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1、n一、說教材一、說教材n二、說教學目標、教學重難點二、說教學目標、教學重難點n三、說學情三、說學情n四、說教法、學法四、說教法、學法n五、說教學過程五、說教學過程n六、說板書設計六、說板書設計n七、說對本節(jié)課的教學效果預評估七、說對本節(jié)課的教學效果預評估五、說教學過程五、說教學過程第一個環(huán)節(jié):情境引入,充分激起學生的第一個環(huán)節(jié):情境引入,充分激起學生的學習興趣。學習興趣。 11= _你任意說出一個兩位數(shù),我來補你任意說出一個兩位數(shù),我來補充答案!充答案!第二個環(huán)節(jié):體驗探索、開放研究第二個環(huán)節(jié):體驗探索、開放研究第一層次:探索兩位數(shù)乘第一層次:探索兩位數(shù)乘11的速算方法。的速算方法。問:問:1
2、 1、這兩道乘法算式的乘數(shù)有什么特點?、這兩道乘法算式的乘數(shù)有什么特點? 2 2、積各個位上的數(shù)與第一個因數(shù)各個位上、積各個位上的數(shù)與第一個因數(shù)各個位上的數(shù)之間有什么關系?的數(shù)之間有什么關系? 8 81 18 89 91 13 32 23 35 52 28 81 13 32 21 81 81 1 1 12 2 3 31 1 1 1 1 1 8 8 1 1 1 1 1 81 8 1 81 8 1 1 9 9 8 8 2 2 3 3 1 1 1 1 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 5 5 3 3 小組匯報、歸納總結(jié):小組匯報、歸納總結(jié):積的百位和個位上的數(shù)積的百位和個位上的數(shù)字和第一個因數(shù)
3、的十位字和第一個因數(shù)的十位和個位上的數(shù)字相同,和個位上的數(shù)字相同,積的十位上的數(shù)字是第積的十位上的數(shù)字是第一個因數(shù)十位和個位上一個因數(shù)十位和個位上的數(shù)字的和。的數(shù)字的和?!皟深^一拉,中間一加兩頭一拉,中間一加” 深化學習、鞏固提高深化學習、鞏固提高 1311= 3211= 5211= 7111= 6311= 4511= 8111= 5711= 結(jié)論:結(jié)論:“滿十進一滿十進一”發(fā)現(xiàn)問題:發(fā)現(xiàn)問題:在在5711這個式子中,這個式子中,乘積十位上的數(shù)是乘積十位上的數(shù)是 5+7=12,應該,應該怎么辦?思考交流。怎么辦?思考交流。第二層次:練習鞏固,引發(fā)新知。第二層次:練習鞏固,引發(fā)新知。5654=6
4、76711=11=787811=11=484811=11=696911=11=222228=28=353535=35=速算下面各題,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?速算下面各題,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?后三個式后三個式子中兩個乘數(shù)十位上的數(shù)和個位上的數(shù)各有什子中兩個乘數(shù)十位上的數(shù)和個位上的數(shù)各有什么特點?么特點? 十位相同十位相同 個位相加得十個位相加得十“同頭尾合十同頭尾合十”算一算、填一填算一算、填一填22 28 = 1 6 35 35 = 2 5 56 54 = 2 4積的末兩位是怎樣算出來積的末兩位是怎樣算出來的?末兩位前面的數(shù)呢?的?末兩位前面的數(shù)呢?小組交流小組交流小組匯報、歸納總結(jié):小組匯報、歸納總
5、結(jié):22 28 = 6 16 35 35 = 12 25 56 54 = 30 24積的末兩位等于兩個積的末兩位等于兩個乘數(shù)個位上的數(shù)相乘,乘數(shù)個位上的數(shù)相乘,積的末兩位前面的數(shù)積的末兩位前面的數(shù)等于十位上的數(shù)乘比等于十位上的數(shù)乘比它大一的數(shù)。它大一的數(shù)。計算驗證n15 15 = 43 47 = 69 61 =先直接寫出下面各題的得數(shù),先直接寫出下面各題的得數(shù), 再用豎式再用豎式計算驗證。計算驗證。 第三層次:鞏固應用、發(fā)現(xiàn)規(guī)律第三層次:鞏固應用、發(fā)現(xiàn)規(guī)律24 26 = 44 46 = 74 76 =25 25 = 45 45 = 75 75 =直接寫出下面各題的得數(shù),直接寫出下面各題的得數(shù),
6、 并比較每并比較每組的兩道題,組的兩道題, 說說有什么發(fā)現(xiàn),說說有什么發(fā)現(xiàn), 和同和同學交流。學交流。每組第一題的兩個乘數(shù),分別比第二題的乘數(shù)少每組第一題的兩個乘數(shù),分別比第二題的乘數(shù)少1、多、多1;而每組兩題的乘積都相差而每組兩題的乘積都相差1。 第三個環(huán)節(jié):總結(jié)全課、深化教學目標。第三個環(huán)節(jié):總結(jié)全課、深化教學目標。 回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,程, 說說你的體會。說說你的體會。六、說板書設計六、說板書設計有趣的乘法計算有趣的乘法計算 11= “同頭尾合十同頭尾合十” 5 5 7 7 5 5 7 7 5 5 7 7 6 6 2 2 7 722 28 = 6 1 635
7、35 = 1 2 2 556 54 = 3 0 2 4“兩頭一拉,中間一加兩頭一拉,中間一加”“滿十進一滿十進一”積的末兩位等于兩個乘數(shù)個位上積的末兩位等于兩個乘數(shù)個位上的數(shù)相乘,積的末兩位前面的數(shù)的數(shù)相乘,積的末兩位前面的數(shù)等于十位上的數(shù)乘比它大一的數(shù)。等于十位上的數(shù)乘比它大一的數(shù)。七、說對本節(jié)課的教學效果預評估七、說對本節(jié)課的教學效果預評估 本節(jié)課是一節(jié)探索規(guī)律的活動實踐課,重在本節(jié)課是一節(jié)探索規(guī)律的活動實踐課,重在學生的合作交流和探索規(guī)律的過程,而豎式檢學生的合作交流和探索規(guī)律的過程,而豎式檢驗又是必不可缺的步驟,必然會花掉不少時間,驗又是必不可缺的步驟,必然會花掉不少時間,因此在學生已
8、經(jīng)有了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算基因此在學生已經(jīng)有了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算基礎上,將豎式計算檢驗分小組進行,既讓每個礎上,將豎式計算檢驗分小組進行,既讓每個學生都經(jīng)歷這一過程,又節(jié)約了時間。在小組學生都經(jīng)歷這一過程,又節(jié)約了時間。在小組活動過程中,因為低年級的學生個人自控能力活動過程中,因為低年級的學生個人自控能力不夠,難免會出現(xiàn)開小差、說小話、嬉戲打鬧不夠,難免會出現(xiàn)開小差、說小話、嬉戲打鬧的情況,這要求老師在課堂中關注每個小組的的情況,這要求老師在課堂中關注每個小組的表現(xiàn),做到及時制止和適當?shù)囊龑?。表現(xiàn),做到及時制止和適當?shù)囊龑?。結(jié)束語結(jié)束語: 探索規(guī)律是引導學生計算、觀察、比探索規(guī)律是引導學生計算、觀察、比較、歸納的過程,只要能充分調(diào)動學生的較、歸納的過程,只要能充分調(diào)動學生的學習積極性、讓學生有節(jié)奏地成為學習的學習積極性、讓學生有節(jié)奏地成為學習的主體,我相信學生在這堂課上一定感受到主體,我相信學生在這堂課上一定感受到學習的快樂,也一定會有所收獲。學習的快樂,也一定會有所收獲。