《湖北省黃梅縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案無答案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省黃梅縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案無答案新人教版（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一、課 題 《詩(shī)兩首》 編寫 二、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)： 11.背誦這兩首詩(shī)。 2.理解兩首詩(shī)的意思與內(nèi)涵。 3.教育大家面對(duì)生活中的挫折、困難要樂觀，在人生選擇的關(guān)鍵時(shí)期要慎重。。 三、知識(shí)鏈接： 材料一：普希金，俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說家，被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”。代表作有詩(shī)歌《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》，長(zhǎng)篇小說《上校的女兒》等。 《假如生活欺騙你》詩(shī)寫于普希金被沙皇政府流放之時(shí)。這是一段極為孤獨(dú)寂寞的生活。面對(duì)12月黨人起義前后劇烈動(dòng)蕩的社會(huì)風(fēng)云，普希金不僅同火熱的斗爭(zhēng)相隔絕，而且與

2、眾多親密無間的摯友親朋相分離。孤寂之中，除了讀書、寫作，鄰近莊園奧西波娃一家也給詩(shī)人愁悶的幽禁生活帶來了一片溫馨和慰藉。這首詩(shī)就是為奧西波娃15歲的女兒姬姬所寫的，題寫在她的紀(jì)念冊(cè)上。 材料二：羅伯特·弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)農(nóng)民詩(shī)人。1874年生于美國(guó)西部的加利福尼亞州。11歲時(shí)喪父。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)兩年。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過農(nóng)場(chǎng)，并開始寫詩(shī)。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。羅伯特·弗洛斯特16歲開始寫詩(shī)，20歲時(shí)正式發(fā)表第一首詩(shī)歌。他勤奮筆耕，一生中共出了10多本詩(shī)集，其中主要的有《波士頓

3、以北》(1914)，《山間》(1916)，《新罕布什爾》(1923)，《西流的小溪》(1928)，《見證樹》(1942)以及《林間空地》(1962)等。1912年，弗羅斯特38歲，這一年他在生活中作出了重要的選擇：夫婦倆商量后，決定到異地去闖一條路，找一個(gè)生活程度比較低、有利于寫詩(shī)的環(huán)境。他們賣掉了祖父給他的農(nóng)場(chǎng)，加上幾年教書所得的一點(diǎn)積蓄，就這樣來到了茫茫大海彼岸的英國(guó)。 四、自學(xué)任務(wù)（分層）與方法指導(dǎo)： 第一課時(shí)《假如生活欺騙了你》 一、朗讀詩(shī)歌2—3遍，完成下列問題。 掌握下面的詞語(yǔ)的意思。 憂郁： 瞬息： 懷戀： 二、認(rèn)真閱讀鏈接材料一有關(guān)作者和

4、寫作背景的材料，結(jié)合課文，提取有用信息。 我提取的有用信息： 三、結(jié)合詩(shī)歌和你的體驗(yàn)，說說對(duì)“生活欺騙了你”的理解。 四、提取詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句填空。 假如生活欺騙了你，不要 ，不要 ；要 ，要 ； 因?yàn)? ，因?yàn)? 。 自學(xué)小結(jié)：詩(shī)人告訴我們，面對(duì)人生挫折，要 、堅(jiān)強(qiáng)，詩(shī)人的積極、樂觀、向上的人生態(tài)度，來源于對(duì)未來的信念。 五、小組合作探究問題與拓展： 小組討論下面的問

5、題，并推舉一人全班交流。 1.“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去”中的“一切”的含義。 我的意見: 同學(xué)意見： 2.怎么理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句話。 我的理解： 同學(xué)的理解： 3、讀了普希金的《假如生活欺騙了你》，你覺得有沒有什么現(xiàn)實(shí)意義？ 交流記錄： 六、自學(xué)與合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題及記錄 3.我提出的疑惑： 解答記錄： 4.老師講解記錄： 當(dāng)堂檢測(cè)題 讀詩(shī)，回答問題。 假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂

6、郁。一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。 1、假如生活欺騙了你，詩(shī)人給了你怎樣的叮囑？（4分） 2、你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？ （4分） 3“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？（4分） 4、“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”一句，語(yǔ)氣上有什么特點(diǎn)？（4分） 5、這首詩(shī)蘊(yùn)含了什么道理？試著談?wù)勀愕睦斫?。?分） 第二課時(shí)《未選擇的路》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．理解“路”的象征意義和詩(shī)中的哲理。 2．能感悟詩(shī)人的選擇。 四、自學(xué)任務(wù)（分層）與方法指導(dǎo)： 朗讀詩(shī)歌2—3遍，完成下列問

7、題。 一、 掌握下面的詞語(yǔ)的意思。 涉足： 佇立： 幽寂： 二、 閱讀鏈接材料二的作者簡(jiǎn)介，結(jié)合詩(shī)歌，說說詩(shī)中“路”的象征意義。 “路”的象征意義： 我是從詩(shī)中的 看出的。 再讀詩(shī)歌，按步驟完成下列自學(xué)任務(wù)。 一、 詩(shī)歌共分四節(jié)，分節(jié)朗讀，理解大意，完成填空。 1.第一節(jié)，寫詩(shī)人站在岔路口，遭遇道路選擇的尷尬和無奈?！? ”一詞可看出作者的無奈，“佇立”一詞反映了 。 2.第二節(jié)寫詩(shī)人

8、 ?！盎牟葺螺隆薄昂苌倭粝侣萌说淖阚E”可看出這條路不平坦，不同尋常。 3.第三節(jié)寫詩(shī)人踏上自己選擇的路但又 的復(fù)雜心理。 4.第四節(jié)寫詩(shī)人對(duì)未來的想象?！皣@息”一詞表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生道路的 二、我的自學(xué)疑惑及問題： 小組合作探究問題與拓展： 1.“我”在岔路口為何要“久久佇立”？結(jié)合詩(shī)歌末尾一句，說說這反映了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？ 我的意見： 同桌意見： 2.詩(shī)人選擇了一條“旅人”很少的路，這給你怎樣的啟示？ 我的意見： 同桌意見： 六、自學(xué)與合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題及記錄 3．

9、我的疑惑解決情況及全班交流記錄： 4.老師講解記錄： 【小結(jié)】這首詩(shī)表面上寫了自然界的路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。我們從中至少可悟出的道理有：人生道路千萬條，但一個(gè)人一生往往只能選擇其中的一條，所以要 ； 人生道路上不要隨波逐流，而要 。 當(dāng)堂檢測(cè) 1.結(jié)合句子的內(nèi)容解釋第一、二節(jié)中兩個(gè)加點(diǎn)的詞。（2分） （1）涉足：_________________________________________ （2）萋萋：________________________

10、_________________ 2.用“/”在詩(shī)句中標(biāo)出第三節(jié)詩(shī)的節(jié)奏。（5分） 雖然那天清晨落葉滿地， 兩條路都未經(jīng)腳印污染。 啊，留下一條路等改日再見！ 但我知道路徑延綿無盡頭， 恐怕我難以再回返。 3. 下面的理解不合詩(shī)意的一項(xiàng)是：（ ）（3分） A、選擇什么路反映什么樣的思想性格，看得出來，詩(shī)人是位好于探索、勇于探索的智者。 B、林間分出的兩條路并無本質(zhì)上的區(qū)別，詩(shī)人對(duì)它們都是向往的，只是“不能同時(shí)去涉足”，讓他“久久仁立”，因?yàn)橐坏┻x定了其中一條路，就失去了再走另一條路的機(jī)會(huì)。這里面透出了一絲淡淡的惆悵。 C、詩(shī)人依自己的判斷選擇了其中的一條路，但他并不因?yàn)椴荒苄凶吡硪粭l路而后悔自責(zé)。他領(lǐng)悟到這是人生的必然性，甚至是某種不可擺脫的局限性，因此只能以從容平靜的心態(tài)去接受它。 D、詩(shī)人告訴我們，他要從荒蕪的土地上踏出一條路來，他堅(jiān)信：世上本沒有路，走的人多了，便成了路。