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1、《蘭亭集序》教案 油田一中 吳海英 教學(xué)目標(biāo)： 1 了解序的文體特點(diǎn)，掌握重點(diǎn)字詞的意義。 2 體會(huì)作者的感情變化，理解作者的生死觀。 教學(xué)重點(diǎn)： 作者的感情由樂到痛的轉(zhuǎn)變以及文中引發(fā)的人生觀問題。 教學(xué)方法： 課前自主學(xué)習(xí)，課堂交流提高，深思感悟。 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)步驟： 導(dǎo)入：由周杰倫的歌曲引出蘭亭集序。 一． 出示蘭亭集序摹本圖片，介紹相關(guān)評(píng)論：時(shí)人論其筆勢(shì)“飄若浮云，矯若驚龍?！泵总雷u(yù)為“天下行書第一”。蘭亭集序不僅美在書法，還美在文采。 出示蘭亭圖片，簡(jiǎn)介蘭亭。 介紹序的知識(shí)。 二． 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，然后進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。 1注音： 歲在

2、癸丑 會(huì)稽 修禊事也 流觴曲水 游目騁懷 雖趣舍萬(wàn)殊 感慨系之 臨文嗟悼 2. 解釋劃線字的意思 暮春之初 少長(zhǎng)咸集 茂林修竹 況修短隨化，終期于盡 夫人之相與，俯仰一世 及其所之既倦 未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷 3．古今異義 列坐其次 所以游目騁懷 所以興懷，其致一也 或取諸懷抱 后之覽者，亦將有感于斯文 4. 詞類活用（標(biāo)出活用類別并釋義） 少長(zhǎng)咸集 固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作 三． 合作探究 在疏通字詞的基礎(chǔ)上，理清作

3、者的感情脈絡(luò)。探究以下問題： 1、文章第1、2段概述了蘭亭集會(huì)的情況，作者為什么會(huì)有“信可樂也”的感受？ 2、第三段中，作者為什么感到“豈不痛哉”？ （同學(xué)們自己分組討論，從文中尋找答案，再用自己的語(yǔ)言概括，每個(gè)小組推舉一位發(fā)言） 教師明確 1 良辰美景賞心樂事。 找出同樣寫春天的詩(shī)句，和文中寫景的句子比較，基調(diào)有何不同？ 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 江碧鳥逾白，山青花欲燃。 小結(jié)：這樣的山水，正可以韜養(yǎng)寧?kù)o淡泊的心性，文字格調(diào)的淡雅正是作者人格性情的體現(xiàn)。 （女生齊讀1、2段） 教師明確：因何而痛？人生無(wú)常，歡樂短暫。 你還知

4、道哪些感慨人生短暫的詩(shī)文？ 補(bǔ)充：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？ 譬如朝露，去日苦多。 ——《短歌行》 曹操 天地?zé)o終極，人命若朝霜。 ——《送應(yīng)氏》 曹植 歡樂極兮哀情多，少壯幾時(shí)奈老何！ ——《秋風(fēng)辭》 漢武帝 面對(duì)須臾人生，不同的人有不同態(tài)度，文中提到哪兩種人？ 教師明確：或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)，或因寄所托，放浪形骸之外。 列舉嵇康和阮籍的例子。 問：這些人為什么不投身社會(huì)，施展自己的才華呢？ 補(bǔ)充相關(guān)社會(huì)背景。 （男生齊讀第3段） 四．深思感悟：結(jié)合第四段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王羲之的人生觀是積極還是消極？你對(duì)人生有何看法？ （可獨(dú)立思考，也可相互交流） 教師明確：消極其表，執(zhí)著其里。歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價(jià)值的人。 （齊讀最后一段） 五、小結(jié)：由漢字“生”的演變引伸，總結(jié)積極的人生觀。 六、布置作業(yè)。 1.寫一篇課后感想《我讀〈蘭亭集序〉》 2.背誦全文。