《河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)二中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)木蘭詩(shī)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)二中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)木蘭詩(shī)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案 《學(xué)習(xí)目標(biāo)》 1.能夠準(zhǔn)確流利的背誦課文. 2.掌握文言重點(diǎn)詞的含義，并能夠準(zhǔn)確的翻譯課文。 3、在疏通文意的基礎(chǔ)上，整體把握故事情節(jié)，理清故事脈絡(luò)。 <學(xué)習(xí)重難點(diǎn)> 1.掌握文言重點(diǎn)詞的含義，并能夠準(zhǔn)確的翻譯課文。 2、在疏通文意的基礎(chǔ)上，整體把握故事情節(jié)，理清故事脈絡(luò)。 第一課時(shí) 知識(shí)鏈接 1、作品簡(jiǎn)介 本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。 “樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史，南北朝

2、皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，有有民間歌詩(shī)，亦即凡是合于樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂(lè)府”。 《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，是樂(lè)府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。 2、背景介紹 《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕

3、山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背景。 一、自主學(xué)習(xí) 1．自讀課文，掌握加點(diǎn)字的字形和讀音。 機(jī)杼（??）?可汗（??）?鞍韉（??） 轡頭（? ） 燕山（　?。Q濺濺 （? ） 鳴啾啾（? ?） 胡騎（??）　戎機(jī)（　?。┙痂兀??） 著(?? )?? 傍地走（　?。? 2．劃分下列句子的節(jié)奏。 （1）問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。 （2）但聞黃河流水鳴濺濺。 二、自主探究　疏通文意 1、參照課下注釋，疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。 問(wèn)女何所憶(????? ) 愿為市鞍馬(???? ) 北市買長(zhǎng)鞭(???? ) 胡

4、騎(??? ) 萬(wàn)里赴戎機(jī)(???? ) 關(guān)山度若飛(????? ) 朔氣傳金柝(?????? ) 策勛十二轉(zhuǎn)(???? ) 賞賜百千強(qiáng)(???? ) 著我舊時(shí)裳(????? ) 安能辨我是雄雌(? ) 2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。 （1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。 （2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。 （3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 （4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。 （5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。 3．通假字 出門看火伴 對(duì)鏡貼花黃 4．古今異義 卷卷有爺名 但聞黃河流水嗚濺濺 雙兔傍地走 5．一詞多

5、義 東市買駿馬 愿為市鞍馬 6．詞類活用 愿為市鞍馬( 策勛十二轉(zhuǎn) 7、結(jié)合課下注釋翻譯課 三、整體感知： 1、課文敘述了一個(gè)什么故事？請(qǐng)概括回答。 2、在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌脈絡(luò)。（引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？） 四、課堂檢測(cè) 1、按要求默寫。 （1）《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行軍急促的句子: (2)描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子: (3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子: (4)一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子: (5)成語(yǔ)

6、“撲朔迷離”源于木蘭詩(shī)中的“???????????????????? ?，????????????????????? ?”一句詩(shī)文。 2、對(duì)詩(shī)句品味有誤的一項(xiàng)是（　 ） Ａ.“萬(wàn)里赴戎機(jī)”：“萬(wàn)里”極言征程之遠(yuǎn)，“赴”表現(xiàn)動(dòng)作之迅速、果敢。 Ｂ.“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。 Ｃ.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)無(wú)聊。 反思評(píng)價(jià)： 多媒體設(shè)備適用 教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記欄