《《口語交際小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《口語交際小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《口語交際?小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 《口語交際?小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析： 《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語文園地六中的口 語交際課。本課有三幅圖，第一幅，小兔在冬瓜地邊望著冬瓜想怎 么運(yùn)走呢?第三幅冬瓜已經(jīng)運(yùn)到家了，兔媽媽問小兔是怎么運(yùn)回來的? 小兔告訴媽媽運(yùn)南瓜的辦法。而小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空 缺，留給學(xué)生想象。 二、設(shè)計(jì)意圖： 1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說、樂說。 蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！?因此，我先運(yùn)用一個(gè)故事，森林里……意在吸引學(xué)生的注意力，激 起學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師。學(xué)生往往對(duì)故事里的人物和 動(dòng)物形象有著一

2、種本能的喜愛與親近。如果把課堂創(chuàng)設(shè)成為孩子們 喜愛故事情境，讓他們置身其中，身臨其境，就會(huì)誘發(fā)他們說話的 欲望。所以我就在故事后把課堂創(chuàng)設(shè)成故事中的情節(jié)，學(xué)生以小兔 的形象參與，他們的興致更高，表達(dá)的愿望更強(qiáng)烈。在這樣輕松愉 快的交際環(huán)境中，學(xué)生們也就能不拘形式地自由表達(dá)，從而達(dá)到想 說、樂說、會(huì)說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認(rèn)真傾聽別人的話、 勇于表達(dá)自己不同意見的能力。 2、在交際中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。 豐富多彩的生活會(huì)給口語交際提供活水源泉。同樣，口語交際課 亦可以反映生活的’多個(gè)側(cè)面，成為學(xué)生走進(jìn)生活、實(shí)踐生活的陣地。 在這堂課中，當(dāng)學(xué)生想出運(yùn)冬瓜的辦法后，我就請(qǐng)他們

3、來說說自己 的辦法，在學(xué)生說時(shí)，我就注意讓他們?cè)囍言捳f完整，比如“把 南瓜滾回家”我就要求他重新說一次，“我想到一個(gè)好辦法，可以 把南瓜滾回家”；學(xué)生說請(qǐng)別人幫忙時(shí)，我就問，你怎樣去請(qǐng)?讓他 把請(qǐng)的過程說一說，注意稱呼、表情、有沒有用上禮貌用語等。學(xué) 生在與老師、在與同學(xué)的交往中，良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣就在 具體的語言實(shí)踐中得到了培養(yǎng)。 3、挖掘才能，讓課堂成為表演的舞臺(tái)。好玩好動(dòng)是孩子的天性。 低年級(jí)學(xué)生又具有很強(qiáng)的表演欲望。如果把口語交際的內(nèi)容通過玩 玩演演的形式表現(xiàn)出來，妙趣橫生的表演就會(huì)成為孩子們無拘無束 表達(dá)的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生交往能力的一個(gè)良好契機(jī)，根據(jù)圖畫內(nèi) 容，要進(jìn)行故

4、事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同 學(xué)與之配合或者配合得好不好，這就很好體現(xiàn)他是否具有較強(qiáng)的交 往能力。首先我請(qǐng)學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個(gè)學(xué) 生都有參與的機(jī)會(huì)，覆蓋面廣、交流面廣，使學(xué)生在自由自在的動(dòng) 態(tài)環(huán)境中鍛煉了口語交際能力，在自由組合表演前，還指導(dǎo)學(xué)生怎 樣去邀請(qǐng)別人，使得同學(xué)樂于和你配合。同時(shí)在表演過程當(dāng)中，他 們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，不僅有助于雙方的表演，也有助于 學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，更為他們?cè)诮窈蟮慕煌性鎏砹擞職夂妥孕拧? 4、注重學(xué)生語言發(fā)展，層層遞進(jìn)。 就整堂課來說，學(xué)生由一開始的看圖說看到什么，（大南瓜）到把 辦法與邊上的小兔交流向別人說想法

5、，再是把這個(gè)想法告訴所有的 同學(xué)和老師，最后是學(xué)生陳述運(yùn)南瓜的過程。這比前面的講辦法難 度大了許多，這種媽媽和小兔之間的對(duì)話，就是我們平時(shí)生活中的 一種口語交際。學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中不斷發(fā)展、提高自己 的表達(dá)能力。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)動(dòng)腦想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法。 2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。 3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說 清楚，初步學(xué)會(huì)交際。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，能正確、清楚地表達(dá)自己的 意思。 五、教具準(zhǔn)備： 大南瓜、兔媽媽和小兔的頭飾 六、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

6、興趣。 1、創(chuàng)設(shè)情境。 師講述：在森林里有一座美麗的蘑菇房子，住著兔媽媽和它的一 群兔寶們。它們幸福地生活著?？墒怯幸惶?，兔媽媽突然把小兔們 召集在一起，發(fā)生了什么事呢?小朋友想不想知道?那就讓我們一起 演下去好嗎？ （用故事導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣） 2、創(chuàng)設(shè)情境，激起說話興趣 老師現(xiàn)在就是兔媽媽（戴上頭飾），請(qǐng)你也戴上頭飾，你們就是可 愛的小兔了。叫我一聲吧?。▽W(xué)生叫，師答應(yīng)） 教師：今天媽媽病了，特別想吃南瓜，兔寶寶，你愿意幫媽媽去 菜園里摘個(gè)南嗎？ 生：愿意。【課件演示小兔出門來到菜地】 師講述：小兔高興地出了門，一會(huì)兒它就來到了菜園里，呀，小 兔眼睛一

7、亮，小兔們，你們看到了什么？（學(xué)生自由說） 師：你們瞧，這個(gè)大南瓜就在這兒。（教師出示實(shí)物） 你們誰來把它搬回家？ 指名上來搬南瓜，說說你有什么感受？（在同學(xué)搬的時(shí)候，其余學(xué) 生為他們加油） 生：南瓜太重了，我搬也搬不動(dòng)。 （讓學(xué)生親自體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)情境，為進(jìn)行口語交際做準(zhǔn)備） 師：看著這個(gè)大南瓜呀，這幾只小兔子可犯愁了，怎么才能運(yùn)走 這個(gè)大呢？【課件出示問題】小兔們，你們快想想辦法吧，把你想到 的辦法和其他小兔交流一下。 2、在情境中交流小兔運(yùn)南瓜的方法。 小兔們，誰先來告訴媽媽，你想到一個(gè)什么辦法呀？ 生：媽媽，我想到一個(gè)辦法，可以把大冬瓜滾回家。 （師：你想得好，說

8、得也好，你就上來滾一滾吧） 生：媽媽，我請(qǐng)大象來幫我搬。 （師：誰愿意來做做大象?） 教師給大象戴上頭飾，大象就在這兒，你怎樣請(qǐng)它幫忙呢？ 學(xué)生說一種辦法，就請(qǐng)他去試試，表揚(yáng)考慮學(xué)生的語句組織、口 氣、表情等。 （創(chuàng)設(shè)生活化情境，誘發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生能不拘形式的自 由表達(dá)） 3、故事表演，在表演中進(jìn)行交際。 師：媽媽發(fā)現(xiàn)你們想的辦法都很不錯(cuò)，說得也特別好。那你能把 它演下來嗎？【課件出示兩幅圖和一幅空白圖】 生：能。 師：都非常有自信，現(xiàn)在就請(qǐng)你聽清要求。從剛才的辦法中選一 種，想想需要幾個(gè)人一起表演，然后找到你的小伙伴一起表演。你 會(huì)邀請(qǐng)別人嗎?你會(huì)對(duì)他怎么說？ 生：XXX,請(qǐng)你跟我一起表演好嗎？ （讓學(xué)生學(xué)會(huì)邀請(qǐng)伙伴，無形中又是一次口語交際的過程） ?學(xué)生自己找小伙伴表演。 ?指名上臺(tái)表演。表演前先請(qǐng)學(xué)生說說：你對(duì)大家有什么要求， 教師及時(shí)表揚(yáng)。 4、編故事。 師：剛才我們小朋友的表演特別出色，如果你們能把剛才表演的 內(nèi)容像講故事一樣講給大家聽，那就更了不起了。想不想試試？ 學(xué)生在四人小組中編故事。 交流：指名講故事。 5、把快樂帶回家。把今天編的故事回家講給爸爸媽媽聽。