《6 《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《6 《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、6 《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 遜讓鄉(xiāng)中心學(xué)校 袁永鵬 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技巧 （1）理解積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)，掌握其音、形、義。 （2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩(shī)。 2.過(guò)程與方法 （1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受本文語(yǔ)言的清新美與含蘊(yùn)美。 （2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。 （3）理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章主旨。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)

2、體味蘊(yùn)含其中的情感。 難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 課前預(yù)習(xí)： 1.通讀課文。 2.搜集回顧魯迅先生生平。 3.結(jié)合課文，借助工具書(shū)完成下列詞語(yǔ)。 1.給下列加線字注音： ①磬口（? ）②塑羅漢（? ）③脂粉奩（? ）④灼灼（? ）⑤朔方（? ）⑥凜冽（? ） 2.解釋下列詞語(yǔ)： ①博識(shí)??????????? ②美艷?????????????? ③灼灼?????????? ④蓬勃 ⑤凜冽??????????? ⑥天宇??????????????? ⑦精魂?????????? ⑧升騰 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入

3、 提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句（如，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑苙翁，獨(dú)釣寒江雪”），教師簡(jiǎn)評(píng)入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競(jìng)相吟詠的對(duì)象。今天我們來(lái)欣賞著名作家魯迅先生的散文詩(shī)《雪》。 二、正課 （一）文學(xué)常識(shí)了解 學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。 （二）文體知識(shí)簡(jiǎn)介散文詩(shī)（借助多媒體字幕） 散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(shī)（只是一種形式特

4、別的詩(shī)），較為短小，具有詩(shī)的文筆等。 （三）初讀感知 1.聽(tīng)讀。聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊展現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)感受散文詩(shī)這種文體獨(dú)具特點(diǎn)（放朗讀錄音，或教師配樂(lè)朗讀一遍）。 2.展示聽(tīng)讀收獲。 ①聽(tīng)讀中感受到的畫(huà)面（生自由談）。 明確：滋潤(rùn)美艷生機(jī)盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪…… ②聽(tīng)讀中感受到的語(yǔ)言特點(diǎn)。 明確：語(yǔ)言清麗流暢，撲實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴(yán)謹(jǐn)…… 3.感讀。 感讀是一種文字與心靈初撞的過(guò)程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕?tīng)讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過(guò)直

5、觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫(huà)面，同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。 （四）層次疏理內(nèi)容概括 1.根據(jù)聽(tīng)讀和感讀到的畫(huà)面，給文章分層，并簡(jiǎn)括層意。 明確：全文分兩個(gè)部分，第一部分（1～3）段，寫(xiě)江南的雪，第二部分（4～6）段，寫(xiě)朔方的雪。 2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。 明確：江南雪，滋潤(rùn)美艷，生機(jī)盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。 （五）美讀品味 精力專(zhuān)注，走入散文詩(shī)的意境，體悟詩(shī)中良好的情韻，恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá)。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。 提示朗讀要求： 1.讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。 2.進(jìn)入情境，讀出特點(diǎn)。

6、學(xué)生自由地大聲動(dòng)情朗誦。 （六）展讀評(píng)價(jià) 找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)參照： ①發(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏合理。 ②讀出詩(shī)意，感情充沛。 ③“江南雪”語(yǔ)調(diào)要溫潤(rùn)，贊美的，充滿向往的。 “朔方雪”要用孤獨(dú)不屈充滿戰(zhàn)斗性的語(yǔ)調(diào)。 三、小結(jié) 在這篇優(yōu)美的散文詩(shī)中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤(rùn)美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩(shī)靈活的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來(lái)，并有感情地背誦。 第二課時(shí) 一、文本探究 （一）內(nèi)容、語(yǔ)言 1.作者怎樣描寫(xiě)江南雪的

7、？ 學(xué)生交流討論反饋。明確：（1）文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨，然后對(duì)比著引出江南的雪。 （2）接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色。（3）虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機(jī)的雪野圖，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。 （4）寫(xiě)孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。 語(yǔ)言：提示學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂(lè)的。 明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。 2.用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。 明確：江南雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。 3.作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的？感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象？ （學(xué)生交流討論反饋。） 明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪

8、的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫(xiě)出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。 在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。 （二）情感和主旨 1.作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的？ 學(xué)生討論交流反饋。 明確：作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪，對(duì)充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛(ài)之情，對(duì)如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。 2.作者為什么有這樣的情感，其寫(xiě)作的目的是什么？ （1）提供本文的背景材料（多媒體） 《雪》寫(xiě)于1

9、925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫(xiě)些短文，以后印成一本，謂之《野草》。 （2）生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問(wèn)題歸納主旨。 明確：滋潤(rùn)美艷的南方雪，寄托魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格，在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。二、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味 （研討課后練習(xí)二）學(xué)生結(jié)組交流，暢所

10、欲言。 明確：1.“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。 2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。 3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神。 三、遷移拓展 1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到華的精神。好，讓我們閉上眼來(lái)傾聽(tīng)殷秀梅演唱的《我

11、愛(ài)你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨(dú)特美韻。（放錄音） 2.學(xué)了這篇文章，聽(tīng)了這優(yōu)美的歌曲，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)拿出筆來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫(xiě)，可議論，可抒情。（學(xué)生寫(xiě)作，完成后交流評(píng)價(jià)） 四、小結(jié) 同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì)純潔滋潤(rùn)，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。 《雪》 第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 （一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

12、 導(dǎo)入：提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句（如，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑苙翁，獨(dú)釣寒江雪”） 學(xué)生根據(jù)教師的要求背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句。 初步明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把學(xué)生的思想一下子拉到有關(guān)雪的主題中來(lái)。 （二）新課 1、 幻燈片展示相關(guān)有雪的圖片和相關(guān)古詩(shī)詞名句。并給出本節(jié)課的主題及作者介紹。 2、 根據(jù)文章情況，分段落進(jìn)行對(duì)比分析說(shuō)明。 3、 作者以飽蘸深情的彩筆,繪出了一幅令人神往的江南雪景水墨畫(huà)。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪 1、 知道作者簡(jiǎn)介，并且要明白文體的分類(lèi)等部分知識(shí)點(diǎn)。 2、 讓學(xué)生分析這四個(gè)方面。 1、 學(xué)生自己動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 2、 培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。 （三）寫(xiě)作背景分析。 根據(jù)文章內(nèi)容，將本課的寫(xiě)作背景用幻燈片的形式展示出來(lái)。 學(xué)生學(xué)習(xí)了文章后，將寫(xiě)作背景進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，這樣整個(gè)文章的前后聯(lián)系就統(tǒng)一起來(lái)了。 學(xué)生學(xué)會(huì)故事情節(jié)的分析和串聯(lián)。 （四）歸納總結(jié)。 給出相關(guān)雪的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容分析。 歸納北方的雪是什么？作者對(duì)北方的雪的態(tài)度是什么？ 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。 8