《三年級上冊科學教案第十二課熱脹冷縮丨冀教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《三年級上冊科學教案第十二課熱脹冷縮丨冀教版(5頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
1、《熱脹冷縮》教學設計
教學目標:
1、能夠通過觀察生活中有關物體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出要探究的問題,提出假
設。
2、能在教師的引導下設計實驗證實氣體具有熱脹冷縮的性質。
3、能在研究過程中通過與其他同學的討論解決自己遇到的問題。
教學重點:
探究空氣有熱脹冷縮的性質。
教學難點:
設計實驗,獨立開展探究活動。
材料與工具:
教師準備:
癟乒乓球、開水、水杯。
學生準備:
癟乒乓球、開水、水杯;已經充少量空氣的氣球(雞蛋大小)、使氣球剛好通 過的鐵圈。
課時安排:
本教學設計將先完成引入和活動 3,然后再完成活動1、活動2。
教學過程:
教學
環(huán)節(jié)
教師活動
2、
學生活動
設計意圖
提出問
題
1、教師出示一個癟乒乓球,
談話:一位同學在打乒乓球
學生想辦法。
從了解學生已
有的知識和生
時,一不小心,把乒乓球踩 癟了,怎么才能讓它再完好 的鼓起來呢?
(當學生想不到好的辦法
日寸,教師口」提小利用開水、
水杯解決。)
2、引導學生提出問題:癟乒 乓球為什么會鼓起來呢?
和學生一起用開水將乒 乓球湯起來。
活經驗出發(fā),從 學生喜愛的乒 乓球運動中遇 到的實際問題 導入新課,
1、鼓勵學生獨立思考自己提 出的問題:癟乒乓球為什么 會鼓起來呢? 板書課題: 讓癟乒乓球鼓起來)
進行大膽合理的猜想。
世界上
3、很多科
學發(fā)明都是根
據(jù)現(xiàn)象進行猜
想的,只有敢于
猜想與
假設
2、將學生分成5個學習小 組,讓學生把自己的猜想與 小組同學交流。
交流自己的想法。
猜想,才有發(fā)明 創(chuàng)造的機會。適 時鼓勵學生大 膽猜想,是為了 激發(fā)學生的科 學探究欲望和 潛能。
設計方
1、利用課前分發(fā)的實驗材
根據(jù)要求進行實驗。
通過學生自己
案
料,分組做一個有趣的實驗:
實驗,讓學生直
(1)、將一個已經充入少量
注意觀察:看到了什么現(xiàn)
觀地感覺到氣
掌握方
空氣雞蛋大小的氣球(注意
象?
球里面的空氣
法
實驗觀
察
扎口要給空氣留有少量空
間,不要
4、太緊),剛好自然穿 過鐵圈。
(2)、然后將氣球放入60。
C左右的熱水中燙一會兒, 再將氣球通過剛才的鐵圈
(注意,不要強行施加外力 通過,要保證氣球不變形)。
(3)、最后將氣球再放入冷 水中擱置一會,再使氣球順 利通過鐵圈。
安全提不:小心熱水,不要 燙著自己!
3、討論:氣球不能通過鐵圈, 說明什么?
(1)、氣球受熱以后,如 果不強行施加外力,在保 證氣球/、變形的情況下, 氣球不能通過鐵圈。
(2)、氣球變冷以后,又 能順利通過鐵圈。
討論交流。得出結論。
(說明里面的空氣變大 了,氣球變大了。)
體積脹大,氣球 才變大,所以不 能通過鐵圈。從 而自然得出癟
5、乒乓球為什么 會鼓起來呢? ” 這一問題的猜 想應該是哪種。
分析現(xiàn)
象
形成結
論
根據(jù)剛才所做的實驗,解釋 癟乒乓球為什么會鼓起來
呢? ”這一問題。
1、共同探討:“去乒乓 球可能被開水燙軟了,有
了彈性,自己彈起來了;
B、乒乓球里面有空氣, 被開水燙后,空氣變熱, 體積脹大,產生一種力, 將乒乓球撐起來了; C、
在合作探究,實 驗證明的基礎 上適時引導學
生得出結論,是 本節(jié)課的核心, 通過現(xiàn)象看本 質,正是這一環(huán)
(板書:氣體有熱脹冷縮的
性質)
開水具有修復作用,把乒 乓球修好了; D??…”這幾 種猜想哪種是正確的。
2、達成共識得出答案
6、: 乒乓球里面有空氣,被開 水燙后,空氣變熱,體積 脹大,產生一種力,將乒 乓球撐起來了。
3、形成結論:這說明氣 體有遇熱膨脹遇冷收縮 的性質,即氣體有熱脹冷 縮的性質。
節(jié)圖。
實踐應
用
師小結:氣體有熱脹冷縮的 性質,生活中還有哪些地方 應用了氣體熱脹冷縮的性 質?
舉例說明生活中熱脹冷 縮的例子。
(在夏天給自行車打氣 需要注意不能打得太多, 夏天溫度高,車胎里的空 氣受熱膨脹后容易爆胎)
(剛做好飯的高壓鍋里 邊的空氣受熱膨脹,如果 馬上書開了,就會有危 險,但是如果用冷水淋上
了解生產生活 中利用物體的 熱脹冷縮性質 解決問題的事 例,再讓學生利 用所學知識,去 解決身邊的實 際問題,體現(xiàn)愛 科學、學科學、 用科學的宗旨。
幾分鐘,可以使里邊的空
氣溫度降低,體積縮小,
不再有危險)
課堂總
結
通過這節(jié)課的學習,你有哪
些收獲?
其他的物體是不是也有這種
性質呢?
交流自己的收獲。
展開推理想象。
通過學生自我 總結收獲,起到 對所學科學知 識加深印象的 作用,課后搜集 目的是為了讓 學生更多地了 解生產、生活, 學以致用。
板書設計:
氣體熱脹冷縮
液體一
固體