《黑龍江省大慶市育才中學(xué)高中語(yǔ)文 初高中銜接 修辭學(xué)案2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《黑龍江省大慶市育才中學(xué)高中語(yǔ)文 初高中銜接 修辭學(xué)案2（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、初高中銜接——常用修辭手法（二） 學(xué)法指導(dǎo)： 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考修辭手法的相關(guān)知識(shí)。 一． 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)； 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解常用修辭手法，具體包括掌握名稱、作用和特點(diǎn)。 二． 研讀教材、自主解標(biāo) 八種常見(jiàn)修辭格 近年來(lái)的《考試說(shuō)明》仍然規(guī)定常見(jiàn)修辭格為八種，即：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。近年高考命題，修辭考查重在語(yǔ)言實(shí)踐，主要是考查對(duì)其理解及運(yùn)用，考查學(xué)生能否根據(jù)語(yǔ)境判斷常見(jiàn)修辭方法的使用是否恰當(dāng)，運(yùn)用某種修辭手法表達(dá)了什么意思，有什么作用等。? A級(jí)問(wèn)題一 對(duì)偶 （１）對(duì)偶的特點(diǎn)及其作用 對(duì)偶就是“對(duì)對(duì)子”，也稱“

2、 ”。它必須是一對(duì) 相等， 相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂(lè)美；表意凝煉，抒情酣暢。 （２）對(duì)偶的幾種形式?（解釋并舉例） ①依內(nèi)容分可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。? 正對(duì)： 例如： 反對(duì)： 串對(duì)： 例如： ②依形式分可分為工對(duì)、寬對(duì)。 ③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。 A級(jí)問(wèn)題二 排比 （１）排比的特點(diǎn)及其作用 （２）排比的幾種形式 a、成分排比。 b、句子排比。 A級(jí)問(wèn)題三 設(shè)問(wèn) 設(shè)問(wèn)的特點(diǎn) “無(wú)疑而問(wèn)”

3、。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。目的是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。例如： A級(jí)問(wèn)題四 反問(wèn) 反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般打問(wèn)號(hào)，有的也可打感嘆號(hào)。? 反問(wèn)的形式有兩種：? （１）?用肯定的形式表示否定。例如： （２）?用否定的形式表示肯定。例如： 三、合作探究、重點(diǎn)講解 （B級(jí)）問(wèn)題一 排比與對(duì)偶的區(qū)別： １、對(duì)稱性與平列式。對(duì)偶是 個(gè)語(yǔ)言單位，而排比是 個(gè)以上語(yǔ)言單位。對(duì)偶必須 。排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。 ２、排比經(jīng)常以同一

4、詞語(yǔ)作為彼此的揭示語(yǔ)，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。而典型的對(duì)偶句上下兩聯(lián)是不重字的。 ３、對(duì)偶以要求平仄對(duì)仗為佳，排比則無(wú)此要求。 （B級(jí)）問(wèn)題二 設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別。 分析： 舉例： （B級(jí)）問(wèn)題三 辭格綜合運(yùn)用時(shí)有三種情況： 1.兼用——一個(gè)語(yǔ)句，從這個(gè)角度看用的是某種辭格，從另一個(gè)角度看用的又是一種辭格。 例如： 2.聯(lián)用———個(gè)語(yǔ)句中接連使用了兩個(gè)以上的不同辭格。 例如： 3.套用——一個(gè)語(yǔ)句，從總的來(lái)看用了某種辭格，而分解開(kāi)來(lái)看，其中又包含著其它辭格。 例如： （B級(jí)）問(wèn)題四

5、 對(duì)下面所采用的修辭方法和它的表達(dá)作用理解正確的一項(xiàng)是(?)。 A.要論中國(guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他們的筋骨和脊梁。 B.“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚(yú)”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。 C.我的心常在黑暗的島上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會(huì)永沉海底。 D.但是把人的心靈帶到一種崇高的境界的，卻是那些“吸翠霞而夭矯”的松樹(shù)。它們不怕山高，把根扎在懸崖絕壁的縫隙，身子扭得像盤(pán)龍柱子，在半空中展開(kāi)枝葉，像是和烏云爭(zhēng)奪天日，又像是和清風(fēng)白云游戲。有的松樹(shù)望穿秋水，不

6、見(jiàn)你來(lái)，獨(dú)自上到高處，斜著身子張望。有的松樹(shù)像一頂墨綠大傘，支開(kāi)了等你。有的松樹(shù)自得其樂(lè)，顯出一副瀟灑的樣子。不管怎么樣，都讓你覺(jué)得它們是泰山的主人，好像少了誰(shuí)都不該似的。 （B級(jí)）問(wèn)題五 1、下列句子在修辭使用上恰當(dāng)?shù)囊痪涫??) A.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)把它們喚醒。這是不是理想的境界? B.晚上，我們坐在院子里乘涼，聽(tīng)爺爺講聊齋故事。他講到緊張的時(shí)候，大家都屏住氣；講到輕松的時(shí)候，大家都拍手大笑。這時(shí)連月亮也探頭探腦，冷眼瞧著我們。 C.距離高考越來(lái)越近了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭像決了堤的洪水，勢(shì)不可當(dāng)。 D.紡織廠里的機(jī)器聲隆隆地響著，和

7、著我的心跳的旋律，像一首動(dòng)人的催眠曲。 2、含有比喻和比擬兩種修辭方法，并且使用都恰當(dāng)?shù)囊痪涫??) A.車(chē)在奔馳，風(fēng)在歡笑，將要成熟的晚稻像片片彩霞落在遼闊的大地上。 B.雄偉莊嚴(yán)的天安門(mén)經(jīng)歷了千萬(wàn)次戰(zhàn)斗的風(fēng)雨，帶著億萬(wàn)人民勝利的豪情，傲然屹立。 C.當(dāng)代藝術(shù)界、體育界、衛(wèi)生界的不少女性，都有許多輝煌的成就，豈止不讓須眉，還多占幾分春色。 D.在那夜闌人靜屋暖花香的氛圍里，她的話正如打開(kāi)閘門(mén)的潮水，快活地向外奔。 （B級(jí)）問(wèn)題六 3、下列各句中的修辭方法與例句不相同的一句是(?) 例：雖然冬天的寒意還沒(méi)有消盡，會(huì)場(chǎng)里卻到處涌動(dòng)著春天的熱流。 A.我淡淡地笑著，想起當(dāng)初，我還

8、只是個(gè)不諳世事的少年，所看出去的未來(lái)，是一片無(wú)邊的凈土。 B.在他們的心目中，藝術(shù)和科學(xué)之所以具有永久的魅力，并不是因?yàn)樗鼈兪强梢苑旁诳诖镉肋h(yuǎn)占有的閃閃發(fā)光的金幣，而是兩個(gè)無(wú)限的、永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的世界。 C.甩開(kāi)牽掛，審視你的內(nèi)心，有一星火光仍在頑強(qiáng)地閃爍，那是你早已遺忘的曾經(jīng)有過(guò)的夢(mèng)想…… D.一株巨大的垂柳從那小院內(nèi)探出半個(gè)身子，柳絲萬(wàn)縷，好像在頻頻招手歡迎每一位光臨的旅人。 4、從修辭方法的運(yùn)用角度看，下列各項(xiàng)不正確的一項(xiàng)是(?) A.建筑行業(yè)也不好干，工程需要墊款，各路神仙都得打點(diǎn)，一年下來(lái)，不但沒(méi)掙多少錢(qián)，連原先的10萬(wàn)元錢(qián)也填了進(jìn)去。 B.作為一名基層干部，廉潔奉公是最起碼的要求。這正如富蘭克林所說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶?！? C.在這個(gè)人跡罕至的地方，到處都能見(jiàn)到軍人的影子，他們將寂寞煉成綠色寶石，鑲嵌在無(wú)際的荒涼中。 D.工作的樂(lè)趣來(lái)自哪里呢?來(lái)自對(duì)工作的熱愛(ài)，來(lái)自工作產(chǎn)生的實(shí)效，來(lái)自自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。 四．練測(cè)拓展 、達(dá)成目標(biāo) 詳見(jiàn)PPT 我的收獲： 1.本節(jié)課你學(xué)到的知識(shí)點(diǎn) 2.本節(jié)課所講的題型 3.你還有那些疑惑？