學生身心體能水平，加強學生健康維護的意識，促進學生身心協(xié)調發(fā)展等學習目標的具體內(nèi)容。協(xié)調發(fā)展等學習目標的具體內(nèi)容。 2 2、符合學生身心發(fā)展特點、符合學生身心發(fā)展特點 教學內(nèi)容和活動的選擇、設計，要充分教學內(nèi)容和活動的選擇、設計，要充分考慮學生的體育與健康的學習基礎、身體特考

47、慮學生的體育與健康的學習基礎、身體特征、運動興趣與需求、體能發(fā)展敏感期和心征、運動興趣與需求、體能發(fā)展敏感期和心理發(fā)展特點等，提高教學內(nèi)容的針對性。應理發(fā)展特點等，提高教學內(nèi)容的針對性。應注意選擇和創(chuàng)設學生喜聞樂見，與學生已有注意選擇和創(chuàng)設學生喜聞樂見，與學生已有的體育經(jīng)驗和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，激發(fā)與培養(yǎng)的體育經(jīng)驗和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，激發(fā)與培養(yǎng)學生的運動興趣，調動學生學習的積極性的學生的運動興趣，調動學生學習的積極性的內(nèi)容。內(nèi)容。 3 3、適合教學實際條件、適合教學實際條件 教學內(nèi)容和活動的選擇和設計要充分考教學內(nèi)容和活動的選擇和設計要充分考慮場地與設施條件、季節(jié)、氣候和安全等具慮場地與設施條件、季

48、節(jié)、氣候和安全等具體情況，因時、因地制宜地進行體育與健康體情況，因時、因地制宜地進行體育與健康課程教學，同時，要充分利用雨雪等天氣的課程教學，同時，要充分利用雨雪等天氣的上課時間，對學生進行體育與健康知識的教上課時間，對學生進行體育與健康知識的教學。各地各校的自然、地理、氣候、條件各學。各地各校的自然、地理、氣候、條件各不相同，加之體育教學內(nèi)容和活動存在一定不相同，加之體育教學內(nèi)容和活動存在一定的可替代性，所以為了實現(xiàn)同一個學習目標，的可替代性，所以為了實現(xiàn)同一個學習目標，可以在分析實際條件的基礎上，選擇和創(chuàng)設可以在分析實際條件的基礎上，選擇和創(chuàng)設體育教學的內(nèi)容和活動。體育教學的內(nèi)容和活動。

49、4 4、重視健康教育教學，提高健康教育質量、重視健康教育教學，提高健康教育質量 課標課標制定了健康教育的目標與內(nèi)容標準，提制定了健康教育的目標與內(nèi)容標準，提出了必須安排一定課時進行健康教育的要求。目前我出了必須安排一定課時進行健康教育的要求。目前我國學生的健康意識、知識與素養(yǎng)存在表較明顯的缺失，國學生的健康意識、知識與素養(yǎng)存在表較明顯的缺失，為了更好地實現(xiàn)促進學生身心和諧、全面發(fā)展，亟需為了更好地實現(xiàn)促進學生身心和諧、全面發(fā)展，亟需加強對學生進行健康教育。各地、各校應根據(jù)加強對學生進行健康教育。各地、各校應根據(jù)課標課標要求，結合實際情況合理分解、精心設計、系統(tǒng)制定要求，結合實際情況合理分解、精

50、心設計、系統(tǒng)制定各學年的健康教育計劃。在具體進行健康教育時各學年的健康教育計劃。在具體進行健康教育時具體安排的健康教育內(nèi)容和活動時，應注意理論與實具體安排的健康教育內(nèi)容和活動時，應注意理論與實際相結合、采用專題講授、課堂討論、知識競猜、知際相結合、采用專題講授、課堂討論、知識競猜、知識競賽、完成作業(yè)與制定方案等方式進行健康知識教識競賽、完成作業(yè)與制定方案等方式進行健康知識教學，注重健康教育與學生生活的結合，保證健康教育學，注重健康教育與學生生活的結合，保證健康教育取得實效。取得實效。 （四）沒有萬能之法，只有合適之法！體育教學（四）沒有萬能之法，只有合適之法！體育教學方法的選擇與運用方法的選擇

51、與運用 在體育與健康課堂教學中，體育教師應根據(jù)學在體育與健康課堂教學中，體育教師應根據(jù)學習目標、教學內(nèi)容、學生實際、體育與健康課程資習目標、教學內(nèi)容、學生實際、體育與健康課程資源等正確選擇與合理運用體育教學方法。源等正確選擇與合理運用體育教學方法。 體育教師應不斷地問自己體育教師應不斷地問自己“什么樣的體育教學什么樣的體育教學方法將有助于我有效地達成體育課程學習目標？方法將有助于我有效地達成體育課程學習目標？” ” 體育教師應意識到所有的體育教學方法都是為了使體育教師應意識到所有的體育教學方法都是為了使學生達成體育學習目標。學生達成體育學習目標。 1 1、體育教學方法的選擇與運用應為實、體育教

52、學方法的選擇與運用應為實現(xiàn)課程目標服務現(xiàn)課程目標服務 體育教學方法的選用應充分體現(xiàn)體育教學方法的選用應充分體現(xiàn)課標課標育體與育人有機結合的理念，發(fā)揮體育促進育體與育人有機結合的理念，發(fā)揮體育促進學生全面發(fā)展的重要作用。體育活動學習和學生全面發(fā)展的重要作用。體育活動學習和練習過程，不僅僅是一個身體鍛煉、提高體練習過程，不僅僅是一個身體鍛煉、提高體能的過程，同時也是陶冶情操、鍛煉意志、能的過程，同時也是陶冶情操、鍛煉意志、感受人生的過程。感受人生的過程。 2 2、體育教學方法的選用應針對不同水平、體育教學方法的選用應針對不同水平學生的身心發(fā)展特點學生的身心發(fā)展特點 任何一種體育教學方法都有它的適用

53、范圍，任何一種體育教學方法都有它的適用范圍，不同年齡和水平的學生都有其特點，體育教學不同年齡和水平的學生都有其特點，體育教學方法的選用應考慮學生的身心特征，進行更有方法的選用應考慮學生的身心特征，進行更有針對性和實效性的教法與學法創(chuàng)新，調動學生針對性和實效性的教法與學法創(chuàng)新，調動學生體育與健康學習的積極性。體育與健康學習的積極性。 3 3、應創(chuàng)設民主、和諧的教學情境、應創(chuàng)設民主、和諧的教學情境 體育與健康課程中的心理健康與社會適應體育與健康課程中的心理健康與社會適應目標主要是通過創(chuàng)設民主、和諧、溫馨、積極目標主要是通過創(chuàng)設民主、和諧、溫馨、積極向上的教學環(huán)境實現(xiàn)的。體育教師應在教學過向上的教學

54、環(huán)境實現(xiàn)的。體育教師應在教學過程之中，引導學生通過體驗、思考、探索、交程之中，引導學生通過體驗、思考、探索、交流等方式獲得體育與健康的基礎知識、基本技流等方式獲得體育與健康的基礎知識、基本技能和方法，培養(yǎng)應對問題、自我鍛煉、交往合能和方法，培養(yǎng)應對問題、自我鍛煉、交往合作等能力，開展富有個性的學習，不斷豐富體作等能力，開展富有個性的學習，不斷豐富體育活動經(jīng)驗，學會體育學習和鍛煉。育活動經(jīng)驗，學會體育學習和鍛煉。 4 4、應結合運動技能教學過程加強體能練、應結合運動技能教學過程加強體能練習習 根據(jù)目前我國義務教育階段學生體能狀況根據(jù)目前我國義務教育階段學生體能狀況令人擔憂，體育課運動負荷偏低、練

55、習密度偏令人擔憂，體育課運動負荷偏低、練習密度偏小的現(xiàn)實，體育教師應結合體育課運動技能的小的現(xiàn)實，體育教師應結合體育課運動技能的學習內(nèi)容、運動負荷的實際，適當安排豐富多學習內(nèi)容、運動負荷的實際，適當安排豐富多彩、簡單易行、富有實效的體能練習，促進學彩、簡單易行、富有實效的體能練習，促進學生體能的發(fā)展。生體能的發(fā)展。 5 5、區(qū)別對待、因材施教、區(qū)別對待、因材施教 義務教育階段學生在體能和運動基義務教育階段學生在體能和運動基礎方面的差異非常明顯，在選用體育教礎方面的差異非常明顯，在選用體育教學方法時，應高度重視學生之間的個體學方法時，應高度重視學生之間的個體差異，特別要關注體育基礎較差的學生，差異，特別要關注體育基礎較差的學生，有針對性地采用相應的教學方法，提高有針對性地采用相應的教學方法，提高他們的自尊和自信，促進每一位學生更他們的自尊和自信，促進每一位學生更好地發(fā)展。好地發(fā)展。 謝謝大家！謝謝大家！