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研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案 研究課題名稱： 漫步中外園林藝術(shù)之嶺南園林 設(shè)計者姓名 所在學(xué)校 所教年級 高一 研究學(xué)科 美術(shù) 聯(lián)系電話 電子郵件 一、課題背景、意義及介紹 1、背景說明（怎么會想到本課題的）： “漫步中外園林藝術(shù)”是高一美術(shù)欣賞模塊中的一個單元, 該課主要要培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞不同風(fēng)格園林藝術(shù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，重視多元文化，提高對園林藝術(shù)的審美品味。嶺南園林作為中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的三大流派之一，在中國造園史上有著非常重要的意義。廣東四大名園，作為嶺南園林藝術(shù)的代表，每一個都有著深厚的歷史文化沉淀，但卻又各有特色。四大名園之一的可園正位于東莞，可是其他幾個名園，甚至北方名園，學(xué)生可能鮮有機會親身感受其特色。從鑒賞模塊的內(nèi)容來看，中外園林藝術(shù)是建筑藝術(shù)鑒賞中的重要內(nèi)容之一。從生活實際來看，園林藝術(shù)一直是人們生活中不可缺少的審美空間。在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性將使學(xué)生的認識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學(xué)生唯一的知識來源。 2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）： 通過開展研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)欣賞課程整合，可以讓學(xué)生更進一步感受嶺南園林藝術(shù)“巧奪天工”的魅力，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)園林藝術(shù)的美感，激發(fā)愛國熱情。 3、課題介紹 本次活動以小組研究學(xué)習(xí)的形式開展研究性學(xué)習(xí),各小組選擇主題,各組通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、現(xiàn)場調(diào)查等活動收集素材，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主進行討論，相互幫助來解決問題，感受嶺南園林藝術(shù)魅力，建立對園林藝術(shù)概貌的認識,了解嶺南園林藝術(shù)的特征，進而學(xué)會恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語，以自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價園林藝術(shù)。同時也讓學(xué)生從中體驗小組學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)作、互相競爭的精神。為學(xué)生表現(xiàn)自我提供一種充滿樂趣和信息的途徑，從而使美術(shù)欣賞教學(xué)更為生動活潑。 二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述） 三、參與者特征分析（重點分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。） 雖然東莞可園是廣東四大名園之一，但學(xué)生不一定都去過，他們對傳統(tǒng)園林藝術(shù)的了解還不多。審美能力的培養(yǎng)、傳承與創(chuàng)新民族文化意識有待進一步提高。學(xué)生已具備瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)上搜索資料的能力，有一定的獨立思維和自主的能力，求知欲比較強，思維比較活躍，善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，能夠在老師的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，基本能按老師的任務(wù)驅(qū)動來循序漸進的進行知識探求。 四、研究的目標與內(nèi)容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達成這一目標） 研究的目標： 1、了解嶺南園林藝術(shù)的特征； 2、提高對園林藝術(shù)的審美品味； 3、挖掘自然、社會、文化乃至生活方式等因素對嶺南園林藝術(shù)發(fā)展的影響。 研究的內(nèi)容： 1、根據(jù)園林五大構(gòu)成要素分組，通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料、實地考察等開展嶺南園林的藝術(shù)風(fēng)格的調(diào)查及分析； 2、前往可園收集視頻、圖片等多媒體資料； 3、選擇喜歡的一景，結(jié)合小組研究的園林構(gòu)成要素，進行景點導(dǎo)游詞設(shè)計和匯報。 五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式） 多媒體演示稿、景點導(dǎo)游詞等 六、資源準備 教師提供的資源：相關(guān)的主題活動網(wǎng)站，主題活動所需的電腦、景點基本資料、書籍等 主題活動網(wǎng)站之一：http://121.8.163.65/cai/1/index.html 學(xué)生自行準備紙筆、相機等 七、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計 研究性學(xué)習(xí)的階段 學(xué)生活動 教師活動 起止時間 第一階段：動員和培訓(xùn)（初步認識研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法） 了解本次學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，解決質(zhì)疑 介紹研究性學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)模式的異同；介紹研究性學(xué)習(xí)的方法、途徑，激發(fā)興趣并釋疑。 1周 第二階段 課題準備階段 提出和選擇課題 學(xué)生初步選題：筑山、理水、建筑、書畫、植物 和學(xué)生一起討論可以研究的內(nèi)容，篩選出合適的主題并規(guī)范題目及范圍 1周 成立課題組 學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與其他同學(xué)的課題，推選組長，然后確定研究的主題，合理分工 介紹成立小組的原則、小組紀律，指導(dǎo)學(xué)生按興趣性格組成小組并明確選題方向 形成小組實施方案 小組為單位，根據(jù)分工制定研究計劃，分配研究時間、工作，細分研究內(nèi)容，設(shè)想成果和展示方式等，制訂可行的實施方案 結(jié)合學(xué)生已有知識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所在組的特點制定活動計劃 第三階段：課題實施階段 1、小組根據(jù)選定課題和確定的主題，網(wǎng)上搜索資料，到圖書館查閱資料，到可園實地考察等方式收集嶺南園林藝術(shù)的資料，按計劃完成任務(wù)； 2、小組間相互交流信息，整理篩選資料； 3、撰寫活動記錄，組長登記成員參與情況，研究成果等； 4、小組根據(jù)資料準備研究成果展示和導(dǎo)游詞。 1、指導(dǎo)學(xué)生正確查找資料； 2、引導(dǎo)學(xué)生共享和交流資源； 3、指導(dǎo)學(xué)生分類、篩選資料； 4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料提煉觀點，發(fā)現(xiàn)和思考問題。 4周 八、總結(jié)與反思（實踐后總結(jié)、反思整個研究性學(xué)習(xí)過程，提出改進意見） 根據(jù)各小組的成果展示和匯報、介紹，我感覺到通過研究性學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生搜索、鑒別、篩選、處理信息資源的能力，也增強他們語言表達，尤其運用藝術(shù)語言來描述藝術(shù)作品的能力，學(xué)會合作，體驗探究。在提高鑒別和判斷能力的同時，進一步提高對園林藝術(shù)，尤其嶺南園林藝術(shù)概貌的認識，提高了對園林藝術(shù)的審美品味，學(xué)會重視多元文化，感受中國傳統(tǒng)園林藝術(shù)的美感。 從學(xué)生自評和相互評價中可以看出，在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還學(xué)會重視他們、相互合作的精神，多元的評價方式對學(xué)生來說是更客觀更真實了。