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課題 8、海倫凱勒 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。 3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。 4、憑借課文具體的語言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神及對(duì)生活的熱愛。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。 2、憑借課文具體的語言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神及對(duì)生活的熱愛。 學(xué)情分析 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)過程 第1課時(shí) 一、揭示課題： 1、誰來讀課題，誰能為我們介紹一下海倫凱勒？ （資料：海倫凱勒，美國女學(xué)者，一歲半時(shí)因病成了一個(gè)盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關(guān)懷、精心輔導(dǎo)下，她憑著自己頑強(qiáng)的毅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成績考取了哈佛大學(xué)女子學(xué)院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚(yáng)。） 2、海倫凱勒這個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，是如何創(chuàng)造了生命中的奇跡的，讓我們到課文中去悉心感受吧。 二、初讀故事，檢查預(yù)習(xí)。 1、課文預(yù)習(xí)過了，出示生字詞認(rèn)讀： 吮吸 脾氣 暴躁 干燥 不屈不撓 2、強(qiáng)調(diào)“吮吸”的“吮”的讀音。 3、注意“脾氣”的“脾”右邊的撇、橫是分為兩筆來寫的。 4、區(qū)分“躁、燥”的寫法和用法。（以前曾經(jīng)分析過，這里重點(diǎn)讓學(xué)生歸納整理） 5、讀“不屈不撓” 注意“撓”的讀音?！皳稀庇杏檬种篙p輕地抓的意思，比如——撓癢、抓耳撓腮，所以是提手旁。在“不屈不撓”這個(gè)詞中，“撓”是什么意思？（彎曲，比喻屈服。） 6、海倫凱勒不屈服什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。 三、精讀課文，深度研究 1、出示課文最后一句話：海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人的心中。 2、你從課文中的哪幾件事情，體會(huì)到了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神？ 學(xué)習(xí)盲文 學(xué)習(xí)說話 3、學(xué)寫字，學(xué)說話，是每個(gè)人都要學(xué)的，為什么能體現(xiàn)海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？她與我們有什么不同？ 4、讀課文第一自然段，概括表述海倫凱勒的不幸。 5、品讀句子： （1）她面對(duì)著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。 （2）她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。 6、朗讀第一自然段，讀出海倫凱勒的不幸遭遇和她內(nèi)心的痛苦。 四、小結(jié) 第2課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入： 1、幼年時(shí)的海倫凱勒遭遇了怎樣的不幸？一個(gè)有著這樣不幸童年的人，是如何創(chuàng)造生命奇跡的呢？ 2、我們從課文中的哪幾件事情，體會(huì)到了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神？ 二、繼續(xù)精讀，品味語言。 （一）精讀第二段（第2-5小節(jié)） 1、是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來，讓她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始？ 2、四人小組討論。 3、集體交流： （1）指導(dǎo)朗讀描寫沙利文老師幫助海倫學(xué)習(xí)的句子。 （2）海倫是怎么做的？找出句子讀一讀。 理解：“學(xué)會(huì)了……學(xué)會(huì)了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖?！? 讀了上面的句子，你體會(huì)到了什么？（海倫堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神） 指導(dǎo)朗讀。 （3）“知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心?！睆哪睦矬w會(huì)出來？ 朗讀，體會(huì)出海倫心中美麗的世界和她對(duì)生活的無比熱愛。 （4）有感情朗讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)老師對(duì)海倫的愛和海倫對(duì)知識(shí)的渴求。 過渡：海倫是怎樣學(xué)說話的？ （二）學(xué)習(xí)課文第三段（第6-7小節(jié)） 1、指名朗讀。 2、海倫的堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神在她學(xué)習(xí)說話時(shí)更是淋漓盡致。 出示：“我夜以繼日的努力，反復(fù)高聲朗讀……” “夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會(huì)到什么？（海倫學(xué)說話的艱辛以及她拼命學(xué)習(xí)的精神。） 你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？ 3、海倫的努力沒有白費(fèi)。指導(dǎo)有感情地朗讀，說體會(huì)。 （三）學(xué)習(xí)第四段（第8小節(jié)） 1、 自讀這一小節(jié)，你想表達(dá)你怎樣的情感？ 2、 海倫為什么會(huì)永遠(yuǎn)留在人們心中？ （不屈不撓的奮斗精神、對(duì)生活的熱愛，為他人服務(wù)的精神） 四、小結(jié)全文 課文學(xué)習(xí)完了，請(qǐng)你用一個(gè)詞語或一句話概括你對(duì)海倫凱勒的認(rèn)識(shí)，或者你想對(duì)她說些什么？ 五、課外延伸： 聽說過《假如給我三天光明》這本書嗎？請(qǐng)同學(xué)們回去后自己讀一讀。待到下節(jié)課時(shí)和大家交流。 自主學(xué)習(xí)策略 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、體現(xiàn)頑強(qiáng)品質(zhì)的成語： 堅(jiān)韌不拔 堅(jiān)強(qiáng)不屈 百折不撓 不屈不撓 2、海倫凱勒的主要作品： 《假如給我三天光明》、《我的一生》、《我的天地》、《石墻之歌》、《沖出黑暗》、 《老師：安妮沙利文梅西》 板書設(shè)計(jì) 8、海倫凱勒 生病 失聰失明 奮斗 復(fù)聰復(fù)明 不屈不撓 熱愛生活 奉獻(xiàn) 永生留名 教學(xué)反思 課題 9、二泉映月 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。 2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月景色。 3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神? 教學(xué)重難點(diǎn) 在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。 學(xué)情分析 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)過程 第1課時(shí) 一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。 1、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選) 2、談?wù)劼犕陿非蟮母惺? (悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……) 3、同學(xué)們，這首曲子叫什么名字？ 板書課題：二泉映月 4、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，你知道它是誰譜寫的？5、誰來說說你對(duì)阿炳有哪些了解？ 6、關(guān)于“二泉映月”，你還想了解的哪些問題。 （1）在什么情況下譜寫的？ （2）這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？ 二、初讀故事，檢查預(yù)習(xí)。 1、課文預(yù)習(xí)過了，出示生字詞認(rèn)讀： 倔強(qiáng) 樹木蔥蘢 美麗富饒 三、精讀1-4節(jié)，了解創(chuàng)作背景 1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個(gè)問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問題反復(fù)讀讀1-4小節(jié)。 2、分節(jié)指名朗讀。 (1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。 (2)出示“賣藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語：度日如年。這個(gè)句子該怎么讀？ 3、阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的？(第4自然段) 4、再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？ 5、指名說，暢所欲言，教師隨機(jī)板書： 時(shí)間：中秋夜地點(diǎn)：二泉環(huán)境：月光、流水 　 　　　心境：想到……聽到…… 6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。 7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？ (1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會(huì)) (2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？ ①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。 ②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案) ③四人小組討論，推薦一名代表匯總。 ④請(qǐng)四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。 ⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。 8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。 　 同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。我們要通過有感情的朗讀來體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境。 (1)指名讀，評(píng)價(jià)。 (2)集體朗讀。 四、小結(jié) 同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了二個(gè)問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了一個(gè)問題。還剩下的這個(gè)“大問號(hào)”我們下一堂課再來解決。 第2課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入： 1、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？ 2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受《二泉映月》這首曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？ 二、繼續(xù)精讀，品味語言。 （一）精讀第5節(jié) 1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。 2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題 ①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子) ②語句表達(dá)比較整齊。 ③指名讀好這段話，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。 3、引導(dǎo)質(zhì)疑 (1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會(huì)？ (2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。 4、練習(xí)朗讀 5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。 (1)熟讀試背。(2)指名背誦。 三、課外延伸： 二胡是我國的民族樂器，你對(duì)二胡有哪些了解，聽過哪些二胡名曲？讓我們?cè)谡n后了解之后，互相做個(gè)交流，好嗎？ 自主學(xué)習(xí)策略 作業(yè)設(shè)計(jì) 阿炳的二胡代表作品： 《二泉映月》《聽松》《寒春風(fēng)曲》 阿炳的琵琶代表作品： 《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》 習(xí)字冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題 板書設(shè)計(jì) 9二泉映月 　　　　　　　　　　　中秋夜　二泉　月光　流水 想到……聽到……傾吐…… 教學(xué)反思 課題 10 、鄭和遠(yuǎn)航 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。 4、通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、 教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。 2、 激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。 學(xué)情分析 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)過程 第1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫——鄭和。今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。 2、揭示課題，質(zhì)疑?！　? 板書：10 鄭和遠(yuǎn)航　　看到課題，你想知道什么呢？　　 （鄭和是什么樣的人？鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？） 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。 1、課文預(yù)習(xí)過了，出示生字詞認(rèn)讀： 炫耀 派遣 鬢發(fā) 化險(xiǎn)為夷 扶老攜幼 驚嘆不已 嚴(yán)陣以待 三、精讀課文，深度研究 （一）精讀第6-7小節(jié) 1、 讀了6、7小節(jié)，你對(duì)鄭和七下西洋有哪些了解？ 2、鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？鄭和遠(yuǎn)航有什么要意義？ 四、小結(jié) 這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航?！　　　　　　　　　　　　　　? 第2課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入： 1、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義？ 2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷他的第一次遠(yuǎn)航。 二、繼續(xù)精讀，品味語言。 1、默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把第一段分成三個(gè)層次。 2、自學(xué)第1-3自然段，思考： （1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？ （2）為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“寶船”？　 ①反饋，交流?！、谥笇?dǎo)朗讀?！? 出示：　　 將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”　 a．練讀，體會(huì)應(yīng)該讀出什么語氣?！? b．角色表演。 3、自學(xué)第4、5自然段。 （1）分組討論：　　 ①鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？ ②他們?cè)谕局杏龅侥男├щy，又是如何克服的？ （2）指導(dǎo)朗讀?！? ①練讀第4自然段，在讀中體會(huì)文字中流露出來的友好之情?！? ②哪些詞語表現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來讀一讀。 ③面對(duì)危難，鄭和有什么表現(xiàn)？?、芙M織討論，反饋。 三、總結(jié)全文 1、學(xué)完了課文，現(xiàn)在你能更全面地說說鄭和是個(gè)什么樣的人嗎？ 2、我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無窮?。∥覀冞€感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢? 四、課外延伸： 鄭和航海的路線圖，他究竟去過哪些地方？鄭和真的在哥倫布之前就發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸嗎？鄭和在航海期間有哪些有意思的。 自主學(xué)習(xí)策略 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、練習(xí)3中與本課密切聯(lián)系的成語： 令出如山 振臂一呼 浩浩蕩蕩 絡(luò)繹于途 驚濤駭浪 水土不服 講和通好 觀風(fēng)問俗 奇珍異寶 互通有無 五湖四海 心悅誠服 2、補(bǔ)充習(xí)題、習(xí)字帖 板書設(shè)計(jì) 揚(yáng)帆起航 第一次遠(yuǎn)航　　友好交流 10 鄭和遠(yuǎn)航　　　 （詳寫）　　戰(zhàn)勝兇險(xiǎn) 其余六次遠(yuǎn)航 　　　　　　?。詫懀? 教學(xué)反思 課題 11、司馬遷發(fā)憤寫《史記》 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語。 3、通過對(duì)文章具體語言的感悟，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。 4、在具體的語言中體會(huì)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的崇高品質(zhì)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、通過對(duì)文章具體語言的感悟，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。 2、在具體的語言中體會(huì)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的崇高品質(zhì)。 學(xué)情分析 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)過程 第1課時(shí) 一、介紹人物，導(dǎo)人新課 1、出示畫像，這是——司馬遷。誰來給大家介紹他。 2、提到司馬遷就會(huì)想到一部著作——《史記》，那是一部什么樣的著作呢？ 3、板書：10司馬遷發(fā)憤寫《史記》 讀了課題，你想通過課文了解哪些內(nèi)容？ （司馬遷為什么要寫《史記》這部輝煌巨著呢？他是怎樣發(fā)憤寫這部書呢？） 4、下面就讓我們通過學(xué)習(xí)課文來解決問題。 二、初讀故事，檢查預(yù)習(xí)。 1、課文預(yù)習(xí)過了，出示生字詞認(rèn)讀： 發(fā)憤 記載 飛來橫禍 三、精讀課文，深度研究 1、課文寫了司馬遷用一生的精力，發(fā)憤寫《史記》，《史記》是司馬遷用生命寫成的。所以，課文題目用“司馬遷發(fā)憤寫《史記》”。聯(lián)系你的知識(shí)說說“發(fā)憤”是什么意思呢？ 板書： 勤奮努力 專心致志 刻苦認(rèn)真 2、請(qǐng)你們自由地朗讀課文的第一、二自然段，你能從中找出司馬遷勤奮努力、專心致志、刻苦認(rèn)真的句子嗎？ 相機(jī)出示： 受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。 （1）從那些地方你讀出了司馬遷勤奮呢？努力讀書 四處游歷 廣交朋友 （2）司馬遷為什么要這么做的呢？能有自己的話說說嗎？體會(huì)“努力讀書、四處游歷、廣交朋友四個(gè)詞語，司馬遷在為寫《史記》作著準(zhǔn)備。 （3）從“努力讀書”你們可以看出什么嗎？ （4）從“四處游歷、廣交朋友”你們又可以看出什么呢？ （5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。體會(huì)司馬遷的勤奮。 3、過渡：司馬遷在父親在世時(shí)是那么的勤奮努力，他父親去世之后，他又是如何做的呢？ 教師出示： 司馬遷牢記父親的囑咐，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。 （1）學(xué)生自由地朗讀句子，體會(huì)。 （2）從這段話中，你是從哪里看出司馬遷的勤奮努力的呢？談?wù)勀愕捏w會(huì)。 牢記 每天忙著研讀 整理 （3）抓住上面的三個(gè)詞語，深入到語言中去體會(huì)司馬遷的勤奮。 （4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)。 4、從這些地方我們真切的感受到了一個(gè)勤奮努力的司馬遷，他的努力超乎尋常，他的勤奮讓我們不得不敬佩。但是，我們的課題是《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》，為什么不用《司馬遷勤奮寫《史記》》呢？下節(jié)課再進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文 第2課時(shí) 一、出示詞語、回顧課文 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀了課文，了解了課文的大概意思。讀書就要?jiǎng)幽X筋，讀了課文，要了解課文的內(nèi)容，這是讀書最起碼的要求。不知道你們做到了沒有？老師從課文中找了幾個(gè)詞語，請(qǐng)你們來讀一讀。 受父親的影響 臨終之時(shí) 飛來橫禍 發(fā)憤寫作 2、誰能用自己的話說說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事，要用上上面的四個(gè)詞語。 二、精讀課文、理解“發(fā)憤” 過渡：如果司馬遷就這樣順利的、專心致志的寫下去，那么我們就可以說司馬遷勤奮寫《史記》了，可是好事多磨，一場(chǎng)飛來橫禍?zhǔn)顾抉R遷受盡了苦難和恥辱，所以課題中的“發(fā)憤”可能還有更加深刻的意義，接下來讓我們好好來體會(huì)體會(huì)。 出示： 司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。 1、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)。 2、同學(xué)們，短短幾個(gè)詞語，你體會(huì)到了司馬遷的奇恥大辱了嗎？你體會(huì)到司馬遷當(dāng)時(shí)是什么心情嗎？司馬遷當(dāng)時(shí)可能是怎么想的呢？ 3、指導(dǎo)朗讀。我們之后體會(huì)到司馬遷的心情之后，才能讀的更加的好，我們之后讀好了，才能更深刻地體會(huì)到司馬遷此時(shí)此刻的心情。 4、過渡：在這樣的奇恥大辱下，司馬遷并沒有輕生，他是怎么想的，怎么做的呢？ 出示： 但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。 1、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)。 2、司馬遷為什么沒有了此殘生呢？他想了什么呢？讀一讀課文中的句子。 從“他想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭?！笨梢钥闯鍪裁茨?？ （司馬遷不忘父令） 結(jié)合第二段“臨終之時(shí)”“淚流滿面”體會(huì)父親心思。 3、體會(huì)“人總是要死的，……輕于鴻毛”的意思。 4、過渡：司馬遷如果就此了此殘生，那他死的沒有任何的意義，他死的比鴻毛還要輕。 體會(huì)：“盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底” 板書： 忍辱負(fù)重 5、過渡：就這樣，通過司馬遷發(fā)憤寫作，這“發(fā)憤”包含的是他不忘父令、忍辱負(fù)重的寫作，《史記》終于完成了。 出示： 就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時(shí)間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。 1、 學(xué)生自由朗讀，體會(huì)。 2、 同學(xué)們，如果司馬遷做到了不忘父命、忍辱負(fù)重，但不能堅(jiān)持到最后，他能 寫成著名的著作《史記》嗎？如果用一個(gè)詞語概括這段話，你會(huì)說司馬遷如何寫《史記》呢？ 堅(jiān)持不懈 3、你從那些詞語可以看出來司馬遷在堅(jiān)持不懈的寫《史記》呢？ １３年　　　　　５２萬字　 老師在提供一個(gè)數(shù)據(jù)，６０歲完成。 ４、同學(xué)們，司馬遷是不是只用了１３年就寫出了《史記》？為什么呢？聯(lián)系前面他早年的學(xué)習(xí)和早年的收集材料。 5、過渡：是呀，沒有司馬遷早年的學(xué)習(xí)和收集材料，就不可能有《史記》的誕生，沒有司馬遷的不忘父命、忍辱負(fù)重、堅(jiān)持不懈的發(fā)憤寫作，也不可能有《史記》的誕生。 學(xué)生朗讀最后一句話。好好體會(huì)“用生命寫成的” 三、總結(jié)課文，了解人物 １、同學(xué)們，今天，我們從“發(fā)憤”一詞讓我們走進(jìn)了了司馬遷內(nèi)心的，從“發(fā)憤”一詞我們也看到了一個(gè)活生生的司馬遷，你從“發(fā)憤”一詞看到了一個(gè)什么樣的司馬遷呢？學(xué)生自由交流， 忍辱負(fù)重的司馬遷　　堅(jiān)持不懈　　堅(jiān)韌不屈　　　勇敢剛正 2、可以這樣說，沒有司馬遷就沒有我們今天的輝煌巨著《史記》，沒有司馬遷我們就不能很好的了解當(dāng)時(shí)的歷史，沒有司馬遷我們就看不到一種發(fā)憤的可貴精神。難怪魯迅先生看了《史記》之后，也高度評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之離騷。 四、課外延伸： 同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了厄運(yùn)打不垮的談遷寫《國榷》的故事，今天我們學(xué)習(xí)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事，看來，名著的完成背后都包含著編寫者的感人的故事，你最喜歡讀的著作是什么？你知道作者在寫書背后的故事嗎？和同學(xué)們做個(gè)交流吧。 自主學(xué)習(xí)策略 作業(yè)設(shè)計(jì) 班固《漢書》斷代史 司馬光《資治通鑒》第一部編年體通史 賈思勰《齊民要術(shù)》農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)巨著 張仲景《傷寒雜病論》醫(yī)學(xué)巨著 李時(shí)珍《本草綱目》醫(yī)學(xué)巨著 習(xí)字帖、補(bǔ)充習(xí)題 板書設(shè)計(jì) 11、司馬遷發(fā)憤寫《史記》 勤奮　　　　　不忘父命　 刻苦發(fā)憤　　　忍辱負(fù)重 努力　　　　　堅(jiān)持不懈　 教學(xué)反思 課題 12、精讀與略讀 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“瀏覽”、“走馬觀花”造句。 2、正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點(diǎn)意思 3、。認(rèn)識(shí)讀書的重要，了解讀書基本方法，學(xué)會(huì)精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。 教學(xué)重難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)讀書的重要，了解讀書基本方法，學(xué)會(huì)精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。 學(xué)情分析 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)過程 一、揭示課題： 1、同學(xué)們，我們已學(xué)過一些介紹讀書方法的課文，還記得嗎?(《“煮書’’》、《讀書做記號(hào)的學(xué)問》、《讀書莫放“攔路虎”》) 掌握了好的讀書方法，能使你事半功倍。 2、今天，我們運(yùn)用學(xué)過的讀書方法來讀一篇新課文——《精讀和泛讀》。 什么是精讀?什么是泛讀?一邊讀，一邊做記號(hào)。 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。 1、出示生字詞認(rèn)讀： 瀏覽 浩如煙海 精讀 梗概 走馬觀花 泛讀 提示：“?！币x準(zhǔn)后鼻音，“瀏”的聲母是邊音。 2、查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思： 瀏覽：大略地看。 梗概：大略的內(nèi)容。 走馬觀花：比喻粗略地觀察事物。 浩如煙海：形容文獻(xiàn)、資料非常豐富。 3、指名逐段朗讀課文，要求讀正確，讀流利。 三、精讀課文，深度研究： （一） 理解精讀與略讀 1、什么是精讀? 出示：對(duì)重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。 2、什么是泛讀? 出示：略讀就是大略地讀。 能結(jié)合你讀書的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)用自己的話來說說什么是精讀？什么是略讀？ （二）精讀和略讀不同的作用 1、我們?yōu)槭裁匆x？ 2、既然精讀這么重要，為什么還需要具有泛讀能力呢? （重點(diǎn)理解第2小節(jié)） 3、泛讀有什么作用? （重點(diǎn)理解第3小節(jié)） （三）怎樣略讀 1、結(jié)合課文內(nèi)容，四人小組討論： （1）面對(duì)一大堆讀物，如何泛讀? （2）對(duì)一本讀物來說，如何泛讀? 2、泛讀通常采用什么方式?要注意什么? （四）精讀與略讀的結(jié)合 引讀：只要我們善于——把精讀和泛讀結(jié)合起來，就能達(dá)到最佳的讀書效果。 四、總結(jié)全文 這篇課文重點(diǎn)向我們介紹了哪種讀書方法？你有什么收獲？ 自主學(xué)習(xí)策略 作業(yè)設(shè)計(jì) 讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫 讀書百遍，其義自見——《三國志》 飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀——毛澤東 理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫托爾斯泰 一本書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹獈的地方,駛向生活的無限廣闊的海洋。 —海倫凱勒 板書設(shè)計(jì) 12 精讀與略讀 精讀：透徹理解 結(jié)合 略讀：了解梗概 教學(xué)反思 課題 習(xí)作3 教學(xué)目標(biāo) 1、通過閱讀例文，感悟“新聞報(bào)道”的寫作特點(diǎn)，初步掌握“新聞報(bào)道”的寫作方法，并能把這種方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。 2、能按照寫“新聞報(bào)道”的方法，寫一次競賽活動(dòng)。 教學(xué)重難點(diǎn) 要求能做到“新、真、短、快”，以簡潔的文字，真實(shí)的內(nèi)容，迅速報(bào)道新近發(fā)生的新聞事實(shí)。 學(xué)情分析 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備幾則新聞 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1、同學(xué)們收看過新聞聯(lián)播嗎？播音員報(bào)道的新聞都是由記者撰寫的“新聞報(bào)道”。 2、我們還能在哪里看到報(bào)道？（報(bào)紙） 3、今天我們要來學(xué)做小記者，了解“新聞報(bào)道”的寫法。 二、自學(xué)例文，了解這則新聞報(bào)道 1、自讀，再指名讀。 2、思考，討論：例文每一自然段寫了什么？ 3、討論：讀了這則報(bào)道，你知道了什么？ 三、明白新聞報(bào)道的框架 1、我們讀了例文，就能對(duì)這次男籃比賽情況有了比較清楚的了解。為什么能產(chǎn)生這樣的效果呢？自讀習(xí)作3第二部分，發(fā)現(xiàn)報(bào)道的寫作特點(diǎn)。 2、討論 （1）例文各部分寫了什么？是怎樣寫的？為什么要這樣寫？ （2）歸納，板書：題目：突出重要內(nèi)容 導(dǎo)語：交代結(jié)果 主體：事情經(jīng)過 結(jié)尾：補(bǔ)充交代 四、指導(dǎo)寫好一次體育比賽或?qū)W習(xí)競賽 1、可以組織一次拔河或跳繩比賽等。 2、學(xué)生口述比賽情況,注意體現(xiàn)出報(bào)道的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，以及為什么等因素。 3、指導(dǎo)確定標(biāo)題，突出重要內(nèi)容，然后按導(dǎo)語：交代結(jié)果；主體：交代事情經(jīng)過；結(jié)尾：補(bǔ)充交代這一格式開始落手報(bào)道內(nèi)容。 五、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。 要求報(bào)道的事件清楚，重點(diǎn)突出，語言規(guī)范。 第二課時(shí) 一、 講評(píng)所寫報(bào)道 二、 謄寫作文 自主學(xué)習(xí)策略 作業(yè)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 課題 練習(xí)3 教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生了解書法在我國的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用。懂得學(xué)好書法需要持之以恒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情。 2、指導(dǎo)學(xué)生讀貼練字，引導(dǎo)學(xué)生賞析漢字美，創(chuàng)造漢字美。 3、口語交際旨在培養(yǎng)學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并敢于發(fā)表自己的看法。 教學(xué)重難點(diǎn) 誦讀與積累旨在鞏固前面所學(xué)詞語，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和背誦量，激發(fā)學(xué)生積累語言材料的興趣，豐富學(xué)生的語言積淀。 學(xué)情分析 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、語文與生活 1、讀短文回答問題 （1）自由讀短文 （2）出示：恍然大悟 這個(gè)詞是什么意思？（一下子明白了） （3）這位青年一下子明白了什么？聯(lián)系上下文，比較思考。 “學(xué)了一年就覺得很好”與“磨穿的硯臺(tái)”比較，這位青年與老師的差距在哪里？ （4）想一想，這位青年在看到了一匣子磨穿了的硯臺(tái)會(huì)怎么想？ （5）你讀了這篇文章，明白了什么？ （學(xué)習(xí)書法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。） 2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)剬?duì)“練字”的看法 （1）出示題目：現(xiàn)在電腦普及了，我們不需要花這么大的工夫練字了。 雖然現(xiàn)在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。 （2）你同意哪個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)說說你的看法。 小結(jié)：書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)書法可以陶冶情操，磨練人的意志，而且，寫字是衡量一個(gè)人語文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。所以，老師也認(rèn)為雖然現(xiàn)在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。 3、列舉我國著名的書法家 （2）同學(xué)之間展開競賽，看誰知道的多？ （3）優(yōu)勝者說說自己所知道的書法家的故事。 如：王羲之父子、歐陽修、黃庭堅(jiān)、顏真卿等。 二、誦讀與積累 1、出示與鄭和有關(guān)的“準(zhǔn)韻文”。 2、學(xué)生練習(xí)流利朗讀12個(gè)詞語。 要求：讀準(zhǔn)字音，嘗試?yán)斫庠~語 3、聯(lián)系《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，說說你所理解的詞語意思。 講和通好：指相互和解，并建立友好的關(guān)系。 五湖四海：泛指世界各地或全國各地。 振臂一呼：振：揮動(dòng)。揮動(dòng)手臂，一聲號(hào)召。 絡(luò)繹于途：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容沿途過往的人馬車船不斷。 觀風(fēng)問俗：指觀察了解風(fēng)俗人情。 互通有無：用自己有的去交換自己沒有的。指相互交換。 心悅誠服：心里喜悅而真誠佩服。 三、寫好鋼筆字 1、出示：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長……也開闊了中國人的眼界。 2、指名朗讀。 3、說說如何寫好橫線上的字。 注意： 第二課時(shí) 四、口語交際：我來說一說 1、讀一讀口語交際的題目要求。 2、歸納所列話題： （1）同學(xué)過生日，要不要送禮物？ （2）爸爸媽媽要我們星期天參加補(bǔ)習(xí)班，我們要不要參加？ （3）廣告上說的，我們?cè)摬辉撓嘈牛? 3、生活中，我們常遇到一些問題，有時(shí)甚至常讓我們陷入兩難的境地，你還遭遇過什么問題？ 4、學(xué)生再舉例。 5、你對(duì)哪個(gè)話題最有看法，請(qǐng)你來發(fā)表你的看法。 6、學(xué)生四人小組討論，試著有條理地表達(dá)自己以及同學(xué)們的看法。 7、推薦代表展示。 8、教師及時(shí)指導(dǎo)： （1）恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使討論逐漸深入。 （2）充分尊重學(xué)生意見，只要言之有理，都給予肯定。 （3）鼓勵(lì)不善發(fā)言的大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)。 自主學(xué)習(xí)策略 教學(xué)反思