《一年級上冊數學教案第三單元 全部教案3 青島版(2014秋)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級上冊數學教案第三單元 全部教案3 青島版(2014秋)（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、小學 一 年級 數學 學科集體備課 版本 青島版 主備 教師 王炳英 輔備 教師 時間 課題 《11—20各數的認識》 教材分析 《義務教育教科書?數學》（青島版）一年級上冊第五單元信息窗1 教 學 目 標 知 識 與技能 認識11-20各數，會正確書寫這些數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。 認識計數單位“個、十”和數位“個位、十位” 過 程 與方法 進一步培養(yǎng)搜集處理信息的能力。 情感態(tài)度 與價值觀 結合現實活動，學習認數，提高環(huán)保意識，提高學習興趣。 教學重點 結合現實活

2、動，學習認數，提高環(huán)保意識，提高學習興趣。 教學難點 計數單位“十”以及數位的認識。 教學突破 計數單位“十”以及數位的認識。 教學（具）準備 小棒 計數器 教 學 過 程 師生活動 個性化設計 一、情境導入。 1．小朋友，你們喜歡大海嗎？今天老師領你們到海邊去看一看，好嗎？ 課件出示情境圖。 2．仔細觀察你看到了什么？發(fā)現哪些數學信息？能提出哪些數學問題？ 學生可能提出的數學問題： （1）沙灘上有多少只海鷗？ （2）礁石上有多少只海鷗？ 根據學生回答，課件分別出示不同的問題 教 學 過

3、 程 師 生 活 動 個性化設計 二、你說我講 （一）認識11： 1．確定先解決問題“沙灘上有多少只海鷗？”。 2．引發(fā)學生，想一想：要快速精確地數出來可以怎么辦？ 3．小組活動?；顒右螅喊涯愕南敕ㄕf給小組內的同學聽，互相交流，比較一下有沒有不同的想法，并由組長記錄下結果。 4．課件展示與學生實際動手相結合： 5．點出數位，出示數位順序： 十個一是十，是一個十。一個一是一。從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。 6．看著你撥的11，說一說你有什么問題？ 8．進一步深化； 思考計數器上的11，說一說個位上的1和十位上的1表示的意義相同嗎？ （二）

4、認識20 （三）優(yōu)化策略 三、自主練習 四、回顧反思： 根據學生的回答課件出示不同的方法展示 通過本課的學習，我們學會了十到二十以內數的數法。有哪幾種方法？哪種方法你認為比較好？通過本課的學習在平時數數時你有哪些進步？ 板書 設計 1.一個一個數 2.十個十個的數 教后 反思 一、通過數海鷗的情景，讓學生在真實的生活情景中學習數學，激發(fā)學生學習興趣。 二、重實際操作，讓學生經歷數位概念形成的過程， 三、從學生的已有知識經驗出發(fā)，感受數學與生活的密切聯系。 小學 一 年級 數學 學科集體備課 版

5、本 青島版 主備 教師 王炳英 輔備 教師 時間 課題 《十幾加幾（不進位）的加法》 教材分析 《義務教育教科書?數學》（青島版）一年級上冊第五單元信息窗2第1課時 教 學 目 標 知 識 與技能 能正確口算十幾加幾（不進位）的加法知道加法各部分的名稱。 過 程 與方法 借助學具操作，經歷理解算理，提煉算法的過程 情感態(tài)度 與價值觀 在經歷獨立思考的基礎上，學會與他人合作，體驗合作學習的樂趣。 教學重點 掌握十幾加幾（不進位）加法的計算方法，能正確口算。 教學難點 在自主探索地過程中，理解算理，掌握算法。 教學突

6、破 在自主探索地過程中，理解算理，掌握算法。 教學（具）準備 多媒體課件、小棒、計數器等。 教 學 過 程 師生活動 個性化設計 一、情境導入 師：上節(jié)課我們和小朋友們一起到海邊參加了歡迎海鷗回來的活動，今天這節(jié)課我們繼續(xù)到海邊看看這些海鷗朋友好嗎？ 師：仔細觀察情境圖，從圖中你知道了哪些數學信息？ 根據學生回答課件出示數學信息。 師：你們真了不起，找到了這么多數學信息，那你能根據這些數學信息提出什么數學問題？ 學生可能提出： （1）天空中一共有多少只海鷗？ （2）海里一共有多少只海鷗？...... 以學生所熟悉的海鷗情境引入，

7、通過觀察形態(tài)各異的海鷗，激發(fā)學生對海鷗的喜愛之情，滲透保護環(huán)境的意識。 教 學 過 程 師 生 活 動 個性化設計 二、你說我講 1.分析問題，列出算式。 師：我們首先來解決第一個問題（出示板貼）：天空中一共有多少只海鷗？ 師問：那怎樣列式呢？ 2.操作學具，探索算法。 師：那12+3等于多少呢？ 3. 理解算理，建構算法。 師：誰愿意到前面來交流你的算法？先說說12+3等于多少，再來說說你是怎樣算的？ 4. 介紹加法的各部分名稱。 12+3=15，你知道它們都叫什么名字嗎？ 根據學生的回答板書：

8、 12 + 3 = 15 加數 加數 和 師：中間的這個符號“+”叫做什么？（加號）加號兩邊的數就叫做加數，兩個加數合起來就叫和。 5.自主解決第二個問題：海里一共有多少只海鷗? 三、自主練習 四、回顧反思 對于加法各部分名稱的教學，教師放手讓學生自己說，學生借助已有經驗和生活經驗充分交流，在教師明確答案的過程中獲得成功的體驗。 板書 設計 12 + 3 = 15 加數 加數 和 教后 反思 從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面引領學生回顧梳理，關

9、注學生的情感體驗 小學 一 年級 數學 學科集體備課 版本 青島版 主備 教師 王炳英 輔備 教師 時間 課題 《十幾減幾（不退位）的減法》 教材分析 《義務教育教科書?數學》（青島版）一年級上冊第五單元信息窗2第2課時。 教 學 目 標 知 識 與技能 能正確口算十幾減幾（不退位）的減法，知道減法算式各部分的名稱。 過 程 與方法 學生充分借助學具操作，經歷理解算理，提煉算法的過程，體會算法的多樣性 情感態(tài)度 與價值觀 體會數與生活的聯系，感受數學的價值，享受數學學習帶來的快樂。 教學重點 掌握十幾

10、減幾（不退位）減法法的口算方法，能正確口算。 教學難點 理解十幾減幾的算理。 教學突破 理解十幾減幾的算理。 教學（具）準備 多媒體課件、小棒、計數器等。 教 學 過 程 師生活動 個性化設計 一、情境導入 師：上節(jié)課我們和小朋友們一起到海邊看了海鷗朋友，今天這節(jié)課我們一起到海邊去喂海鷗好不好？ 根據學生回答課件出示數學信息。 學生可能找到的信息有： （1）箱子里有17桶鳥食。 （2）已經喂了4桶。 師：真棒！你們一下子就找到了這些數學信息，那你能根據這些數學信息提出一個數學問題嗎？ 學生可能提出：還剩下多少桶鳥食？（課件

11、出示問題） 由上節(jié)課看海鷗的情境把孩子引入喂海鷗的情境中，學生對喂海鷗很感興趣，因此能帶著興奮的情緒參與到尋找信息和提問題的過程中。 教 學 過 程 師 生 活 動 個性化設計 二、你說我講 1.分析問題，列出算式。 師：求還剩多少桶鳥食？怎樣列式呢？ 學生可能會說：17-4 板書：17-4= 師追問：為什么用減法計算？ 學生可能會說出：已經喂了4桶，就是拿走了4桶，要減去。 師：要求“還剩多少桶鳥食？”也就是從整箱的17桶中，拿走4桶，剩下的那部分就要用減法計算。 2.操作學具，探索算法。 師：

12、那17-4等于多少呢？ 學生可能說：等于13?？赡苡械膶W生還沒有答案。 師：那到底等于多少呢？用自己喜歡的方法來研究研究。也可以用小棒和計數器幫忙。 學生獨立操作，教師巡視，掌握信息。 師：研究完了把你的研究過程說給同桌聽聽。 3理解算理，建構算法。 師：誰愿意到前面來交流你的算法？先說說17-4等于多少，再來說說你是怎樣算的？ 三、自主練習 四、 回顧反思 給學生充足的交流展示的時間，學生充分交流自己的算法，體會算法的多樣化。借助小棒和計數器展示計算過程，在擺小棒、撥計數器和口算三種方法建立聯系的過程中，理解算理，建構算法，從而使算理和算法有機的結合起來

13、 板書 設計 17 - 4 = 13 被減數 減數 差 教后 反思 從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面引領學生回顧梳理，關注學生的情感體驗 小學 一 年級 數學 學科集體備課 版本 青島版 主備 教師 王炳英 輔備 教師 時間 課題 誰的手兒巧——認識圖形 教材分析 《義務教育教科書?數學》（青島版）六年制一年級上冊第六單元信息窗 教 學 目 標 知 識 與技能 通過小組合作拼搭、分類，初步認識長方體、正方體、圓柱體和 球等立體圖形，知道這些

14、形體的名稱。 過 程 與方法 在看一看、說一說、想一想、找一找等活動中，掌握每種形狀的不同，認識立體圖形。 情感態(tài)度 與價值觀 通過小組活動，培養(yǎng)合作、交流、探究的意識。 教學重點 探究每種圖形的特點，能識別長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形。 教學難點 找到每種圖形的特點并用語言描述。 教學突破 找到每種圖形的特點并用語言描述。 教學（具）準備 收集各種生活中的物品（包括長方體和正方體的藥盒和化妝盒、地球儀、飲料瓶、茶葉盒、彈力球、玻璃球、積木、大魔方等）。 教 學 過 程 師生活動 個性化設計 一、 創(chuàng)設情境，導入新課 上節(jié)課老

15、師布置讓同學們收集許多物品今天都帶來沒有？（帶來了）下面請同學們用你手中的物品，進行各小小的比賽，比一比誰的手兒巧？認一認這些圖形。 板書課題：誰的手兒巧———認識圖形 二、動手實踐，探究新知 1．拼一拼，搭一搭。 現在就請大家合作拼一拼，搭一搭，一個小組共同完成一樣作品，看看你能發(fā)現什么問題。 學生小組操作，匯報發(fā)現： 2．分一分，起個名。 我們把茶葉罐、易拉罐放在一起，把兩個小球放在一起，分成了4類。 學生匯報自己的分法 我們按形狀分成了4類。 教 學 過 程 師 生 活 動 個性化設計 3．看一看，摸

16、一摸。 我們知道了每種形狀的名稱，現在來感受一下每種形狀的不同?，F在請組長安排組員沒人哪一種形狀的物體，看一看、摸一摸、滾一滾，在小組內說一說它是什么樣的。 4．貼一貼，說一說 像長方體、正方體、圓柱、球、這樣的東西畫出來的圖是什么樣子呢？（出示長方體、正方體、圓柱、球的圖，先請學生辨認，再貼在黑板上相應的位置） 我們身邊還有哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、球呢？ 學生回答 （要求一名學生說，其他學生想物體的形狀） 5．游戲鞏固 三、自主練習、靈活應用 四、回顧梳理，總結提升。 愉快的一節(jié)課很快就要過去了，你有什么收獲? 引導學生從以下幾方面總結： 長方體、正方體、圓柱、球的圖，先請學生辨認，再貼在黑板上相應的位置 通過對同一類圖形高矮、粗細的比較，加深對圖形的認識。 板書 設計 長方體、正方體、圓柱、球 教后 反思 引導學生從以下幾方面總結：（1）你滿意自己的表現嗎？ （2）你和小伙伴交流了嗎？（3）你問了幾個問題？ （4）你想出了幾種圖形？ （5）能解決碰到的問題了嗎？