《三年級上冊科學(xué)教案 第一單元《3.熱空氣和冷空氣》 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級上冊科學(xué)教案 第一單元《3.熱空氣和冷空氣》 蘇教版（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、3．熱空氣和冷空氣 教材分析 《熱空氣和冷空氣》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第一單元《認識空氣》第3課的內(nèi)容?！墩J識空氣》單元的內(nèi)容是根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域的重要概念3“空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)”來建構(gòu)的。在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認識了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征，本課是在學(xué)生認識了空氣具有流動性的基礎(chǔ)上的一個延伸，從空氣的流動性引入空氣受熱和受冷時會怎樣流動為話題，指導(dǎo)學(xué)生用實驗、觀察等方法，認識到同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升、冷空氣會下沉，進而認識地球各個地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導(dǎo)致了冷暖空氣的循環(huán)流動而形成風(fēng)。 教材安排了四個方面的教學(xué)內(nèi)容供

2、學(xué)生探究，第一，認識熱空氣是怎樣流動；第二，觀察冷熱空氣的對流，研究熱空氣上升的原因；第三，制作觀察空氣流動的簡易裝置；第四，解釋現(xiàn)象，推想風(fēng)的成因，列舉生活中常見的形成風(fēng)的方法。 學(xué)情分析 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗提升到應(yīng)用科學(xué)的方法認識物質(zhì)性質(zhì)的層面上來。通過二年的學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)科學(xué)課的基礎(chǔ)，也具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。但對于“熱空氣比冷空氣輕，會上升”的性質(zhì)學(xué)生難以通過感官直接感知，所以本課的教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生的認知規(guī)律來進行，在教師的引導(dǎo)下，通過實驗和分析進行認知。 教學(xué)目標

3、 科學(xué)知識： 1．知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。 2．知道當(dāng)溫度有冷熱差別時，空氣就會流動。 科學(xué)探究： 學(xué)會做熱空氣上升的實驗。 科學(xué)態(tài)度： 1．對于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動參與探究. 積極分享成果。 2．能夠細致地觀察，如實地記錄和描述，理性地分析實驗現(xiàn)象。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境( STSE )： 了解“熱空氣上升” 原理在實際生活中的用途，感受科學(xué)和技術(shù)對人類生活的影響。 教學(xué)重點 知道熱空氣上升，冷空氣下沉。熱空氣上升是因為同體積的熱空氣比冷空氣輕。 教學(xué)難點 通過實驗認識冷熱空氣的流動規(guī)律。 教學(xué)準備 教師材料：教學(xué)課件，視頻（冷熱

4、空氣對流、風(fēng)的形成），集氣瓶，毛玻璃片，熱水、冷水等。 學(xué)生材料：蠟燭、火柴、紙蛇、熱氣球袋（點熱氣球用兩根蠟燭效果好）、紙筒、線香、風(fēng)的形成材料。 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程設(shè)計 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1．師：通過上兩課的學(xué)習(xí)，我們了解了空氣的性質(zhì)，空氣除了能占據(jù)空間，有質(zhì)量，還具有什么性質(zhì)呢？ 生：會流動。 2．師：在每個小組的實驗盤中都有一支蠟燭，大家觀察蠟燭的四周有什么？（生：空氣） 3．點燃蠟燭后，蠟燭周圍的空氣有什么變化？（生：變熱了） 4．師：蠟燭周圍的空氣被加熱了就變成了熱空氣，熱空氣會怎樣流動呢？這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容《熱空氣和冷空氣》（板書課

5、題）。 ［設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，為實驗中判斷熱空氣的運動方向奠定基礎(chǔ)。］ 二、提出問題，合理猜測，實驗探究 1．師：蠟燭周圍的空氣被加熱變成了熱空氣后會怎樣流動呢？大家來猜一猜。 生：向上、向…… 2．師：要怎樣用實驗證明我們的猜測呢？請閱讀課本P7頁，小組討論，比一比哪個小組想到的方法又好有多。 學(xué)生小組討論，匯報討論結(jié)果。 生1：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方撤一些很輕的碎屑狀的東西，觀察它們是怎樣運動的。 生2：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個會很輕的會轉(zhuǎn)動的物體。 生3：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個很輕的塑料，看塑料

6、袋會不會“飛起來”。 3．師：大家的想法都不錯，老師這也有一個想法：點燃一支蠟燭，然后把手放在蠟燭火焰周圍的不同方位，感受熱風(fēng)往哪個方向流動。 4．師：下面，我們就通過實驗來驗證我們的想法，每個小組選擇一種方案進行實驗。實驗時請注意：①不點燃蠟燭前，現(xiàn)將實驗物品放到蠟燭上方，觀察現(xiàn)象，并進行記錄；②組員做好分工，密切合作；③認真觀察，用自己喜歡或擅長的方式如實記錄實驗現(xiàn)象；④注意安全，準備一塊濕毛巾，發(fā)生意外時迅速將濕毛巾蓋在火焰上或?qū)⑷紵飦G在地上，然后遠離燃燒物，不要傷到自己或引燃其他物品。 5．學(xué)生進行實驗：紙蛇轉(zhuǎn)動的實驗、感受熱風(fēng)流動的實驗。教師參與到學(xué)生的實驗中進行指導(dǎo)。 6

7、．教師演示：模擬熱氣球上升的實驗。 ［設(shè)計意圖：紙蛇轉(zhuǎn)動的實驗、感受熱風(fēng)流動的實驗較為簡單，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能順利完成實驗并進行記錄，而模擬熱氣球上升的實驗對于三年級的學(xué)生來說難度較多，有一定危險性，通過教師的演示可以提高實驗的成功率。］ 7．師：通過剛才的實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生匯報） 生1：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，紙蛇不會轉(zhuǎn)，點燃蠟燭后，紙蛇就轉(zhuǎn)動起來了，說明熱空氣往上流動。 生2：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，塑料袋是癟的，點燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來，然后就飛起來了，說明熱空氣往上流動。 生3：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，將手放在蠟燭周圍，沒有什么感覺，點燃蠟燭后，我們在火焰上方感受到了熱風(fēng)

8、吹到手上的感覺，說明熱空氣往上流動。 ［設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)使學(xué)生經(jīng)歷了一個從提出問題，進行猜測，到實驗驗證了自己的猜想探究過程。通過探究學(xué)生既觀察到了空氣受熱后會上升的現(xiàn)象，又提高了探究能力。］ 8．師：剛才我們通過觀察紙蛇和塑料袋的運動，推測出了空氣受熱后會上升，我們能用眼睛看到熱空氣向上流動嗎？（生：不能）為什么？（生：因為空氣是透明的） 9．分組實驗：將點燃的蠟燭放在屏幕前，用強光電筒照射火焰，這時，就會看到火焰上方空氣的影子在不停的向上運動，這進一步說明了空氣受熱后會向上升。 ［設(shè)計意圖：通過觀察，讓學(xué)生直觀感知，在腦海中根深蒂固的建構(gòu)起熱空氣會上升的概念。］三、探究熱空氣輕上

9、升 1．師：老師這有二個杯子，是空杯子嗎？（里面有空氣）這是二個大小相同并裝滿空氣的杯子，這二杯空氣一樣多嗎？（一樣多）對，它們的體積相同。（出示PPT）等會兒請同學(xué)們用手調(diào)節(jié)木棒中間的線，讓實驗裝置平衡，然后用點燃火柴加熱一端紙杯內(nèi)的空氣，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 2．學(xué)生分組實驗。 3．交流匯報。（用加熱過的熱杯子那端向上翹。） 4．提問：火焰烤過的紙杯向上翹說明了什么？（一樣多的空氣，熱空氣比冷空氣輕） 5．小結(jié)：說的非常正確，在體積相同的情況下，熱空氣比冷空氣輕，所以熱空氣就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上翹了。 ［設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“熱空氣會上升” 這一事實后，馬上提出了

10、新問題 “熱空氣為什么會上升？”學(xué)生會猜想空氣加熱后可能變得比原來輕了，所以上升。通過這一環(huán)節(jié)驗證學(xué)生的猜想。］ 第二課時 四、觀察冷熱空氣的對流 1．師：同學(xué)們，當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會怎么樣呢？請看課本P8頁的實驗，思考①將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，煙會怎樣流動？這說明了什么？②將冷瓶與熱瓶的位置上下對調(diào)后又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為什么？ ［設(shè)計意圖：讓學(xué)生先動腦進行猜測，然后再通過實驗進行驗證，既有利于知識的掌握，又有利于思維的提升 。］ 2．師：我們通過一段錄制好的實驗視頻來觀察冷熱空氣的對流（播放多媒體視頻） 3．師：看到了什么現(xiàn)象呢？ 生：我們看到熱瓶內(nèi)的煙向上

11、流動，冷瓶內(nèi)的煙向下流動，形成一個循環(huán)了。 4．師：觀察得很仔細，將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現(xiàn)象呢？ 生：熱瓶內(nèi)的煙一動也不動。 5．師：誰來解釋為什么呢？ 生：因為熱空氣向上流動，不會向下流動。 ［設(shè)計意圖：通過上述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個又一個科學(xué)探究的過程，認識了空氣對流的現(xiàn)象。整個過程環(huán)環(huán)相套、層層推進，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，從研究方法和科學(xué)精神上都會對學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的影響。］ 五、聯(lián)系生活、學(xué)以致用 1．師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了熱空氣會上升，冷空氣會下降，現(xiàn)在楊老師家要安裝暖氣片，你覺得安裝在什么位置合適呢？為什么？ 生：墻的下方，因為熱空氣向上流動。 2．師：

12、為什么冷藏柜可以不加蓋子？ 生：因為冷空氣向下流動。 3．師：剛開始上課時，通過復(fù)習(xí)我們知道了空氣流動就會形成風(fēng)，請結(jié)合第一課空氣占據(jù)空間的相關(guān)知識，根據(jù)冷空氣和熱空氣的流動規(guī)律，看課本P9頁的圖說一說大自然中的風(fēng)是怎么形成的。 生小組討論，匯報討論結(jié)果。 生（嘗試解釋）：陽光使地表溫度升高，溫暖的地面加熱它上方的空氣，這時熱空氣就會上升，熱空氣上升后就會騰出空間，冷空氣會補充到熱空氣上身后留下的空間里，空氣的流動就形成了風(fēng)。 4．體驗：設(shè)置一個場景，小組的桌子是蠟燭的火焰，組員是空氣中的顆粒，加熱時，空氣顆粒受熱離開桌子（火焰周圍），這是就騰出了空位，空位周圍的其他同學(xué)扮演冷空氣顆

13、粒，移動至騰出的空位上（代表冷空氣的流動），但冷空氣顆粒移動至熱空氣上升后留下的空位時，形成了空氣的流動，這樣風(fēng)就形成了。 ［設(shè)計意圖：通過場景體驗活動，讓學(xué)生明白風(fēng)形成的原理，構(gòu)建了風(fēng)形成的概念。］ 5．風(fēng)是我們身邊熟悉的自然現(xiàn)象，生活中你還可以用哪些方法制造風(fēng)？試一試。（生嘗試） 6．師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？科學(xué)無出不在，只要你有一顆好奇心，善于觀察，動手動腦你們也能成為科學(xué)家。 六、拓展提升 閱讀課本P10頁，制作觀察空氣流動的簡易裝置，想一想實驗說明了什么？ ［設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)能夠推動技術(shù)和工程的發(fā)展，而技術(shù)和工程可

14、以更好地改善人類生活，從而促進社會文明的發(fā)展和進步。這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。］ 七、課后評價 1．（ ）比同體積的冷空氣（ ）。熱空氣會（ ），冷空氣會（ ）。 2．（ ） 、（ ）是利用熱空氣上升的原理制成的。 3．制冷空調(diào)應(yīng)掛在房間的（ ）；取暖器應(yīng)放在房間的（ ）。 4．把紙蛇放在蠟燭上方，紙蛇轉(zhuǎn)動，說明熱空氣會向下運動。（ ） 5．在海邊，白天風(fēng)從陸地吹向海洋，夜晚風(fēng)從海洋吹向陸地。（ ） 6．打開冰箱時，“白氣”向下運動。（ ） 7．自然界中風(fēng)是怎樣形成的？ 【板書設(shè)計】 3． 熱空氣和冷空氣 上 升

15、 下 降 輕 熱空氣 和 冷空氣 (同體積即一樣多) 重 【課后反思】 這節(jié)課以科學(xué)探究過程為主線，引導(dǎo)學(xué)生提出問題——作出猜測——尋找證據(jù)——得出結(jié)論。學(xué)生在實驗中自然而然地找到了問題的答案。但由于小學(xué)三年級學(xué)生概括能力還不是很高，所以有可能在得出結(jié)論時還不太嚴謹，這時老師就要規(guī)范學(xué)生的結(jié)論給出正確的解釋。 附：熱空氣和冷空氣學(xué)習(xí)記錄單 熱空氣和冷空氣學(xué)習(xí)記錄單 熱空氣是怎樣流動的 實驗名稱 我們的發(fā)現(xiàn) 我們的結(jié)論 共同點 讓紙蛇轉(zhuǎn)動 讓“熱氣球”上升 感受熱風(fēng)流動的方向 熱空氣運動的原因探究 我們的發(fā)現(xiàn)： 我們的結(jié)論： 用箭頭和文字標出冷熱空氣的流動情況 冷瓶放在有煙的熱瓶上 有煙的熱瓶倒放在冷瓶上 實驗現(xiàn)象 我的預(yù)測 我的預(yù)測 實驗現(xiàn)象 生活中制造風(fēng)的方法有：