《五年級上冊語文教案-20《“精彩極了”和“糟糕透了”》 人教（部編版）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級上冊語文教案-20《“精彩極了”和“糟糕透了”》 人教（部編版）（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 　　一、課文內容分析 　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是第六單元“舐犢之情”主題中的一篇略讀課文。語言淺顯易懂、故事內容貼近學生生活、與學生的情感生活體驗十分接近，課文主要講了作者的父母對他童年時寫的第一首詩給出了截然相反的評價，母親覺得這首詩“精彩極了”，父親卻覺得“糟糕透了”，這兩種評價對作者產生了巨大的影響，隨著年齡的增長他越來越體會到自己的幸運，并認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛?！熬蕵O了”是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛；“糟糕透了”是一種嚴厲的愛、嚴格要求的愛。正是在這兩種愛的鼓舞下，作者努力地走向成功。課文中除了鮮明

2、的父母親形象，還在細節(jié)描寫中凝聚著感情，滲透了深刻的哲理。文中最后兩個自然段含義較深、耐人尋味，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。 　　二、學情分析 　　學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習、自我感悟、悟情悟理。 　　三、教學目標 　　1.默讀課文，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛

3、，感受愛的不同表達方式。 　　2.能聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己對巴德父母對表達愛的方式的看法。 　　四、教學重點和難點 　　重點： 　　體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。 　　難點： 　　聯(lián)系生活經歷,發(fā)表對父母截然不同評價的感受。 　　五、教學過程 　　*總體設計說明：本篇課文為略讀課文，依據(jù)統(tǒng)編教材編寫意圖，略讀課文主要是將精讀課文學到的閱讀方法和策略，讓學生自行閱讀和學習，以學生自學為主，盡量避免段落的逐步分析和講解。因此，在整篇課文教學設計力求體現(xiàn)學生自主、探究的學習策略。充分放開學生手腳。教師通過適時點撥、啟發(fā)、引導組織教學。以下設計

4、都是預設學生的學習情況，教師在教學中，可以靈活調控運用，已達成教學目標。 　　板塊一：談話揭題，質疑解題，了解內容 　　1.讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　預設：一對反義詞、雙引號。 　　引用文中人物的對話作為課題，要加雙引號。以巴德父母的兩個極端評價為題，激發(fā)了讀者的好奇心。 　　2．通過作者作品名稱（《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》），發(fā)現(xiàn)作者喜歡用對比的寫作手法。 　　3．默讀課文，結合題目和課文內容，概括課文主要講了一件什么事？ 　　預設：“我”在七八歲時，寫了第一首詩，母親看后興奮地夸獎“精彩極了”，可父親看后卻評價說“糟糕透了”。后

5、來“我”終于明白，不管是母親的“精彩極了”，還是父親的“糟糕透了”，都是對我深深的愛。 　　【設計意圖】課堂上先從課題入手，通過質疑課題設下懸念，激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待。 　　板塊二：借助提示，自主閱讀，體會情感 　　第一步，引導學生自讀閱讀提示，明確要求。 　　第二步，圍繞學習提示的第一個問題設計學習單： 　　 　　 ? 看法 理由 帶給“我”的感受 母親 　　? 　　? 　　? 父親 　　? 　　? 　　 　　 　　默讀課文，了解父母對同一首詩有著不同評價的原因，以及這些評價帶給“我”的不同感受。 　　第三步，結合問題，學生自

6、主閱讀、合作探究學習。 　　第四步，組織集體匯報交流、互相補充。 　　個性解讀文本,結合學生回答，相機出示關鍵句： 　　1.體會母親慈祥的愛。 　　 　?。?）你從中體會到什么？ 　　預設：從“眼睛亮亮地”“興奮地嚷著”“多美的詩啊！“精彩極了！”體會到了巴迪有一個慈祥的，很愛他的母親。 　　(2)指導朗讀，教師評議，想想作者是通過哪些描寫讓我們也感受到了這份愛。板書：母親鼓勵和贊揚 　　2.焦急等待父親歸來。 　　 　　從這三個時間的詞中,你能體會到什么?巴迪可能想些什么?小結：三個表示時間的詞語單獨成句，說明在“我”眼里時間過得很慢，更加渲染出“我”盼望父親回來的急切心

7、情。 　　3.體會父親嚴厲的愛。 　　 　?。?）這里有愛嗎？ 　?。?）父母還在為那首詩爭吵著。爭吵也是愛嗎？ 　　他們是在為巴迪吵架，說明他們都是為了孩子，都是愛孩子 　　4.全班分享：為什么父母的看法會不一樣呢？ 　　預設：母親覺得是我七八歲寫的第一首詩，應該鼓勵；父親卻覺得就這首詩來說，還不是很好，還需要我繼續(xù)努力。 　　5.全班分享：小時的巴迪此時的感受。 　　? 　　提示：這里說明“我”對父親的期望越大，失望也越大。充分說明作者的心情是傷心、難過和失落。父親難道真的不疼愛“我”嗎？那是因為母親對我的高度贊揚，使“我”內心有些膨脹，父親為了不讓“我”驕傲自滿，提出

8、了嚴厲的批評，表現(xiàn)出父親的深沉和嚴格。板書：父親嚴格和批評 　　【設計意圖】讓學生帶著有價值的問題認真地讀書，讓他們在讀中自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟,處處與文本進行對話,通過合作探究的方式，激勵學生主動學習,提高他們學習的興趣和合作學習互幫互學的能力。通過抓重點詞語和重點句子的方法，引導學生理解意思，從而把握寫作中心，明確作者思想感情的變化。 　　板塊三：深入探究、精品細讀、內化感情 　　1.“精彩極了！”“糟糕透了！”在父母的不同評價中,小巴迪漸漸長大了,對父母的不同評價又有怎樣的理解呢？ 　　2.同桌交流，說明自己的觀點。 　　3.學生展示，全班評議。 　　? 　　預設：1文中用了“

9、不得不”雙重否定句，表示肯定的含義?！安坏貌弧闭f明盡管“我”在情感上似乎還是不好接受，但“我”已經認識到父親的評價是客觀公正的。 　　預設：2文中對于父親此時的批評，“我”從幾年前的“失聲痛苦”變?yōu)椤皩W著進行修改”，“我”在父親嚴厲的批評中不斷進步。 　　板書：“我”長大理解 　　4.感情朗讀，深化主題。 　　“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。你贊成這樣說法嗎？為什么？ 　　預設：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不

10、至于被一時的成功沖昏頭腦。板書：愛 　　5.聯(lián)系生活，說出自己的見解。 　　請同學們回憶父母、長輩、老師對你的評價，結合自己的成長經歷談談自己的感受。（“精彩極了”代表著父母、長輩、老師的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父母、長輩、老師的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛。） 　　【設計意圖】語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本環(huán)節(jié)恰當定位主題,通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛;重視組織學生進行扎實的語文實踐活動感悟人物

11、,在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過程中解決重難點，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。 　　板塊四：關聯(lián)閱讀、學法遷移、感悟寫法 　　同主題閱讀鏈接，學法遷移略讀《奇跡的名字叫父親》和《慈母情深》的片段，深化主題，感悟寫法。 　　同學們,表揚、鼓勵這是一種愛,批評和警告這更是一種愛,生活中不能沒有愛,愛是我們永遠暢想的主題,我們再來欣賞《奇跡的名字叫父親》和《慈母情深》的片段,速讀速記速復述速交流。 　　【設計意圖】關聯(lián)閱讀旨在深化主題，感悟寫法，通過閱讀讓學生在讀中感悟,讀中求解,讀中品味,讀中明理。 　　板塊五：擴展延伸、聯(lián)系實際、積累運用 　　在家里你是否也有過作者類似的經歷，得到父母不同方式的評價，以一次印象深刻的場景，以“那一刻，我”為主題，用上這節(jié)課學習的方法，再現(xiàn)當時的情景。 　　【設計意圖】課標要求，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。在教學本環(huán)節(jié)時，通過讀寫結合，讓學生從教材延伸到生活中，進一步增進體驗，實現(xiàn)語言與思維發(fā)展的同步。 　　六、板書設計