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1、第3講 漫畫類寫作 近年來，漫畫類作文成為高考命題的熱點，2019年全國卷Ⅲ高考作文“畫里話外，師生情長”直接選取漫畫材料命題。簡單的幾筆勾勒，就能夠反映出很多社會現(xiàn)實；同時，漫畫中的留白及潛臺詞，也能夠留給學(xué)生充分的發(fā)揮空間。這類作文，看似好寫，但一個審題不慎，便會釀成離題萬里的悲劇。而且，在寫作過程中也要注意字字扣題，把漫畫背后隱藏的問題要寫出來。所以，漫畫類作文審題是關(guān)鍵，立意是主旨，掌握好這兩點，才能寫出優(yōu)秀的高分文章來。 一、走近漫畫 漫畫作為獨特的藝術(shù)門類，被西方藝術(shù)評論家們譽為“第九藝術(shù)”。魯迅先生在《且介亭雜文二集·漫談“漫畫”》中說，漫畫是“以簡單而夸張的手法描繪生

2、活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征等方法來達(dá)到尖銳諷刺的效果”。 漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪?，具有較強的社會性。(也有純?yōu)閵蕵返淖髌?，娛樂性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造兩種)漫畫是笑的藝術(shù)。然而，如果僅僅把漫畫理解成笑的藝術(shù)，顯然是片面和膚淺的。其實，這種笑的藝術(shù)已涵蓋了一切美的形態(tài)。有人曾把漫畫比喻成繪畫、哲學(xué)和文學(xué)的集合，它既有繪畫特征又具有哲學(xué)和文學(xué)理念，在笑聲中學(xué)道理，在笑聲中受到啟迪。 中國水墨漫畫，即構(gòu)思上具有漫畫的特點，題材廣泛，或諷刺或贊美，但表現(xiàn)手法上運用中國傳統(tǒng)水墨畫技巧。中國的水墨漫畫也涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀作者，如豐子愷、華君武等

3、。 二、漫畫的特點 觀察漫畫、解讀漫畫、提煉寓意的過程，是一個提高觀察能力和信息篩選、審題立意、分析推理、聯(lián)想思維等能力的過程，同時也是一個引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活并對此作出正確評判的過程。 豐子愷說：“漫畫是簡筆而注重意義的一種繪畫?！备呖悸嫸驾^有深度，能切入生活的底蘊，緊跟時代跳動的脈搏，顯示了特有的穿透力和涵蓋面。不僅生動形象，而且還有強烈的藝術(shù)感染力，有較大的宣傳鼓動性，漫畫與教育活動緊密結(jié)合，它能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高明辨是非的能力，促進(jìn)道德升華，陶冶思想情操。 作家秦牧曾說：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笨梢娍磮D后寫作文就是讓學(xué)

4、生把線條和顏色所表現(xiàn)出來的生活，用文字描述出來。繪畫與作文都是再現(xiàn)生活的形式，都同樣以對生活的觀察和體驗為前提，這既是兩者的共同點，也是兩者的結(jié)合，兩者相互交叉與滲透。高考漫畫式新材料作文所提供的漫畫，雖然與單純的文字材料話題作文相比，增加了讀圖的難度，但由于漫畫本身的形象性，使聯(lián)想和想象有了生動的形象依據(jù)，再加上部分文字材料的補充說明，也就降低了作文構(gòu)思的難度。 三、漫畫寫作注意事項 (一)要讀懂漫畫的意思 這是漫畫作文寫作至關(guān)重要的第一步，只有讀懂了畫意，明確了畫旨，才不至于偏題跑題。漫畫的構(gòu)成主體是畫面各“因素”構(gòu)成的情景；標(biāo)題即題目，往往告知或暗示漫畫的主題思想；文字材料是對畫面

5、情景的提示與注解。 (二)要抓住漫畫的形象特征 具體說來，在分析畫面時，要注意畫面突出了什么，夸張了什么。只有抓住了漫畫的形象特征，才能把握住漫畫的本質(zhì)所在，正確地構(gòu)思立意、謀篇布局。 (三)要善于聯(lián)想和想象 在寫作時，要聯(lián)系自己生活周圍的人和事，運用聯(lián)想和想象加深對畫意的理解，并獲得大量寫作材料。 四、漫畫寫作“4步法” (一)觀察畫面 仔細(xì)讀圖，細(xì)心審閱。首先要認(rèn)真細(xì)致地觀察畫面的內(nèi)容?？辞鍒D上畫了哪些事物？不放過任何一個細(xì)小的地方。觀察細(xì)節(jié)包括畫中人或物的情態(tài)動作、提示語中隱含的信息、人物所處的環(huán)境、與人物密切相關(guān)的“道具”，等等；漫畫中的人物形象有其特殊性(一般表現(xiàn)為夸張

6、的動作、表情、語言)，漫畫的夸張之處、荒誕之處往往是漫畫的真正寓意所在。要注意透過其獨特的手法解讀其現(xiàn)實意義。 (二)尋找事物間聯(lián)系 一幅漫畫往往由幾部分組成，要把各個部分或者部分與整體聯(lián)系起來看。有標(biāo)題的(一般都有標(biāo)題)，不要看到一點就草草而作，從而漏掉了主要信息，只有作具體分析，才能明白漫畫的意義。要展開聯(lián)想，如果通過聯(lián)想，能把漫畫引起的問題解答了，就具備了對漫畫的解讀能力。找出其諷刺、頌揚的對象或行為。 (三)把握寓意，確定立意點 一是要理解畫面意義，正如閱讀文字材料先要讀懂文字表現(xiàn)的意義一樣；二是看看漫畫有哪一方面的隱含著的意義。漫畫的畫面意義與現(xiàn)實生活是有著直接聯(lián)系的。聯(lián)系生

7、活實際，揣摩漫畫的畫中之話，話外之音，從而確定立意點。 (四)構(gòu)思成文 聯(lián)系生活實際，跳出畫面，由此及彼地加以聯(lián)想與引申，在畫面意義的基礎(chǔ)上聯(lián)想到另一層新的內(nèi)容。特別提醒：寫作時，一定要有材料意識，一般在開頭部分(第一段或第二段)要引述概括材料，在論證過程中還要或顯或隱地回扣材料。 [審題思路展示] [典例]　(2019·全國卷Ⅲ)閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分) (據(jù)“小林漫畫”作品改編) 要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。 [審題思路]　 第一步：觀察漫畫 漫畫由

8、三部分組成，一是師生(人物)；二是“畢業(yè)前最后一節(jié)課。老師說：‘你們再看看書，我再看看你們?！?文字)；三是“據(jù)‘小林漫畫’作品改編”(提示語)。 第二步：尋找事物間聯(lián)系 “畢業(yè)前最后一節(jié)課”是漫畫設(shè)置的情境，漫畫中老師的神情和言語飽含著對即將畢業(yè)的學(xué)生的期待與希望、眷戀與不舍。 第三步：把握寓意，確定立意點 透過漫畫所設(shè)置的情景，考生可以從中解讀出老師對學(xué)生的關(guān)愛、期待與祝福，領(lǐng)悟老師的奉獻(xiàn)精神、園丁品格和責(zé)任意識，并在今后的人生旅程中受到老師的影響。 ①從學(xué)生的角度：親其師而信其道，感恩老師。畢業(yè)不是學(xué)業(yè)的結(jié)束，而是另一個學(xué)習(xí)階段的開始。作為學(xué)生應(yīng)以最真摯、純粹、樸素的情感銘記

9、師恩，告別過去，重新出發(fā)，去追求更大的夢想，去成就更好的自己。寫作時，要選擇熟悉的、精當(dāng)?shù)?、典型的素材進(jìn)行描述，能夠?qū)⑹?、理、情融為一體，凸顯細(xì)節(jié)，獨抒性靈，切忌言之無物或情感泛濫。 ②從老師的角度：守望學(xué)生，期許學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)夢想，不負(fù)青春。每當(dāng)畢業(yè)季，看著朝夕相伴的學(xué)生即將踏上人生新的征途，老師都會百感交集。從這個角度切入，可寫的內(nèi)容很多，但要注意站在老師的立場上去寫，要注意老師的身份、年齡、心理、口吻、職業(yè)特征等，呈現(xiàn)老師在特定情境中的那份欣慰、傷感、期許、眷戀、擔(dān)憂等，審視老師對學(xué)生那份深沉的愛。 ③從老師和學(xué)生的綜合角度：師生關(guān)系應(yīng)和諧發(fā)展。老師春風(fēng)化雨，唱響“愛的奉獻(xiàn)”；學(xué)生“負(fù)

10、命”前行，演繹“青春精彩”。寫作時，要將二者結(jié)合起來考量：一方面要肯定老師的無私付出、對學(xué)生的愛和栽培，另一方面要突出學(xué)生如何回應(yīng)老師的愛，畢業(yè)后如何走向更好的未來。 第四步：構(gòu)思成文 無論從哪個角度寫，最好寫以寫人、敘事為主的記敘文或散文，這樣能寫出真情實感。在布局謀篇上，要注意點面結(jié)合、詳略得當(dāng)，通過三四個典型事例或場景，體現(xiàn)老師在做人、做事、做學(xué)問等方面對自己的影響；在表達(dá)技巧上，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論的表達(dá)方式。 ■佳作賞評 ⊙一考生 ①畢業(yè)前最后一節(jié)課上，老師的千言萬語凝聚成一句話：“你們再看看書，我再看看你們?！闭Z短情長。 ②“你們再看看書”飽含著老師對學(xué)

11、生追求卓越的期待。“教育要從娃娃抓起”，改革開放的總設(shè)計師鄧小平對老師的殷殷叮嚀，老師們銘記于心?！吧倌陱妱t國強，少年獨立則國獨立”，老師深知我們這些“早晨八九點鐘的太陽”，于國家、民族的未來的重要性。因此，他們將自己的青春和汗水揮灑于三尺講臺，將自己的夢想傳遞給學(xué)生，將自己的知識毫無保留地傳授給學(xué)生。老師們更知道“吾生也有涯，而知也無涯”的道理，臨別之際，亦不忘叮囑學(xué)生腳踏實地，回歸課本。老師啊，老師，我們會將您的叮嚀銘記于心，“活到老，學(xué)到老”，為實現(xiàn)夢想而讀書，亦“為中華之崛起而讀書”，此乃新時代青年的光榮使命。 ③“我再看看你們”寄托著老師對即將離別的學(xué)生的牽掛與不舍。按道理說，“四

12、十而不惑”，老師，您都“知天命”了，可始終牽掛著我們，牽掛著我們的昨天、今天，乃至我們的明天。正是因為老師全身心地為我們遮風(fēng)擋雨，為我們“傳道受業(yè)解惑”，我們才愈挫愈勇，茁壯成長。“吃水不忘挖井人”，尊師重道，乃我輩的本分。徐特立60大壽時，人民領(lǐng)袖毛澤東在賀信中說：“您是我20年前的先生，您現(xiàn)在仍然是我的先生，將來必定還是我的先生。”毛澤東敬愛老師，深知“古之學(xué)者必有師”的道理。老師啊，老師，讓我們再看看您，把您的牽掛與思念化作“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”的執(zhí)念。 ④“你們再看看書，我再看看你們”是老師以學(xué)生為念的高尚人格的真實寫照?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”用來形容老師，或許凝重了些，

13、但老師的心中裝的都是學(xué)生，唯獨沒有他自己，這一點兒也不夸張。汶川大地震時，譚千秋、袁文婷、張米亞等老師為了保護(hù)學(xué)生，獻(xiàn)出了寶貴的生命；張麗莉，為救學(xué)生遭車輪碾軋導(dǎo)致高位截肢；李芳，為救學(xué)生獻(xiàn)出了自己年輕的生命……他們，用自己的健康乃至生命，詮釋了一個人民教師“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的高尚人格?！芭踔活w心來，不帶半根草去”既是陶行知老先生對老師的要求，也是老師們光輝人格的寫照。老師啊，老師，愛您到天涯，敬您到永遠(yuǎn)。 ⑤老師，高考結(jié)束，我們再來看看您，也讓您再看看我們吧。 [名師解讀] ?文章標(biāo)題源自漫畫中的文字說明，這種巧妙地借用，給人以清新之感。 ?第②段作者旁征博引，增強了

14、文章的說服力，也使語言顯得靈動活潑。 ?第③段選取毛澤東給老師徐特立的賀信，說明師生間擁有純潔、真摯的情感。 ?第②③④段各段開頭均設(shè)有分論點，作者巧妙地將漫畫中的文字說明拆開，并加以評述，高度贊揚了老師的高尚人格。 ?第④段作者選出了大量材料，情真意切地歌頌老師以學(xué)生為念的精神品格。 ?第⑤段作者將情感進(jìn)一步升華，訴說對老師的感激之情。 ?名師總評 處處點題，巧妙扣題。文章標(biāo)題直接引用漫畫材料中的老師的話，正文部分先將老師的話拆分再整合，開頭引用老師的話，結(jié)尾又化用老師的話，使老師的話貫串全文，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明。 舉例引用，論據(jù)充分。整篇文章采用的論證手法以舉例論證和引用論證

15、為主，作者引用了鄧小平、梁啟超、周恩來、毛澤東、李商隱、陶行知等人的名言警句，又選用了毛澤東與老師徐特立的故事和新時代為救學(xué)生而獻(xiàn)身的老師的事例，論證充分，說服力極強。 抒情筆調(diào)，情感充沛。全文以濃郁的抒情筆調(diào)行文，字里行間滲透著對老師的感激、崇敬之情。文章或直抒胸臆，或析理抒情，或融情于事，無不飽含著對老師的深厚情誼。 [好題演練] 1．仔細(xì)觀察下面一幅漫畫，根據(jù)要求作文。 要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。 [寫作提示]　畫面由三個人物組成，媽媽給奶奶扇扇子，奶奶給孫子扇扇子，孫子又給媽媽扇扇子，老少三代其樂融

16、融。三把扇子上的文字組成“家庭和諧”四個字，這是畫面的主旨。構(gòu)思時，可以由家庭和諧再縮小，如寫做一個內(nèi)心和諧的人，因內(nèi)心和諧才可以傳遞和諧；也可以由畫面思考對和諧家庭、和諧社會、和諧中國的認(rèn)識；可以談對傳遞和諧的意義的認(rèn)識，也可以談如何營造和諧家庭、和諧社會乃至人類命運共同體。 2．閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 屈原是誰？ 要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 [寫作提示]　屈原是世界級歷史文化名人，然而對于“屈原是誰”這個問題，畫面中四個年輕人給出的答案竟匪夷所思。漫畫揭示了年輕一代對歷史文化名人和傳統(tǒng)文化知之甚少的現(xiàn)狀，他們不知自己傳統(tǒng)文化知識貧乏竟還洋洋自得，實在令人痛心?？忌梢哉驹凇皞鹘y(tǒng)文化”的角度，談傳統(tǒng)文化的傳承問題。如傳統(tǒng)文化在傳承中為何會遭遇如此尷尬的現(xiàn)狀；如何才能更好地傳承傳統(tǒng)文化；在傳承傳統(tǒng)文化中學(xué)校、家庭、社會各應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任；在外來文化和娛樂文化的沖擊下，如何更好地傳播傳統(tǒng)文化等。也可以站在“不了解傳統(tǒng)文化的年輕人”的角度，探究他們不了解傳統(tǒng)文化的原因，及如何對他們進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育等。 - 6 -