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《涉江采芙蓉》導(dǎo)學案（教師版） 【學習目標】 1. 了解詩歌相關(guān)的文學常識及背景。（知識與能力） 2. 反復(fù)誦讀、疏通詩意。（知識與能力） 3. 通過賞析詩歌中的意象,揣摩詩歌的表現(xiàn)手法，理解詩歌塑造的形象。（過程與方法） 4. 反復(fù)吟詠，體會詩歌中蘊含的感情。（情感態(tài)度與價值觀） 【學習重難點】 1.通過賞析詩歌中的意象,揣摩詩歌的表現(xiàn)手法，理解詩歌塑造的形象。 2.反復(fù)吟詠，體會詩歌中蘊含的感情。 【學習方法】 誦讀法，對話探討法 ，多媒體演示法，學案導(dǎo)學法 【教學課時】 1課時 【學習過程】 第一段：自主學習 一、導(dǎo)入新課 學習詩歌要知詩人——誦詩文 -----明詩意——品詩句——析手法——悟詩情。 紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思。（王維《相思》）贈人玫瑰，手有余香。折柳贈人示送別之厚意，贈人紅豆以表相思之情，采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。那么采蓮相送，又包含了怎樣的情意呢？今天，我們一起來學習一首非常優(yōu)美的詩歌，《涉江采芙蓉》。 二、文學常識介紹（學生自讀，圈點勾畫，提出疑問，知人論世。） 詩歌的知識：詩歌以1919年五四運動為分界分為古典詩歌和現(xiàn)代詩歌，就古典詩歌分為詩、詞、曲。詩分為古體詩和近體詩。 《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。 時代：載于《文選》，因為作者姓名失傳，時代不能確定，故《文選》的編者題為“古詩”。依后人的研究，估計《古詩十九首》的時代大概不出于東漢后期數(shù)十年之間（約公元140年—190年）。 內(nèi)容：大致是閨人怨別、游子懷鄉(xiāng)、追求享樂等等，表達濃厚的感傷情緒。 藝術(shù)特色：1、長于抒情；2、抒情中帶有敘事，詩中主人公的形象更鮮明突出；3、善于運用比興手法，映襯烘托；4、語言淺近自然，又異常精練，耐人尋味。 評價： 清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下?！痹u價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。由于作者文化素質(zhì)較高，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng)造出一種獨特的風格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕” （劉勰《文心雕龍》）?！绑@心動魄，一字千金”（鐘嶸《詩品》）、 “千古五言之祖” （王世貞）。就其所達到的成就及其在詩歌創(chuàng)作上所產(chǎn)生的影響來看，它在我國文學發(fā)展過程中，占有相當重要的地位。 寫作背景： 為了真切理解詩中抒發(fā)的情感，賞讀這首詩有必要了解詩歌的時代背景。詩創(chuàng)作于東漢桓帝、靈帝時，是時宦官外戚勾結(jié)擅權(quán)，官僚集團壟斷仕途，上層士流結(jié)黨標榜，“竊選舉、盜榮寵者不可勝數(shù)也，既獲者賢己而遂往，羨慕者并驅(qū)而追之，悠悠皆是孰能不然者乎？”(徐干《中論譴交》)在這樣的形勢和風氣下，中下層士子為了謀求前程，只得奔走交游。他們離鄉(xiāng)背井，辭別父母，“親戚隔絕，閨門分離，無罪無辜，而亡命是效”。然而往往一事無成，落得滿腹牢騷和鄉(xiāng)愁。 三、自主預(yù)習檢測，解答質(zhì)疑。 1.《古詩十九首》最早載于梁代 編的《文選》，它是《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的 首五言詩，它們并非一人一時之作，也不是一個有機構(gòu)成的組詩。 2. 劉勰評價它是：“ ”（《文心雕龍》） 鐘嶸評價它是“ ， ?！? （鐘嶸《詩品》） 四、吟誦詩文，整體感知。 1、吟讀：體會情味 （1）學生自由朗讀一遍。 要求： a) 讀準字音，并且聲音要有起伏。 b) 節(jié)奏比較自由。 c) 讀出一點古人的味道。 朗讀指導(dǎo)： 五言詩的斷句 :二三字格式，二一二格式 本詩采用二三字格式斷句，但是在朗讀的時候可以將第三個字適當延長發(fā)音時間。 （2）提出要求，請一位學生按照要求吟讀一遍。（教師范讀） （3）全班齊讀。 2、譯讀：理解內(nèi)容（方式：小組討論、學生代表展示討論成果） 一、要求： a) 將古詩譯為現(xiàn)代散文。b) 盡量做到字句優(yōu)美。 c) 用解釋擴展的方法來解釋，即將有的字解釋一下，把有的意思擴展一下，加入一些自己想象的畫面和情感的詞語。 老師示范“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，學生將剩下的部分翻譯成現(xiàn)代散文。 例如：我蕩著一葉小舟，在藍天碧水之間采摘那最美麗的荷花。江岸水澤之畔，還有數(shù)不清的芳香的蘭草。 小組展示，選擇其中優(yōu)秀的幾篇，老師適當點評。 譯文：踏過江水去采芙蓉，美麗的水澤中長滿香草。 　　 采了荷花要送給誰呢？想要送給那遠方的愛人。 　　 回望那一起生活過的故鄉(xiāng)，長路漫漫而又四野茫茫?！? 兩心相愛卻又各在一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。 現(xiàn)代散文： 采摘這美麗的芙蓉要贈送給誰呢？我日夜思念的人兒啊，他卻在遙遠的遠方。帶著無限憂愁，回望著我魂牽夢繞的故鄉(xiāng)。可是卻只看到漫漫的長路和阻山隔水的浩浩云煙。我們之間情真意切卻兩地分離，也只有憂傷而抑郁地老去。 第二段：合作學習 一、 品詩句。小組討論，這首詩中，你最喜歡哪句詩？說出你喜歡的理由。 1.詩歌中有哪些意象，這些意象有什么特點？為什么要送芙蓉？芙蓉有什么含義？本詩營造了一種什么樣的意境？ 意象：芙蓉、蘭澤、芳草，讓人感覺抒情主人公形象的雅潔以及所表達情感的單純、美好。 參考： 中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，這種生活情調(diào)是簡樸美好的。采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。 例一，送別時折一枝柳條送給遠行的人表惜別。 例二，王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。” 芙蓉：又名荷花、蓮花、芙蕖、菡萏等。 （1）君子之花：荷花，又稱蓮花，古人也名之為藕花、芙蓉、菡萏、凈友、芰荷等。以荷入文者，有周敦頤《愛蓮說》，“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉?！贝艘院苫ㄓ骶邮嵵L范，且已成定說。（2）愛情之花：以荷入詩者，有丁鶴年的《采蓮曲》，“蓮開花復(fù)水，蓮謝藕在泥。不學青萍葉，隨波東復(fù)西。朝采并蒂蓮，暮綰同心結(jié)。不學楊柳枝，含顰送離別?！贝艘院苫ㄓ鲪矍橹畧载懻鎿?。（3）佳人之花：以荷入詞者，有李清照的《如夢令》，“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！?此以荷花喻意境之靜謐悠閑。由以上幾例分析可以見出：荷花更多被作為一種情感意象來使用，表示一種圣潔、堅貞與寧靜的意味。 總結(jié)：本詩營造了一種_____的意境。（雙音節(jié)詞語:雄奇壯闊、曠達開朗、蒼涼悲壯、深邃沉郁、濃艷瑰麗、孤寂冷清、淡泊靜謐、清新素雅、恬靜優(yōu)美、蕭瑟凄涼、清幽高潔）這樣的意境，意在表達感情的純潔和美好。 2、這首詩用了哪些表現(xiàn)手法？請結(jié)合具體的語句賞析。 ①“涉江采芙蓉”和“采之欲遺誰？” 運用了以樂景襯哀情（反襯）的表現(xiàn)手法。主人公注視著手中的芙蓉默然無語。徒然采摘了美好的芙蓉，可是又能送給誰呢？這一朵朵美好的鮮花送不到遠方的愛人那里！將人物放置在歡樂美好的背景中，抒寫了獨自懷遠的憂傷，正是以樂襯哀的效果。 ②“涉江采芙蓉”和“還顧望舊鄉(xiāng)” 運用了以虛襯實（懸想）的表現(xiàn)手法。“涉江采芙蓉”和“還顧望舊鄉(xiāng)”是兩個空間的不同畫面在同一時間的顯現(xiàn)。只有在想象的情況下這種情況才會出現(xiàn)。這在詩歌里面我們叫它“懸想”法。是女子想象自己游歷在外的丈夫在回頭望故鄉(xiāng)思念自己。其實這種方法我們并不陌生，我們學過的王維的《九月九日憶山東兄弟》，后兩句就是王維想象兄弟們思念自己，這種以虛襯實的方法更襯托出自己思念親人的深切。 3、這首詩給我們塑造出一個怎樣的抒情主人公形象？通過哪些畫面描寫的（描繪出畫面）？（明確：場景：低頭采蓮圖、回望顧?quán)l(xiāng)圖。） 明確：（1）首先，需要在反復(fù)朗讀或者吟讀中把握詩歌的情感，第二，要明白詩歌中描寫了怎樣一個形象，第三，這個形象是通過什么場景、事件、細節(jié)等來寫的，第四，這首詩中流露的是什么情感。 以“一采、一思；一望、一感”為畫面描寫了一個思念遠游丈夫的少婦形象，妻子在采芙蓉時，思念在遠道的丈夫，而這時，遠方的丈夫也正在回望舊鄉(xiāng)，思念著妻子。表達出故鄉(xiāng)妻子思念遠游丈夫的深切憂傷 ，也包含了遠方游子深深地思鄉(xiāng)之苦。 答題總結(jié)： 詩歌刻畫了一個思念遠游丈夫的思婦形象。詩中通過“采芙蓉”“芳草”描繪出一種歡樂的畫面，在歡樂中主人公獨“思遠道”，流露出一種寂寞凄涼的孤苦相思之情。再和“還顧望舊鄉(xiāng)”的遠方游子相呼應(yīng)，將一對同心離居的夫婦的思念之苦刻畫得淋漓盡致。這首詩不但表現(xiàn)出故鄉(xiāng)妻子思念遠游丈夫的深切憂傷 ，也包含了遠方游子深深地思鄉(xiāng)之苦。 人物形象分析題目的答題規(guī)范化： 步驟一：概括形象特點 步驟二：分析形象的基本特征（從哪些場景、細節(jié)、畫面來寫） 步驟三：指出形象意義 二、讀完這首詩，你認為這首詩主要表達了什么思想感情？試結(jié)合全詩簡要分析。（找出詩中表達情感的詞）（情感：憂傷）。 這首詩不但表現(xiàn)出故鄉(xiāng)妻子思念遠游丈夫的深切憂傷 ，也包含了遠方游子深深地思鄉(xiāng)之苦。 第三段 應(yīng)用學習 一、達標檢測 試著背誦這首詩。 二、拓展延伸，鏈接高考。 1、請回答下面這首詩塑造了一個什么樣的形象？ 《春怨》(唐朝 金昌緒) 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。 啼時驚妾夢，不得到遼西。 【簡析】以小見大。四句詩是典型的起承轉(zhuǎn)合式結(jié)構(gòu)。寫她夢中去遼西和征夫相會。表現(xiàn)女主人公思夫之情的深切與纏綿，思夫而不得的種種懊惱與惆悵。這首詩間接借閨怨來反映征戍之苦。 答：這首詩刻畫了一個深切思念征戰(zhàn)在外的丈夫的思婦形象。 通過寫她夢中去遼西和征夫相會的場景，表現(xiàn)女主人公思夫之情的深切與纏綿，思夫而不得的種種懊惱與惆悵。這首詩間接借閨怨來反映征戍之苦。 2、比較《庭中有奇樹》和《涉江采芙蓉》的區(qū)別。 庭中有奇樹 庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。 馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。 明確：相同點：主題相同表達的都是折芳贈送所思念的人而不得的痛苦。采用欲揚先抑的手法，前六句都是對花樹的極力贊揚，最后兩句表明了全詩的主題。意境高潔、清幽，含蓄不盡，余味悠長。 不同點：一個是以芙蓉為寄托，以樂景襯哀情，末句感情哀傷不止。一首是以樹為寄托物，末句自我安慰。 3、合作探究（選做題） （1）詩中的抒情主人公到底是男子還是女子，說說你的觀點和依據(jù)。（生討論，找代表發(fā)言） 生1：是女子，因為只有女孩子才喜歡采一些花花草草，依據(jù)是“涉江采芙蓉”。生2：是男子，“還顧望舊鄉(xiāng)”，古代只有男子才出來游歷求學，女子一般不出遠門，既然望故鄉(xiāng)說明是遠游，由此判斷是男子。生3：前兩句女子，后兩句男子。從前四句和后四句關(guān)系來說。 （2）2004年高考浙江卷中的詩歌鑒賞題 閱讀下面這首詞，然后回答問題。 菩薩蠻 李白 平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。 關(guān)于這首詞表達的內(nèi)容，有人認為是“游子思歸鄉(xiāng)”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。你的看法如何?請簡要說明理由。 A.游子思歸鄉(xiāng)?！厩盀橛^點，后為理由】一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無期，更添愁苦。 B.思婦盼歸人。上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。 C.二者兼有。全詞以游子思歸鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閑愁”的情思。 小結(jié)：《古詩十九首》主要抒發(fā)了游子失志無成和相思別離之情，突出表現(xiàn)了當時中下層士子的不滿不平，真實的反映了東漢后期的政治混亂、敗壞、沒落的時代風貌。通過“讀一首詩，懂一個人，品一份情”的方式來讀中國古典詩歌中的人物形象的“哀傷”和“美麗”。詩歌就像橄欖一樣，越咀嚼越有味，希望同學們下去好好讀，最好讀出自己的感悟。 3