《物理《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《物理《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)（15頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《平拋運(yùn)動》 概述：本節(jié)課為1課時（45分鐘） 加 課前準(zhǔn)備（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）45分鐘。 [設(shè)計(jì)思想]本課將以探究為主線充分重視情景、問題、體驗(yàn)、合作、自主、交流，既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，又有分析、推理的的過程。還要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究平拋運(yùn)動在豎直方向和水平方向的運(yùn)動的規(guī)律。本節(jié)課給教師和學(xué)生提供了廣闊的動手、動腦和發(fā)揮才智的天地。 一、說教材 首先介紹一下平拋運(yùn)動在教材中的地位與作用 （1） 教材的地位與作用 《平拋運(yùn)動》是物理（電工電子類）第一章《運(yùn)動和力》物理廣角1的內(nèi)容。《平拋運(yùn)動》是一種最基本最簡單的曲線運(yùn)動，是前面所學(xué)直線運(yùn)動的進(jìn)一步理解應(yīng)用，也是理解和掌握其它曲線運(yùn)動的基礎(chǔ)。 （2） 學(xué)情分析 1.教學(xué)對象：中專一年級機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一班學(xué)生。 2.學(xué)生在前面第二節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律和自由落體運(yùn)動，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。且一年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，邏輯思維能力。但學(xué)習(xí)方面，主動性不強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)卻可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課將采用實(shí)驗(yàn)---探究相結(jié)合的方法來分析平拋運(yùn)動。 （3） 教學(xué)三維目標(biāo) 通過對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生已有知識儲備的分析，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)總結(jié)如下： 1.知識與技能 （1）能說出平拋運(yùn)動的定義 （2）能夠用分解的方法研究平拋運(yùn)動，并總結(jié)規(guī)律。 （3）能夠利用平拋運(yùn)動的規(guī)律解決問題。 2.過程與方法 通過觀察演示模擬實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。 3.情感態(tài)度與價值觀 （1）培養(yǎng)學(xué)生探索未知知識的研究精神。 （2）增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系的能力。 （3）樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。 （4） 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)： 1.平拋運(yùn)動的規(guī)律。 2.平拋運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動規(guī)律探究過程 陶行知先生曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！? 好的教學(xué)方法就像一把打開智慧寶庫的鑰匙，那怎樣把這把鑰匙交給學(xué)生？ 2、 說教、學(xué)法 根據(jù)本節(jié)課由生活現(xiàn)象和演示實(shí)驗(yàn)得出平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律，為弄清平拋運(yùn)動的物理模型，本節(jié)課利用實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)，主要采用的教學(xué)方法有實(shí)驗(yàn)、討論、講授、練習(xí)四步教學(xué)法。利用自主實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和獲得知識的能力。 在介紹概念時，采取從實(shí)例到抽象的方法。在教授平拋運(yùn)動的規(guī)律時，采用實(shí)驗(yàn)—探究—討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用已知知識分析實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楸竟?jié)課面向一年級學(xué)生，他們對于實(shí)驗(yàn)還是很有興趣的，用實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動學(xué)生的思維。在探究過程中，我還會向?qū)W生滲透利用運(yùn)動的疊加方法，使學(xué)生在親身研究的過程中掌握方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相統(tǒng)一，掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。有效教育是通過老師組織和學(xué)生參與來實(shí)現(xiàn)的，物理教育更是如此，所以根據(jù)本課教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，可以將學(xué)生分組，將本節(jié)課中的自主實(shí)驗(yàn)、問題的歸納討論與總結(jié)及涉及到的動畫游戲都可以以小組合作的形式來完成。 三、說教學(xué)過程 本節(jié)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)提問、引入新課、新課教學(xué)、課堂鞏固、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等六個環(huán)節(jié)。 （一）復(fù)習(xí)提問 俗話說，溫故而知新，在本節(jié)課的開頭我設(shè)計(jì)了由“小船過河”動畫引入復(fù)習(xí)提問這個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)置了以下幾個問題。 1.曲線運(yùn)動的速度方向有何特點(diǎn)？ 2.曲線運(yùn)動是一種什么性質(zhì)的運(yùn)動？ 3.物體做曲線運(yùn)動的條件是什么？ 4.研究小船運(yùn)動采用了什么方法？------運(yùn)動的疊加 5.做勻速直線運(yùn)動的物體，速度和位移變化有什么規(guī)律？ 6.做自由落體運(yùn)動的物體，速度和位移變化有什么規(guī)律？ （設(shè)計(jì)意圖：通過這些問題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧平拋運(yùn)動教學(xué)中所需的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。） （二）引入新課 為了能夠在一開始就吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，我在新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，使用了“飛機(jī)投彈”這個教學(xué)課件。 〖情景〗展示多媒體Flash有聲動畫：在屏幕右上方事先設(shè)置好三個參數(shù)：飛機(jī)水平勻速飛行速度v機(jī)=60m/s，海面上敵船勻速航行速度v船=10m/s，飛機(jī)離海平面高度h=45m。教師演示：當(dāng)飛機(jī)飛至敵船正上方時，點(diǎn)擊按鈕。觀察到炸彈在敵船前方遠(yuǎn)處水面上“轟——”一聲爆炸巨響。 師；當(dāng)飛機(jī)在敵船正上方投彈時，能否擊中敵船? 生：不能! 師：知道如何調(diào)整戰(zhàn)術(shù)嗎? 生：提前投彈！ 師：請哪位來試一試？ （學(xué)生熱情高漲，踴躍舉手，教師把多媒體電腦的無線鼠標(biāo)器傳給一座位上的學(xué)生，學(xué)生連續(xù)操作幾次，結(jié)果都沒有擊中敵船。注意：這里教師有意設(shè)置v機(jī)=60m/s ≠v船=10m/s，大大降低了學(xué)生“盲目”投彈的命中率。） 生：哎——（多數(shù)學(xué)生表示遺憾，剛才的熱情“急劇降溫”） 師：看樣子做一個飛行員可不容易，投彈要百發(fā)百中則更難！因?yàn)檎◤椀倪\(yùn)動是一種復(fù)雜的曲線運(yùn)動，今天我們把所看到的炸彈的運(yùn)動就叫做“平拋運(yùn)動”，接下來我們一起探究平拋運(yùn)動的規(guī)律。 （設(shè)計(jì)意圖：直接調(diào)動了學(xué)生探究的欲望和熱情，更重要的是通過這種當(dāng)今學(xué)生喜聞樂見的“電腦游戲”并自然的避開了空氣的阻力問題，單刀直入地提出平拋運(yùn)動課題。） （3） 新課教學(xué)(包含學(xué)生實(shí)驗(yàn)） 1.平拋運(yùn)動豎直方向的運(yùn)動規(guī)律 【演示實(shí)驗(yàn)】用平拋運(yùn)動演示儀演示平拋運(yùn)動 〖猜想〗 師： 請大家注意觀察平拋運(yùn)動的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。由此我們可以得出這樣一個結(jié)論；平拋運(yùn)動在豎直方向上的分速度是越來越快的，但這個分速度到底是如何變化的，我們還是不清楚?，F(xiàn)在請大家來分析做平拋運(yùn)動的物體在豎直方向上的受力情況。 生：在豎直方向上只受到重力的作用。 師：想一下我們前面學(xué)過的運(yùn)動形式有沒有只在重力作用下實(shí)現(xiàn)的? 生：做自由落體運(yùn)動的物體只受重力的作用。 師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運(yùn)動的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運(yùn)動的獨(dú)立性原理知道，分運(yùn)動在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢? 生：平拋運(yùn)動豎直方向上的分運(yùn)動有可能是自由落體運(yùn)動。 師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗(yàn)證它的正確性，我們來做下面這個實(shí)驗(yàn)： （設(shè)計(jì)意圖：作出科學(xué)猜想，然后驗(yàn)證猜想，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。） 【實(shí)驗(yàn)探究】 〖對比實(shí)驗(yàn)法〗如右圖所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時B球被松開，自由下落。A、B兩球同時開始運(yùn)動。 師：先來分析兩個小球做的分別是什么運(yùn)動。 生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動，所以做的是平拋運(yùn)動。B球被松開后沒有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動。 師：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動情況，看兩球是否同時落地。 （實(shí)驗(yàn)觀察技巧）這個地方教給大家一個判斷兩球是否同時落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽，兩個小球落地后會不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響。如果我們只聽到一聲響，說明兩個小球同時落地，如果聽到兩個落地聲，說明兩個小球先后落地。在做實(shí)驗(yàn)之前我們先來聽一下一個小球落地的聲音。 (拿一個和實(shí)驗(yàn)用的小球一樣的球讓其做自由落體運(yùn)動，讓學(xué)生仔細(xì)聽其落地的聲音。以便判斷實(shí)驗(yàn)中的落地聲) 師：同學(xué)們聽到幾個落地聲啊? 生：一個。 師：A、B兩個小球從同一高度同時開始運(yùn)動，又同時落地，這說明了什么問題啊? 生：這說明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動的性質(zhì)和B球的運(yùn)動性質(zhì)是一樣的。B球做的是自由落體運(yùn)動。 師：由這一次實(shí)驗(yàn)我們就能下這樣的結(jié)論嗎?有沒有可能我們設(shè)置的這個高度是一個特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時間和平拋運(yùn)動時間相等呢?或者說因?yàn)槲覀兇驌袅Χ鹊脑?，使A球獲得的初速度剛好滿足這一條件呢? 生：有。 師：那我們應(yīng)該如何來解決呢? 生：多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復(fù)這個實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生活動：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 教師活動：幫助總結(jié)、點(diǎn)評實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 物體在做平拋運(yùn)動的過程中，沿豎直方向的運(yùn)動效果為自由落體運(yùn)動。 （設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)探究，得出平拋運(yùn)動在豎直方向上的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和學(xué)習(xí)探究未知規(guī)律的興趣。） 2.平拋運(yùn)動水平方向的運(yùn)動規(guī)律 師：研究完豎直方向上的運(yùn)動，我們再來看水平方向上的分運(yùn)動。先來分析做平拋運(yùn)動的物體在水平方向上的受力情況。 生：做平拋運(yùn)動的物體只受重力作用，方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力。 師：根據(jù)運(yùn)動的獨(dú)立性我們知道水平方向上的運(yùn)動不會受到豎直方向的運(yùn)動影響。再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論啊? 〖猜想〗 生：根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線運(yùn)動。在平拋運(yùn)動中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個初速度，所以物體在水平方向上應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動。 師：那我們應(yīng)該怎樣來驗(yàn)證這個猜想呢? 【實(shí)驗(yàn)探究】 〖對比實(shí)驗(yàn)法〗在如圖所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道，釋放兩球，兩球同時開始運(yùn)動，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象——兩球總是在落點(diǎn)相撞。 學(xué)生活動：探討實(shí)驗(yàn)方案的選擇，分組動手實(shí)驗(yàn)。 教師活動：指導(dǎo)學(xué)生完成探究過程，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。匯總各組討論結(jié)果，獲取實(shí)驗(yàn)規(guī)律:物體在做平拋運(yùn)動的過程中，沿水平方向的運(yùn)動效果為勻速直線運(yùn)動。 3.平拋運(yùn)動的規(guī)律理論推導(dǎo) （1）平拋物體的運(yùn)動方程 建立直角坐標(biāo)系，如圖所示，x軸表示水平方向的運(yùn)動，y軸表示豎直方向的運(yùn)動，則 決定位移的運(yùn)動方程是： ① 決定速度的運(yùn)動方程是： ② 平拋運(yùn)動的軌跡方程是：由運(yùn)動方程①，消去時間t得： 這是拋物線的方程。它說明了平拋運(yùn)動的軌跡是頂點(diǎn)在拋出點(diǎn)的拋物線。　并且可知：當(dāng)已知水平初速度時，即可給出軌跡；當(dāng)已知軌跡時，即可求得初速度。 (2) 結(jié)合運(yùn)動方程①可知位移的大小和方向，即： ，； 　結(jié)合運(yùn)動方程②可知速度的大小和方向，即： ， （4） 課堂鞏固：實(shí)踐拓展---“實(shí)戰(zhàn)演練” 為鞏固學(xué)生所學(xué)的運(yùn)動規(guī)律，并學(xué)會應(yīng)用平拋運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題，在“平拋運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用”這個環(huán)節(jié)，我設(shè)置引用的是新課引入環(huán)節(jié)中的那個飛行員投彈以及與此相關(guān)類似的題目，這樣能使本節(jié)課首尾相接，現(xiàn)在以次題為例進(jìn)行舉例說明： 例1：一架老式飛機(jī)在高出海面45m的高處，以60m/s的速度水平飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在停在海面上的敵船，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?不計(jì)空氣阻力。 分析：對于這道題我們可以從以下幾個方面來考慮： (1)從水平飛行的飛機(jī)上投下的炸彈，做什么運(yùn)動?為什么? (做的是平拋運(yùn)動。炸彈在沒有脫離飛機(jī)時與飛機(jī)具有相同的水平速度。脫離飛機(jī)后這一速度并不消失，這時炸彈只受重力作用且具有水平初速度，所以做平拋運(yùn)動。) (2)炸彈的這種運(yùn)動可分解為哪兩個什么樣的分運(yùn)動? (可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。) (3)要想使炸彈投到指定的目標(biāo)處，你認(rèn)為炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離之間有什么關(guān)系? (炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離應(yīng)該相等。) 學(xué)生活動： ①討論與交流：飛機(jī)在投彈的時候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開始投放炸彈? （水平距離180m） ②鼠標(biāo)點(diǎn)擊按鈕，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)模擬演練”，如下圖 例2：一架老式飛機(jī)在高出海面45m的高處，以60m/s的速度水平飛行，尾追一艘以10m/s逃逸的敵船，為了使飛機(jī)上投下的炸彈正好擊中敵船，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?不計(jì)空氣阻力。 學(xué)生活動： ①討論與交流——飛機(jī)在實(shí)施轟炸的時候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開始投放炸彈? 參考答案：水平距離為150m時投彈 ②鼠標(biāo)點(diǎn)擊按鈕，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)模擬演練”，如下圖 通過這個問題的解決，不僅使學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)知識的重要性，而且也達(dá)到了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣的目的。 （五）課堂小結(jié)： 在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：我通過設(shè)置“這節(jié)課，我們都學(xué)了什么知識和方法？”這個問題，讓學(xué)生自己完成對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。鍛練學(xué)生的分類、歸納、總結(jié)的能力。 （六）布置作業(yè) 4、 教學(xué)反思 可取之處： 1.能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過對物理情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、并引出問題。在本節(jié)課教學(xué)中，我以飛機(jī)投彈為情境，使學(xué)生在分析思考后能夠得出炸彈在空中的運(yùn)動情況，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。 2.教師引導(dǎo)，突顯學(xué)生主體。能夠體現(xiàn)對知識的自主構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。讓學(xué)生在經(jīng)歷中感悟科學(xué)研究方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 不足之處： 1.時間安排上有些緊，學(xué)生活動與教學(xué)相沖突。 2.學(xué)生的思維進(jìn)程不同，由于學(xué)生知識基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)過程中部分學(xué)生不能完全跟上，只能在其他學(xué)生回答后，或者老師給出答案后才能理清思路。 以上就是我對平拋運(yùn)動這節(jié)課的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，有不當(dāng)之處，還請各位評委、老師多多批評指正！ 謝謝！ 14 1