《江西省九江實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)5傷仲永導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江西省九江實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)5傷仲永導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、5. 傷仲永 王安石 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1．積累文言文詞語(yǔ)，了解一詞多義的現(xiàn)象。 2．了解本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。 3．理論聯(lián)系實(shí)際，用文中觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。 導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：朗讀課文，正確掌握句中的停頓；積累掌握一些文言詞匯。 難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和中心思想。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1．走近作者：王安石，字 介甫 ，號(hào) 半山 ，撫州臨川人，北宋政治家、文學(xué)家、思想家，是中國(guó)11世紀(jì)的改革家。（應(yīng)連在一起）他因散文雄健峭拔，被列為“唐宋散文八大家”之一。 2．給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。 （1）泯然眾人矣 ?A．mín? B

2、．mǐn? C．mǐng? D．mén （B） （2）日扳仲永? A．pān ? B．bāng? C．fān? D．bān （A） （3）環(huán)謁于眾人 A．jié? B．hè C．yè D．yì （C） （4）卒之為眾人 A．cuì B．zú C．zhú D．cù （B） （5）稱前時(shí)之聞 A．chēng B．chèng C．chèn D．chēn (C) 3．解釋下列加點(diǎn)的字詞。 ①未嘗識(shí)書(shū)具（ 曾

3、經(jīng)??） ②其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（ 聚、團(tuán)結(jié)） ③父利其然也。（ 認(rèn)為有利 ） ④泯然眾人矣。（ 消失 ） ⑤賢于材人遠(yuǎn)矣。（ 勝過(guò)、超過(guò)）（ 有才能的人 ） ⑥卒之為眾人（ 最終、最后） 4．用自己的話說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。 （1）從先人還家 （我）跟隨先父回到家鄉(xiāng)。 （2）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。 同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢(qián)求仲永題詩(shī)。 （3）彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人。 像他那樣天生聰明的，如此有才智，沒(méi)有受到后天的教育，尚且成為了普通平凡的人。 二、課堂學(xué)

4、習(xí)研討 1．方仲永的變化經(jīng)歷了哪三個(gè)階段? 第一個(gè)階段：幼時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能?！白允侵肝镒髟?shī)立就” 第二個(gè)階段：十二三歲才能衰退?！安荒芊Q前時(shí)之聞” 第三個(gè)階段：又過(guò)七年之后，完全變?yōu)槠接怪??！般槐娙艘印? 2．仲永的父親“不使學(xué)”的原因是父利其然也_，其具體做法是_日扳仲永環(huán)謁于邑人_。 方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是____不使學(xué)____。（用原文回答） 3．作者寫(xiě)這篇文章僅僅是對(duì)方仲永的“泯然眾人”表示深深的惋惜嗎？如果不是，你認(rèn)為作者寫(xiě)作此文的真正目的是什么？ 不僅僅是。作者主要借方仲永的慘痛教訓(xùn)，闡明天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而告誡人們一定要重視并加強(qiáng)

5、后天的學(xué)習(xí)。 4．文章開(kāi)頭寫(xiě)了方仲永的身世，意在突出什么？ “世隸耕”說(shuō)明方仲永既非書(shū)香門(mén)第，又非官宦世家，顯出其絕無(wú)詩(shī)禮的熏陶。意在突出他年幼時(shí)的天資過(guò)人。 5．文章敘事采用了什么樣的寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有何好處？ 運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法。先寫(xiě)仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，后寫(xiě)他變得平庸無(wú)奇，前后互為反襯，對(duì)比鮮明，既令人對(duì)他的不幸結(jié)局感到警醒、惋惜，又表現(xiàn)了對(duì)“不使學(xué)”的錯(cuò)誤做法的否定、批判的態(tài)度，有力地突出了文章的主旨。 三、針對(duì)性練習(xí) 基礎(chǔ)題 1．按照要求寫(xiě)出詞語(yǔ)并解釋其意思。 ①寫(xiě)出文章的一個(gè)通假字：（扳：通“攀” 牽、引） ②找出一個(gè)古今異義的詞：（稍稍：古為“漸漸”之義；今義是

6、“稍微”） ③找出一個(gè)一詞多義的詞：（自：“并自為其名”中是“自己”的意思；在“還自揚(yáng)州”中解釋為“從”） ④寫(xiě)出一個(gè)名詞（形容詞）動(dòng)用的詞：（“賓客”“利”為名詞動(dòng)用；“奇”“異”為形容詞意動(dòng)。） 2．朗讀下面句子，停頓不正確的是（ C ） A.卒之∕為眾人 B.借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句 C.其詩(shī)以養(yǎng)/父母、收族為意 D.日扳仲永/環(huán)謁于邑人 3．“余聞之也久?！? ①用“/”表示句中的停頓； 余 聞 之 也 / 久 ②這個(gè)句子在文中結(jié)構(gòu)上起_____過(guò)渡______作用。 能力題 4．仲永的天賦才能從哪些事情上說(shuō)明，請(qǐng)列舉

7、出來(lái)。 三次敘寫(xiě)仲永才智超常、聰明過(guò)人。一是“未嘗識(shí)書(shū)具”卻“忽啼求之’；二是“即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名”；三是“指物作詩(shī)立就”。 5．從最后一段的議論看，作者通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，意在說(shuō)明什么道理？對(duì)于你自己有什么指導(dǎo)意義？ 說(shuō)明人的天資和后天成才的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)更為重要。 拓展題 閱讀下面的文言文，完成后面的練習(xí)。 父賢不足恃 魏文侯問(wèn)狐卷子曰：“父賢足恃乎?”對(duì)曰：“不足?！薄白淤t足恃乎?”對(duì)曰：“不足。”“兄賢足恃乎?”對(duì)曰：“不足。”“弟賢足恃乎?”對(duì)曰：“不足。”“臣賢足恃乎?”對(duì)曰：“不足。”文侯勃然作色而怒曰：“寡人問(wèn)此五者于子，一一以為不

8、足者何也? ”對(duì)曰：“父賢不過(guò)堯，而丹朱放①。子賢不過(guò)舜，而瞽瞍②拘。兄賢不過(guò)舜，而象放。弟賢不過(guò)周公，而管叔誅。臣賢不過(guò)湯武，而桀紂伐。望③人者不至，恃人者不久。君欲治，從身始。人何可恃乎?” 【注釋】①放：放逐，流放。②瞽瞍：(ɡǔ sǒu)亦作“瞽叟”,古帝虞舜之父。③望：指望。 6．解釋下面句子中加點(diǎn)的字。 ①父賢足恃乎? （ 依賴 ） ②君欲治，從身始。（ 自身 ） 7．指出下面句子的句式特點(diǎn)并翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 ①寡人問(wèn)此五者于子，一一以為不足者何也 我向你征詢了這五種情況，你竟全都認(rèn)為不能，是什么道理呢？ ②望人者不至，恃人者不久 指望別人的人不能達(dá)到目的，依賴別人的人不可能長(zhǎng)久 8．魏文侯從父、子、兄、弟、臣五個(gè)方面向狐卷子提問(wèn)，狐卷子列舉了哪些歷史人物對(duì)答? 父—堯 子—舜 兄—舜 弟—周公 臣—商湯周武王 9．本文告訴了我們一個(gè)什么道理? 要成就一番事業(yè)，主要靠自己的主觀努力，從我做起，而不應(yīng)該依賴別人。 導(dǎo)學(xué)反思